基础会计课程思政教学探析

贺胜军（教授）

（广东交通职业技术学院 广东广州 510650）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：各门课程都要“守好一段渠，种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“要加强课堂教学的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”，“要坚持全员全过程全方位育人原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”，教育部随后发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，清晰地提出“课程思政”。2020年6月，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。2021年5月，教育部确定课程思政示范课程699门。可见，要实现课程的育人功能，教师就要履行育人责任，发挥课堂育人主阵地的作用。本文结合某校的会计基础课程思政教学实践，对课程思政谈下看法。

一、基础会计课程的性质与定位

基础会计课程是大数据与会计专业基础技能模块课程，是大数据与会计专业入门课、必修课、职业生涯规划的引领课程，也是经济管理专业群平台课，具有理论性、实践性和技术性等特点。该课程根据初学者对会计职业认知的要求和会计核算岗位的基本工作流程整合教学内容，主要学习会计的基本理论、基本核算方法、基本操作技能，主要内容有：认识会计，账户和复式记账，会计凭证，企业主要经济业务核算，会计账簿，财务报表、会计账务处理程序，会计档案，在教学实施时，以会计核算工作流程为主线组织教学。

本课程的后续课程包括出纳实务、初级会计实务、成本计算与分析和税费计算与申报等。

二、基础会计课程思政设计思路及实施过程

基础会计课程作为大数据与会计专业的入门课程，对于学生会计思维和会计职业道德的形成、会计技能的掌握至关重要。在学生的专业启蒙教育阶段，进行课程思政的教育，能引导学生树立正确的会计职业观和高尚的职业道德、规范学生的职业操守和职业行为，为学生将来的职业生涯打下坚实的基础。2017年前，一般高校都开设了“财经法规与会计职业道德”课程，能体现出大数据与会计专业课程的思政特点，该课还是会计从业资格证考试的必考科目，2017年，会计从业资格证取消，很多高职院校会计专业也取消了该门课，因此，基础会计课程要承接此课程的思政教学内容、教学目标。课程思政教学设计思路如图1所示：

图1 基础会计课程思政设计思路

（一）修订大数据与会计专业人才培养方案，突出思政目标

针对原大数据与会计专业人才培养方案思政薄弱的情况，可以进行如下修订：本专业以“立德树人”为根本任务，全面推进思政课程与课程思政，面向中小型企业及会计师事务所等中介服务机构，培养“德、智、体、美、劳”全面发展，具有社会主义核心价值观和家国情怀，掌握会计核算、资金管理、成本分析管理、预算绩效管理等知识和会计实务操作、智能会计应用技能，具备良好的职业道德和职业素养，能从事出纳、会计、审计助理、预算管理、绩效管理岗位工作，具有创新精神的复合型的高素质技术技能人才。

（二）修订课程标准，明确思政内容

在修订基础会计课程标准时要基于成果导向教育理念进行教学改革，建议结合本地区实际，在专业层面进行细化和具体化，创建包括专业知识和技能（POC1）、拓展和融合知识（POC2）、职业能力和道德（POC3）、应用和团队合作（POC4）、公民素养与国际视野（POC5）和创新创业思维（POC6）6大学习领域及63个学业水平参照点的高职会计专业学生学历资格框架细则，并围绕学历资格框架细则对接中小企业会计工作职业标准，知行合一，校企专家深度合作研究，构建17个专业预期学习成果POC，将专业知识、能力和素质融入POC，并将专业预期学习成果POC按照课程体系进一步细分为课程预期学习成果SOC，课程预期学习成果SOC再细分为课程单元学习成果SUOC，使POC的内容落实到具体课程。每一门课程包含2—7个SOC，每一个SOC又分解为若干个SUOC，同时，课程学分也分解到每一个SOC和SUOC，按每个SOC和SUOC在本课程中的权重分配学分。课程内容对接岗位任务，围绕SOC和SUOC设计教学内容，与此同时，配备与SOC相匹配的教学方法、教学手段以及考核方式，实现企业需求、培养目标、课程体系和教学内容有机衔接。如SOC1共0.25学分，有2个预期成果，其中1个预期成果是学生在教师的指导下填制和审核原始凭证，0.1学分，另一个预期成果是学生能判断经济业务，运用借贷记账法填制和审核记账凭证，0.15学分，同时培养学生以下的职业能力和素质：自主学习能力、填制和审核某个中小企业的原始凭证和记账凭证的能力、分析问题并解决问题的能力。

课程预期成果、单元预期成果内容与职业能力、素质对应关系见表1。

表1 课程预期学习成果内容与职业能力、素质对应表

（三）主抓第一课堂，思政润物细无声

教师尤其要讲好第一堂课，通过第一堂课将学生引入会计行业大门，明确会计人员的职业操守，第一堂课可以从以下方面融入思政元素，可以讲授会计的发展史、会计名人、财经法规和会计职业道德要求。（1）会计的发展史。对比中西方会计文明，在不同阶段的发展，华夏文明早有会计的记载，较早地形成了较为成熟的官厅会计，也顺应时代发展形成了我国独有的龙门账和四脚账，但近代以来逐渐落后于西方，随着改革开放，我国努力学习世界先进会计理念，发展了适应国情和时代发展需要的会计制度。通过会计发展史的学习，让学生了解会计的过去，探索会计的未来，奋发图强，锐意进取。（2）会计名人。以先贤孔子为例，孔子曾做过会计工作，并对会计工作进行总结，曰：“会计当而已矣”。郭道扬教授认为，“当”有三层含义：其一是会计工作中对于经济收支事项要遵循财制，处理得当；其二是对会计事项的计算、记录要正确；第三是从统治者方面讲，选择合格的、适当的会计人才。这是世界上对会计的最早解释，可见，孔子不仅是思想家，也是很优秀的会计，既有实践经验也有理论才能，在2500年前能够有这样的会计认识，非常令人敬佩。通过会计名人，学生可以更加理解会计行业，加深对我国灿烂文化的了解，更加热爱国家，增强文化自信、民族自信。在第一堂课上还可以采用影视剧或借用实际发生的案例来教育学生遵纪守法、不做假账，使学生印象深刻。

抓好了第一堂课的思政元素后，在后续的教学过程中，要提炼各章节知识点的思政元素，但不要为了思政而思政，避免学生反感，做到思政“如盐入水”。基础会计的课程思政元素主要有：爱岗敬业、诚实守信、服务意识、严谨认真、爱国精神、职业责任感、公正客观、创新精神、与时俱进、民族责任感、民族使命感等，需要根据每个章节知识点的内容进行分析融入思政元素。采用的方式可以是案例分析、小组讨论、小组竞赛、小组调研、诚信档案、实训操作、角色扮演、情景模拟、成果展示等。如讲授完科目汇总表账务处理程序后，可以分组，让学生先操作，再进行小组总结，为了简化登记总账的工作，设计一个时间段要求将之前的经济业务进行汇总，以防止月末需对一整个月的经济业务进行大量的汇总工作，降低因量大而导致计算出错。在实际工作中，计算错误是会计核算常见的低级错误，但所谓“千里之堤，毁于蚁穴”，可能一个小小的失误会带来不可挽回的损失，教育学生要秉持严谨认真的工作态度，增强自身责任担当，把每一件小事做好，明白“一屋不扫，何以扫天下”的道理。再如，在讲授增值税时，采用案例分析法，如虚开增值税发票等行为违反了《会计法》的规定，一方面如果构成犯罪的依法追究刑事责任，尚不构成犯罪的，依法给予行政处分，教育学生要遵纪守法、有法律意识，另一方面，对待工作不能随便应付，要严谨认真，坚持一丝不苟的工作态度和责任心，把进项税额与销项税额分开核算，才符合会计制度的相关要求，有利于今后的职业发展。

在“互联网+”背景下，尤其是疫情防控常态化下，很多学校实施了线上线下混合式教学，可以依托网络教学平台，在教学过程中，结合学生特点，通过移动端向学生发布视频、课件、习题等资源，让学生利用课余时间在移动端进行预习，完成课前预习题，教师据此了解学生的学习情况。基础会计课程承担了财经法规和会计职业道德的教学内容，教师可利用学生常用的QQ、微信等发布思政资源，与学生一起讨论推送的案例或当前的财务时事热点话题，充分发挥手机的学习功能，让学生随时随地，利用碎片化的时间进行学习，从而弥补缺失的会计职业道德内容，加深学生与教师间的沟通，使线上线下混合式教学得以较好的实施。

同时要抓好学生的日常学习行为，对迟到、早退、旷课、抄写作业、不按时完成作业的学生进行教育和指导，对遵守纪律、认真学习、按时完成作业及作业成绩较好的学生进行表扬，建立学生诚信档案，在考核时，诚信档案中的得分计入考核总评中，强调要诚信、遵守规则、自律。

（四）改革考核方式，融入思政内容

基于成果导向理念，实施“三合一”考核评价模式，即：课程成绩=平时考核+成果考核+能力测试，平时考核占20%，成果考核占60%，能力测试占20%，考核主体为企业和学校专家组成的第三方考评小组，考核标准是课程考核评价标准。平时考核重点考核学生团队合作精神、沟通交流能力、诚信守则、自主学习能力等，在平时的考核中要建立学生诚信档案，学期末，学生进行思政案例分析及课程学习总结，体现课程思政学习收获；成果考核重点考核学生职业素质和职业能力是否形成；能力测试主要考核学生是否掌握了必需的知识和技能。思政的考核主要放在平时。

（五）开展第二课堂，思政育人

可以通过开展丰富多彩的第二课堂实施思政育人，如邀请企业财务专家对学生进行会计专业认知的讲座，邀请优秀毕业生进行面对面的职业生涯规划讲座，去企业参观，开展校内专业知识技能竞赛等激发学生学习热情、创新精神，合理规划职业生涯。

（六）提高教学团队的课程思政教学能力

基础会计课程思政能否落实，关键在教师，要充分调动基础会计课程任课教师的育人力量，提高教师的课程思政教学能力。学校要构建“三全育人”的工作机制，提高专业课教师的课程思政实践能力；构建专业课教师与思政课教师的交流沟通平台，召开与思政教师的研讨会，与思政教师集体备课，形成专业课教师与思政课教师的协同育人合力；组织教师参加各类课程思政培训，参观企业、红色基地，聘请行业企业开设讲座，如聘请税务部门和企业中高层财务管理人员开设专题讲座，包括最新财税制度，工作案例等提升教师的课程思政水平；给予课程思政教科研基金项目以资金支持，将教科研成果转化成实践教学，激发教师的课程思政潜能；构建科学的聘任考核和奖惩评价制度，将教师课程思政作为评聘的重要指标，加强专业课教师进行课程思政的内动力。通过制度及各种可行的方法，促进专业课教师转变教育观念，积极投身到课程思政建设中，在专业课堂上因材施教，将课程内容与思政内容相融合，于无声中将思想政治教育融入到日常的课堂教学中，以达到思政育人的目标。