初中科幻小说导读教学策略——以人教版七年级《海底两万里》为例

鄢 红

科学小说是以科学结论为核心展开合理猜想和预测的一种文学体裁，它有助于培养学生的科学意识、逻辑思维和想象能力。在初中语文教学中，为契合课程目标的要求，教师应以导读的方式开展科幻小说阅读教学活动，让学生在科幻的世界里徜徉和想象，促使他们在解析目标、猜想内容和多元阅读的过程中，明确文本中的基本内容及其展现出的真理。《海底两万里》选自人教版初中语文教材七年级下册，隶属于名著导读板块。在这一板块的教学中，教师引导学生掌握名著阅读的方法，让他们主动探索名著中蕴藏的奥秘，从而加强阅读能力和想象能力。

一、解析目录，以绘图方式了解文本框架

目录是整本书中的重要组成部分，它以凝练的形式和概括性的语言展现了名著的主要内容和框架结构，在科幻小说的名著导读中，教师可以指引学生解析目录，让他们以绘制思维导图或者层级划分图等方式理清文本的脉络和结构，并能初步了解不同章节之间的关系，这样有助于学生展开更加深入的阅读活动。

《海底两万里》以阿龙纳斯教授、仆人、鱼叉手等人周游海底为主要故事内容，解析目录会使学生更加清晰地了解故事的情节和周游海底的具体路线。基于以上诉求，教师可以为学生布置整理目录和解析目录的任务，让他们从目录的内容中提炼出有效信息，展示如下：从目录中了解“鹦鹉螺号”的周游路线。

全面整理目录，利用思维导图呈现《海底两万里》的故事概要以及不同章节之间的逻辑关系，为每一个章节选定一个具有代表性的关键词，作为思维导图的中心。

在目录解析任务的指引下，学生对目录涵盖的地名、人物、海底生物等要素展开全面总结和概括，将其体现在详细的周游路线和思维导图中，待学生完成绘图任务后，教师带领学生共同完善和优化路线图中的内容和要素。在此基础上，教师帮助学生将他们自主绘制的路线图打印出来，让他们依据路线图展开精读活动。

除上述方式之外，为了让学生准确了解科幻小说的特点，教师可以将《海底两万里》这部小说与七年级上册的神魔小说《西游记》进行细致对比，让他们围绕目录之间的差别，解读“科幻小说”与“神魔小说”两个题裁的个性化差异，据此设计阅读任务：《海底两万里》和《西游记》的对比阅读任务。 从两部名著的目录中，找寻二者的个体化差异，以人物、情节、环境等作为对比的主要元素，说明“科幻小说”和“神魔小说”之间的具体差异，明确两种题裁的基本特征。

借助对比阅读任务，学生可以全面解析两部名著的目录，不仅能够明确科幻小说的题裁和特色，也能回顾以往的阅读经验，继而加强自身的阅读效能感。如此，学生在名著阅读中便会表现出积极参与、乐观向上的态度。

二、猜想内容，以游戏方式发展创新思维

在初中语文教学中开展科幻小说导读活动，有助于培养学生的想象能力和创新意识。基于科幻小说的基本特点，为达成发展学生创新思维、打破其思维固有模式的目标，教师可以引导学生猜想名著中的内容，以游戏化的方式，鼓励学生参与到课堂活动中，从而在展开合理猜想和大胆想象的过程中，了解名著的故事内容。这样既能增强导读课堂的活跃性，也能促使学生形成联想和想象能力。

以《海底两万里》的导读为例，教师在阅读之初，便引出问题，引领学生在竞猜游戏中明确阅读方向和重点。具体而言，根据整本书中的基本内容，教师可将竞猜游戏分为三个部分，让学生将关注点集中在文本内容中。

竞猜游戏1——《海底两万里》中，船长尼摩为什么以“鹦鹉螺号”命名其潜水艇？猜一猜具体原因。

在这个竞猜游戏活动中，教师将焦点集中于“鹦鹉螺号”的命名缘故上，指引他们在搜集“鹦鹉螺”相关信息的过程中，了解这一动物的生活习性和主要特点，明确其“夜间活动”“生活在海洋600米深处”等基本特征，基于其特点，猜想船长命名的缘由。在学生大胆竞猜后，教师要求他们在文本中寻求答案，以圈画和标注的方式，从文中找出隐含的信息，并结合搜集来的自然科学知识，共同验证猜想。在这一过程中，学生既能够习得自然科学知识，也能对科幻小说中蕴含的隐藏信息有所了解，这样有利于加强学生的自主阅读和探索兴趣。

竞猜游戏2——在南极洲中，“鹦鹉螺号”可能会遭遇哪些险境或困难？

针对竞猜游戏2中提及的具体内容，学生重点阅读《海里两万里》第二卷第十四章——《南极》。在阅读的过程中，学生将以往积累的自然科学知识与文本内容链接起来，他们从潜水艇人物的对话和行为等方面，猜想“鹦鹉螺号”潜在的危险。在此过程中，学生的知识迁移能力和发散思维皆能有所加强。

竞猜游戏3——猜想一下《海底两万里》的神秘结局。

在这一游戏活动中，教师旨在激活学生的创新思维，让他们结合名著中的种种迹象和信息，猜想船长和其他人物的最终结局，引领学生通过合理猜想、互动讨论和有奖竞猜等不同的方式猜测名著的结局。

三、多元阅读，以跳读方式展开精准思考

通常情况下，整本书的文字量较大，若学生逐字逐句地阅读，很难提升阅读效率，也不利于他们掌握便捷的阅读方法。因此，在科幻小说的导读活动中，教师可以要求学生借助跳读、选读和速读等多元化的方式和技巧，对名著进行分析和赏读，并能自主灵活地运用相关阅读方法，解读整本书的内容，以此达成重点突出、详略得当的阅读效果，促使学生展开精准思考和深度阅读。

以《海底两万里》第一卷《尼摩船长的闪电》的阅读为例，教师可以指导学生以跳读的方式，从章节中提炼出具有代表性的关键词，并按照汉语中的逻辑顺序，概括成一句话，总结出本章节的主要内容，叙述尼摩船长与闪电之间的渊源。以此类推，学生也可以利用同样的方式，整合和概括其他章节中的内容，从而在凝练语言的过程中进行精准思考。再者，针对名著中众多的章节，教师也可以指导学生选择其中的重点内容进行赏析和阅读，通过选读的方式，明确科幻小说的写作风格和行文逻辑，并要求他们进行仿写和续写，锻炼其书面语言组织和表达能力。

总之，在初中阶段的科幻小说导读活动中，教师以解析目录、猜想内容和多元阅读作为基本的导读措施，让学生以绘图、游戏和跳读的方式解读名著中的内容、结构和主题，既能够帮助学生全面了解整本书的内容和写作风格，也能让他们深入体会科幻小说中深藏的科学原理。在此基础上，学生的科学探究意识、文学想象能力以及人文素养等都能得以增强，这也能够深化名著导读的实际效果。