“双减”中的家长之“位”与家长之“为”

◎ 罗琴丽 李俊峰

（1. 广西北海市银海区教育教学研究室，北海 536002；2. 山东省邹城市教体局，济宁 273500）

作为以缓解家长焦虑、促进教育向本质回归而使学生健康发展的重大改革举措，2021 年的开学季，全国各地要求落实“双减”政策。这无疑是最接地气的教育改革，但家长的认识如何，行动是否符合“双减”的本意，直接决定着改革的成效。我们认为，家长只有对自身的“位”有了透彻的认识，对自己的“为”有了自觉的方向，才能真正让学生的负担得到减轻，从而让“减负”走向深处，落在实处。

一、“双减”中的家长之“位”

总体上看，家长之“位”主要是指家长对“双减”的认识。家长对以下四个问题有了清晰明确的认识，才会对“双减”起到积极的促进作用。

（一）理解“双减”是促进教育公平的重要途径

2021 年7 月底，“双减”文件重磅落地，与此同时，各地也迅速采取配合行动，这一系列举措在家长圈里激起了千层浪。家长们普遍关心，新政出台后到底会给孩子的未来成长带来怎样的影响，会促进教育公平，还是会拉大教育的不公平？事实上，这次“双减”改革对校外培训机构的治理，以及对学生作业负担的减轻，标志着我国教育的本质真正回归到育人本身，学校和家庭再一次成为教育的主阵地。这是对教育公平的重大回归，它杜绝了一部分学生凭借在校外培训机构获得学业优势，挤占其他群体学生阶层上升机会的可能，是让教育在社会分层中发挥公益性作用的真正体现。因此，家长们对“双减”是否会带来新的不公平的担忧，是没有必要的。

（二）理解“双减”不是一蹴而就的事情

“双减”文件中给出了明确的时间表，令人期待，“1 年内有效减轻，3 年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。”但9 月份开学后，不少家长对“双减”政策的效果未尽如人意表现出情绪，一些家长似乎没有感觉到“双减”政策带来多大的变化，比如对“5 ＋2”课后延时服务满意度不高，认为没什么效果；教师们大多数还是仅仅在辅导作业，并没有从根本上解决问题，还延长了孩子们的在校时间等。这些都是部分家长对“双减”政策理解不深、急于求成的表现。根据《2020 年全国教育事业发展统计公报》，全国共有义务教育阶段学校21.08 万所，在校生1.56 亿人，作为世界上最大的义务教育国，对我国涉及面如此广泛且深入的教育领域进行重大变革，国家的方略是“1 年内有效减轻，3 年内成效显著”，这表明，不可能在一两个月内，在全国所有地方都完全施行到位，尽善尽美。一部分家长产生的意见，还是对“双减”政策需求迫切、期望一蹴而就造成的。相信随着时间的推移，各级各类学校的延时服务一定会开展得更好，丰富多彩的活动会让孩子们兴趣盎然地在艺术、健体等素养课程中提升品位，最终赢得家长们的赞赏。其他方面改革措施的施行相信也是如此。

（三）真正深刻认识到何谓孩子的成长

目前，主流教育理念认为，培养学生健全的人格和积极的心理品质才是教育的主要目的，才是促进学生成长的真正内涵。学生之所以出现诸多心理问题，除了其他客观因素之外，很大程度上是因为学习压力较大。“双减”政策的推进，促使教育方式回归本源，让育人目标回归初心，提醒并督促我们在关注减轻校内课业负担和校外培训负担的同时，更加关注学生的心理走向，因为“一个人心理健康才能正确地看待世界、认识问题、正视客观事实”。这个“减”字的落地，助力家长改变育人观念，改进教育方法，走出应试教育误区；助力学生开阔视野，树立新的学习目标，真正做到“减负不减质、育人先育心”。这是国家落实立德树人根本目标，消除短视化、功利化教育不良现状的重要举措，旨在培养心理健康、情绪稳定、人格健全、全面发展的新时代少年。家长对这一问题的认识，直接影响到“双减”政策的落地。

（四）透彻体悟家长对孩子教育具有无可替代的作用

现代教育兴起后，父母在子女教育中到底处于什么样的位置，是一个十分重要的问题。父母需要摆脱传统观念的束缚，确立正确的位置。家庭教育的作用毋庸置疑，但它绝不仅体现在对孩子学业的促进上，更重要的是培养孩子积极的心理品质和健全的人格。国家实行“双减”，并不是对学生的放任，恰恰需要家长充分发挥塑造学生积极心理品质的关键作用。

根据江苏省苏州市学业质量监测数据，“父母要求”给学生带来的学习压力最大，“学校及老师要求”给学生带来的学习压力最小。在压力来源的排序中，不同学业水平的学生均将“父母要求”排在第一位。同时，随着年级的升高，学生感受到的来自外界的压力越来越重。由此可见，家长对自己在教育体系中的“位置”要有清晰准确的认识，实际上，无论教育专业化发展到多么高的程度，也无论家长受教育水平的高低，家长都一定要牢记自身在整个教育活动中不可抛离的责任。现实中，每一个孩子的成长都离不开父母无言的托举，无论孩子处于人生中哪一个阶段，父母都应倾注心血去关注他们、教导他们，一定要做到“到位”而不“缺位”，才能促进他们全面发展，健康成长。

二、“双减”中的家长之“为”

家长之“为”，主要是指家长在“双减”中的具体行动。家长在“双减”中能做到以下四点，应该说是较好地履行了家长的职责。

（一）提升家长育才的境界

各种不断兴起的浪潮退去，我们才会发现，孩子成长成才的内核从来都不只是分数与成绩，而是很多应试范畴以外的东西——主动学习的意识和能力、自我实现的追求、对真善美价值的信仰等，这些才是孩子之间拉开差距的关键，它是无法通过校外培训获得的，只有格局大、境界高的家长才能真正培育它们。

怎样教孩子做人？社会是大熔炉，也是大染缸，孩子最终能否成才，有没有健全的人格是关键因素。家长抓住孩子成才的“根”进行教育引导，则会事半功倍。具体来讲可以包括四点：（1）帮助孩子认识到，人生目标和理想是孩子成才的“灯塔”；（2）坚强的意志是孩子成人成才的“保险”；（3）乐观自信是孩子成人成才的“催化剂”；（4）正确对待他人与自己是孩子一生快乐、幸福的“钥匙”。

教育无关物质也无关金钱，在家长的格局与远见里藏着孩子的未来，因此，“双减时代”的家长迫切需要“务本”，家长们的远见、理念，为人处世的态度与做法，最终都会投射在孩子身上，对他们的未来产生不可磨灭的影响。家长们一定要摒弃急功近利、心浮气躁的社会风气，不被大众化思潮所裹挟，顺应“双减”的要求，理性思考，眼光长远，做一名格局大、境界高的家长。

（二）树立全面发展的理念

全面发展是什么？只有艺术、体育、劳动类的学习、活动是素质教育吗？素质教育是否完全与学科类学习无关？在全球竞争越来越激烈、创新型人才需求越来越紧迫的时代，真正全面发展的理念和素质教育的真意，我们认为应是艺术、体育、劳动类的学习、活动与学科类学习互不矛盾，乃至是不可分割、相互促进的。对学科类学习的作用我们较为熟悉，艺术体育劳动类学习对学生学业成绩的影响如何呢？根据苏州市学业质量监测结果，在艺术、体育和劳动的态度和习惯上表现优秀的学生，学业成绩更高。监测将学生对艺术、体育和劳动的态度和习惯三组得分由高到低排序，并分别划分为四个水平，人数各占25%，前25% 为水平I，后25%为水平IV。数据分析表明，对艺术、体育和劳动的态度和习惯在水平I 的学生学业成绩均最好，而在水平IV 的学生学业成绩均最差。以艺术态度和习惯为例，艺术态度和习惯在水平I 的学生学业成绩为531 分，比艺术态度和习惯在水平IV 的学生高60 分。由此，在“双减”时代，家长们一定要树立学科类学习与艺术体育劳动类学习“五育”并重的全面发展理念，只有这样，才能帮助孩子成长成才，让他们未来为国家的繁荣兴盛做出应有的贡献。

（三）建立有效的亲子关系

亲子关系作为家庭环境中的关键因素，对青少年的成长和发展有着直接的影响，苏州市学业质量监测结果显示，亲子关系好的学生学业成绩更好。监测将学生亲子关系的得分由高到低排序，并划分为四个水平，人数各占25%， 前25%为水平I， 后25%为水平IV。结果显示，七、八、九三个年级亲子关系处于水平I 的学生学业成绩均最好，而亲子关系处于水平IV 的学生学业成绩均最差。以七年级为例，亲子关系处于水平I 的学生学业成绩平均为520 分，亲子关系处于水平IV 的学生学业成绩平均为483 分，两者相差37 分。八年级和九年级亲子关系处于水平I 和水平IV 的学生学业成绩差值分别为44 分和42 分。可以说，监测数据较为直观地展现了亲子关系对孩子成长的影响。

对于亲子关系的重要性，家长们应该说都认识得比较充分，但是如何较为有效地建立亲子关系呢？“高质量的陪伴”是一种有效的手段。所谓“高质量的陪伴”，一定是有利于孩子成长的，给予孩子心理营养和良好精神体验的陪伴。孩子和父母应共同处于放松、舒适、愉悦、亲密的状态中，能够互相得到精神上的滋养，能够建立起良好的互动模式，能够像朋友或者伴侣一样彼此独立但又紧密联接。良好的亲子互动对孩子健全人格的塑造起着非常重要的作用，这也是国家实施“双减”的初衷。

（四）提高家校沟通的能力

众多案例表明，家校沟通不畅是影响学生学业的重要因素。尤其是随着现代学校教育专业化程度的不断深化，人们认为教育仿佛仅是教师的职责，这影响了家校沟通的实效。特别是受近些年来少数教师校外“一对一”“一对多”私下办班、补课，收受红包等负面舆情的影响，家长对教师的信任度可谓降到了历史低点，这也是近些年来家校冲突屡屡被报道的重要原因。客观地看，绝大多数教师的师德师风是好的，并且随着家长们学历水平和期待值的不断提高，教师们的负担也大幅增长，不少教师常常是披星戴月地忙于工作，教育和精神的双重压力迫使这些教师呈现焦虑状态。特别是“双减”实行后，不少教师要参与到“5 ＋2”课后延时服务中，很多教师甚至忙得来不及照顾自己的孩子和父母。因此，家长应该改变对教师的刻板印象，提高沟通能力，树立主动与教师沟通的意识。一方面，主动了解孩子在校的表现，以便在家庭教育中有的放矢；另一方面，主动让教师了解掌握孩子的个性和优缺点，也能更好地增强学校教育的针对性，让孩子们成长得更健康。

《管子·权修》中说：“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”著名教育家叶圣陶先生也说过：“教育是农业，不是工业。”孩子的成长是需要时间的，他们如同种子，教育是培养人的“有机”过程，它所面对的是鲜活的生命而不是无生命的工业“原料”。希望“双减时代”的家长们能体会教育是农业的深意，从认识和行为上理解并支持“双减”改革，让这一项真正回归教育本真的改革举措落地见效、行稳致远，为实现中华民族伟大复兴贡献积极的力量。