基于核心素养的高中物理市级模拟试题命制<br/>——以宁波市二模试题命制为例

基于核心素养的高中物理市级模拟试题命制
——以宁波市二模试题命制为例

2022-09-15胡益煦杨继林

物理教学探讨 2022年8期

胡益煦，杨继林

1.宁波市镇海中学，浙江宁波 315200 2.宁波市教研室，浙江宁波 315199

1 明确命题意图

2021年宁波市物理选考第二次模拟考是在距高考前50天进行的，所以这次模拟试卷的命制主要是模拟高考，贴近高考。根据新高考的评价体系，试题的考查目标需要指向核心素养，要突出物理情境的新颖性，前沿科技的科普性。在考查物理学科知识的基础性上，特别要突出科学思维、科学探究等关键能力的考查。

2 把握命题思路

命题思路流程图如图1所示。

图1 命题思路

3 指向核心素养

试题举例及素养指向如表1—表4所示。

表1 物理观念

（见表2中第6题）

表2 科学思维

续表2

表3 科学探究

表4 科学态度与责任

4 精心编制试题

4.1 挖掘教材中的例题、插图等经典素材编制试题

教材是课程标准最主要的载体，是教学和评价的出发点和归宿。教材中收录的经典例题、插图、实验等，是经过反复论证、仔细推敲的，其核心素养指向明确，是命制试题的重要素材来源。

（第10题）宁波市中学生科技发明展上，有展示如图2所示的自制实验装置。两个线圈A、B之间并没有导线相连，线圈A与手机的音频输出端连接，线圈B与音响连接。把线圈A插入线圈B时，音响发出由手机输出的声音。下列说法错误的是（）

图2 互感实验装置

A.该实验原理和变压器的工作原理相同 B.线圈B中的电流可能是交流电

C.将A、B线圈互换，音响的播放效果不变 D.在A线圈中插入铁芯，音响的播放效果将会更好

来源说明：此题的命制灵感来自普通高中物理教科书（人教版2019年版）选择性必修第二册第二章第4节“互感与自感”中的一幅插图（图3）。插图描述的场景是一个互感演示实验，此实验的现象生动有趣，器材简单易得。其中使用的原、副线圈正是“探究感应电流产生的条件”这个实验中所用的线圈，因此结合“探究感应电流产生的条件”的实验现象，编制了此题。编制后的试题，在原来实验现象的基础上，增加对现象产生原因的分析和论证，体现核心素养考查，使试题真正“源于课本而高于课本”。

图3 互感实验

这样的经典素材在教材中随处可见，只要我们留心发掘、迁移拓展、巧妙编制，这些素材将会成为我们命制试题的“源泉”和“活水”。

4.2 捕捉课堂精彩小实验、小制作编制试题

课堂教学是实施课程的重要途径，在基于核心素养的课堂教学中涌现了大量精彩的小实验和小制作。捕捉蕴含核心素养的实验片断，是我们命题的好素材。

来源说明：对于激光的矩孔衍射实验，在传统教学中，教师往往注重演示，却忽略了核心素养的渗透和培育。笔者在观摩一节“光的衍射”的公开课中，发现执教老师另辟蹊径，在总结单缝衍射的实验规律后，让学生猜想矩孔衍射的图样，组织学生推理论证，最后进行实验验证，此举充分调动了学生的积极性，也发展了学生的科学思维。笔者抓住此实验片断，以DNA的双螺旋结构X射线衍射图样为背景，编制此题，突出考查推理论证能力，体现核心素养的考查。

4.3 跟踪科技前沿，体现试题的新颖性

科学技术的不断发展和创新，给我们命题带来了大量的新颖素材，使我们的试题命制不再陈旧呆板，而是富有时代气息，充满朝气活力。

图4 反应堆工作原理

来源说明：笔者在阅读一则“世界首座第四代技术钍基熔盐堆将在甘肃测试”的新闻报道后，由衷感叹祖国科学技术的突飞猛进，一股民族自豪感油然而生。这是体现核心素养情感态度与价值观的极佳素材，可以进一步弘扬立德树人的时代精神，随即查阅文献资料，了解钍基熔盐核反应堆的运行机制（图5）。

图5 钍基熔盐核反应堆运行图

命制过程中，由于素材情境较新，对学生来讲理解难度较大，所以试题的问题设制有意降低思维“坡度”，做到“保留核心思想，降低数学演绎，贴近学生水平”。此题中的钍基熔盐反应堆运行机制较复杂，涉及到两个循环，因此要将情境简化，只选取其中铀—233的增殖反应为出题背景，同时也将图片进行简化处理，降低学生提取有用信息的难度。