探讨高中历史时空观念素养的提升路径

安徽省六安市霍邱县第一中学 肖 红

随着新高考、新课改的深入推进，历史学科在学生素质发展上的重要性也逐渐凸显出来，课堂教学中教师也更加关注对学生学科素养的培养，通过各种方法来激发学生对历史的兴趣，在有效的课堂学习中达到历史学科素养培养的目的。但实际上，现阶段的历史教学中，因为高中的历史知识点是非常复杂的，学生很难在历史学习过程中构建一个完整的历史知识体系，在历史规律的探索上也面临着重重阻碍，在这种情况下，历史教学的最终效果也很难保证。对此，对于高中历史教学而言，要想促进学生更好的学习、深入理解历史知识，就需要将学生时空观念的养成重视起来，对课本中的历史知识进行时空定位，从而帮助学生更好地梳理历史内容，在掌握知识的同时提升历史素养，促进各方面的发展。

一、时空观念素养的内涵

具体分析，时空观念包含时间和空间两个维度，时间就是历史中的时序观念，而空间就是一种基于地理视角对历史内容所形成的空间角度观念，要想有效开展历史探究，二者是缺一不可的。基于历史的特性，教学中培养学生的时空观念是非常重要的，首先，从时间层面分析，可以根据历史事件的发生时间划分不同的历史进程，从而对各个阶段的差异进行分析，对历史的发展进行进一步探究；在空间上，主要就是对历史事件发生的地理位置、范围以及社会环境进行梳理，对事件的发展空间进行定位，从空间的视角将整个历史事件呈现出来，对其中的重难点进行梳理。

实际上，无论是哪一阶段的历史，其本身都有特定的时序和空间背景，也可以说，时空观念是贯穿于整个历史发展进程中的，也正是因为历史事件在时间、地点、人物以及外部环境等方面的不同，才造就了历史内容上的差异，丰富了历史进程。所以，在历史教学中，当教师引导学生学习和探究历史事件时，一定要将其置于特定的历史背景下，从而对其中的人物和具体过程展开进一步的探索，这样也就能对历史发展有一个全面的把握。

总之，历史中时空观念的培育，其实就是让学生在分析和探讨问题的过程中从时序和空间的角度对历史事件进行精准定位，从而更好地把握历史内容，理解历史知识，最终实现历史核心素养的提升。

二、高中历史教学中提升学生时空观念素养的重要意义

1.帮助学生构建完整的历史知识网络。

高中历史教材中的内容复杂繁多，要想让学生在课堂上掌握历史知识、把握关键事件和人物，学生就需要有大量的时间去理解记忆，不仅面临较大的学习压力，背诵过程中还经常会出现记忆混乱的情况，可能会将某一历史事件和人物安插在错误的时间，在错误的社会背景下，学生脑海中很难构建一个系统的知识脉络。而之所以会出现这种情况，根本上就是学生时空观念的欠缺，再加上单一、枯燥的教学方法，学生在课堂上很难集中注意力，学习兴趣不高，导致整个课堂的学习效果处于较低的水平。而在新课标的引导下，高中历史教学更加关注学生素养和能力的培养，时空观念作为其中的一大要点，教师也将这一方面的培育重视起来，充分发挥学生的主体性，基于教材和课标的引导，将处于同一时间和空间的历史内容充分结合起来，展开系统的教学。这样做，不仅帮助学生构建了一个相对完整的历史网络，有利于对相关知识的梳理，而且，学生也能清晰的对各历史事件进行对比，强化对历史内容的理解。

2.促进学生历史思维能力的发展。

要想实现历史的有效教学，学生在分析历史事件、理解历史内容的过程中，不仅要具备逻辑思维，更要能够对历史事件进行批判，掌握批判式的思维。对于高中历史教学而言，对学生时空观念的培养就恰好满足了这一方面的要求，教师引导学生从时间和空间的角度对历史事件进行分析，而要想对历史事件的整个发展脉络形成全面的理解，就需要对其中所涉及到的零散内容以及相应时空下的事件进行梳理分析。在此过程中，学生在分析理解的过程中思维自然也就被激活，而且，也有助于学生形成一种历史观念，多维度掌握历史内容，为历史的更好学习提供有力支撑。

三、高中历史教学中提升学生时空观念的路径

1.创设时空情境，培养时空意识。

在以往的历史教学中，教师往往更加关注课堂上对知识的讲解，并要求学生理解和记住相应的历史知识，而这一过程是完全依靠学生死记硬背的，学生在不理解的情况下背诵就很容易出现记忆错误的情况，将历史人物或时间安插在错误的社会背景下。而现代化教学手段的应用就可以很好地解决这一问题，教师在讲解某一阶段的历史时，可以利用图片、视频等直观的形式引导学生学习，将其带入到特定的时空情境中，这样，不仅能够加深学生对相应历史背景的印象，对于其时空意识的培养也是非常有帮助的，从而帮助学生更好的理解和记忆。

对于“物质生活与习俗的变迁”这一部分的内容，其主要就是向人们介绍了近现代我国物质生活和习俗的变化，带领学生了解不同社会背景下人们的生活，让学生在回顾历史的过程中形成一种时空观念。因此，在进行这一部分的教学时，教师就可以基于多媒体展开教学，上课前教师可以搜集一些关于近现代人们衣食住行的图片或视频，并在课堂上向学生展示，例如：在服饰上，可以将服饰变化的三大阶段展示出来，首先就是鸦片战争后到新中国成立，社会上出现了中式、西式、传统和现代服饰并存的局面；其次就是新中国成立到十届三中全会，男士以列宁装和中山装为主，女士以列宁装、连衣裙为主；之后就是十一届三中全会以后，人们穿衣打扮开始和世界接轨，逐渐注重服饰的美观性。学生在观看这些图片和视频的过程中，就将其置于一个特定的时空情境中，通过反复观看，学生就能说出不同社会背景下人们的服饰发展状况，此时，教师再引导学生对相应社会背景下的经济、政治以及人们心理发展进行探讨研究，从而就能培养学生的时空意识，对其时空观念的发展是非常有帮助的。

2.构建思维导图，建立完整的历史知识网络。

要想在高中历史课堂上达到学生时空观念培养的目的，教师就需要将学生历史知识网络的建立重视起来，让学生在学习完一节课的知识后形成一个完整的知识构架，形成扎实的历史基础，这样，其才能在时空意识的引导下分析历史事件、解决历史问题，最终实现时空观念的强化。因此，在课堂教学过程中，教师就可以将思维导图利用起来，引导学生学完一节课的知识后结合知识重点和自己的认知构建思维导图，从而对历史知识和事件形成更加深刻的理解，达到培养时空观念的目标。

譬如，“第二次工业革命”是整个高中历史教学中的重点，更是每年高考的必考点，所以，教师就需要将这一部分的重点重视起来，可以将思维导图融入到课堂教学中，引导学生有计划、有步骤的进行新知识的探索，从而形成自己的知识体系。对于本课教学而言，教师在课堂上首先就需要引导学生自行阅读课本中的各种内容，让学生在阅读教材内容时找到本课的关键信息，形成一个初步的思路。之后，教师就需要带领学生绘制关于第二次工业革命的思维导图，以时间为纵轴，对第二次工业革命的背景、开始时间、各个阶段的发展、具体内容以及历史影响等方面进行梳理，构建一个第二次工业革命的思维框架图。在构建思维导图的过程中需要注意，每一部分都必须是紧密联系的，如第二次工业革命首先出现了发电机、电话、电车等，使得人类社会开始进入电气时代，也正是这些的出现，衍生出了很多新兴的工业，如汽车工业、通信制造业等等，如图1。在这样联系紧密的梳理中，学生也就能更加明确第二次工业革命的主线，知道本课的重难点，从而为其更好的记忆提供便利。

图1 “第二次工业革命”的思维导图

总的来说，这种思维导图方式与传统的背诵和记忆相比，更能让学生明确本节课的重点内容，有目标的投入到知识学习和记忆中，从而在历史课程学习中形成一种学习自信，在历史发展纵向和横向的分析上，也能实现时空观念的有效培养。

3.注重对比分析，树立历史大局意识。

在新高考、新课改的背景下，教师教学也面临着更高的要求，在知识教学中，教师不能只是按照课本内容进行讲解，更要对历史事件进行横向和纵向的分析，也就是说不能只是对历史事件本身进行讲述，更要将其至于整个历史发展进程中，引导学生理解历史事件在整个历史发展上所发挥的作用和重要意义，整合历史脉络，在强化学生时空观念的同时，帮助学生形成一种大局意识，为其历史综合能力的发展提供有力条件。就拿“古希腊和古罗马的政治制度”这一单元为例，在教学前，教师一定要充分备课，自己先对希腊和罗马有一个全面的了解，之后在课堂上向学生介绍古希腊和古罗马的位置、发展背景以及政治制度的具体时间、事件等，为学生构建一个时空维度。在对古希腊和古罗马的政治制度有一个全面的了解后，教师就需要带领学生对本课的历史事件进行横向分析，与我国同一时期的历史进行对比，对二者历史发展上的不同进行深入探究，如：在同一历史时期，古希腊著名哲学家苏格拉底与我国儒家学派创始人孔子的思想主张在某些层面上是高度契合的，二者都非常重视教育的价值，而最大的不同就是当时的社会背景和提出主张的最终目的。

在以上这样的横向对比中，学生在分析和理解的过程中渐渐的就能形成一个清楚的历史发展脉络，知道事件发生的时空背景，从而更好地理解历史知识、把握历史事件，在促进时空观念发展的同时，也为学生历史知识的综合应用提供了支撑。除此之外，在课堂上，教师也可以进行适当的提问，就拿第一次工业革命这一部分来说，在向学生介绍涉及国家、时间、社会背景的过程中渗透时空观念的培养，并带领学生对第一次工业革命的整个过程进行纵向分析，在分析知识点后就可以得知，第一次工业革命开展的背景就是十七世纪英国的殖民运动使得当时的市场和资源都更加完备，为工业上的发展提供了前提条件。结合这一背景，教师就可以引导学生对第一次工业革命和第二次工业革命进行对比分析，并提出问题：“同学们，第一次工业革命是在英国殖民运动的背景下展开的，这一背景对第二次工业革命的发展有什么影响吗？”基于这一问题，从而对两次工业革命的具体过程进行对比分析，在此过程中，学生就能更加深刻的理解其中的历史知识，把握历史事件，强化时空观念。

总之，在以上这样的横向和纵向对比分析中，学生就能对不同历史时期和社会背景下的历史事件进行更加深入的理解，把握整个历史发展的进程，在达到时空观念培养目标的同时，也在一定程度上促进了学生历史大局意识的发展，有利于历史学科核心素养的进一步提升。

结束语

综上所述，时间和空间是历史学科中两个非常关键的点，只有牢牢把握了历史事件发生的时间和空间，才能对历史事件有更加深刻的理解，所以，此时在历史教学中做好对学生时空观念的培育是非常重要的。教师一定要将这一重要素养的培养和提升重视起来，采取有效的教学方法，创设适合的情境，合理应用历史地图，并且还要结合历史知识进行思维导图的构建，做好对历史事件的对比分析，更加深入地理解历史事件，培育时空观念，最终实现学生历史核心素养的有效提升。