传承红色基因—南太行红色研学旅行产品开发与推广研究

胥伟敏

（郑州工业应用技术学院 河南新郑 451100）

红色研学旅行旨在以红色文化资源为载体，突出红色内涵，通过组织游客观光游览、参观体验和学习探讨等形式，帮助其提高综合素质，实现“学、游”有机结合的一种旅游模式。本文通过开发蕴含“太行山精神”的红色研学旅行产品，旨在建设“太行山精神”高地，助力传承红色基因，助推南太行区域旅游的多元化发展。

1 南太行红色研学旅行产品开发现状

首先，市场上的研学产品供给不足。通过对OTA平台的旅游产品进行分析发现，现有的红色研学产品较少，现有产品与传统的旅游线路相似度较高，缺乏教育意义与太行山精神内涵，缺少旅游精品。另外，南太行区域交通干线通达性较差，还未形成结构合理的旅游地域综合体，难以形成多日游发展态势，难以发挥旅游业规模整体效益。从实施的情况来看，游、学两者的深入融合、出行安全等问题是开展研学旅行活动中的关键因素。

其次，监督评估机制欠缺，执行推进力度不足。究其原因，一方面，缺少成熟的执行经验；另一方面，部分学生没有认识到学生综合实践活动的重要性，在执行与推进过程中表现不积极。

最后，南太行具备开发红色研学产品的优势。国家出台一系列政策为研学旅行提供了方向、资金等方面的支持。中央多个部委联合印发《太行山旅游业发展规划(2020-2035年)》，从国家层面对太行山区域的发展进行整体规划，规划重点以太行精神、红色文化为主要切入点，促进了太行山区域的转型升级。河南南太行区域是革命老区，红色资源丰富(见表1)，这些为研学产品的开发奠定了良好的基础。

表1 南太行红色研学资源

2 南太行红色研学旅行产品开发

2.1 南太行红色研学旅行产品开发的原则

第一，教育性原则。红色研学产品是旅游+教育融合产品，在开发时必须注重产品的知识性、系统性、趣味性与科学性；第二，实践性原则。将红色精神的研究学习和旅行体验结合，校内与校外相结合开展各种活动和学生的亲身体验来实现红色精神学习与综合育人的目的；第三，融合性原则。研学旅行是将红色精神学习、教育教学和旅游体验与感知融合在一起的综合性教育教学活动；第四，挖掘特色原则。根据资源特色，设计多样化主题。

2.2 南太行红色研学旅行产品开发思路

基于对南太行发展红色研学产品的现状分析，本研究充分利用南太行发展红色研学旅行的政策及资源优势，深度挖掘太行山精神内涵，设计满足市场多元化需求的两大模块、五大主题、四大推广模式的研学产品。

2.3 南太行红色研学旅行产品体系设计

依托南太行红色资源，挖掘“太行精神内涵”，根据区域特色、学生特点和各学科教学内容需要，设计两大模块(革命精神、时代精神)、四大主题的南太行红色研学产品。

2.3.1 重温红色历史，传承奋斗精神主题线路

以南太行旅游景区为依托，以裴寨—宝泉豫北小延安、孟电生态园、太行八路军抗战纪念馆、回龙村、白马玉农庄(郭兴纪念馆)、郭亮村、裴寨村、轿顶山红色抗战实物展览馆、跑马岭感恩文化主题公园、黄河故道森林公园、长垣县烹饪文化博物馆等红色资源丰富红色精神突出的景点和村寨为依托，设计研学旅行线路，让学生在旅行中体验艰苦奋斗的创业精神，以及不屈不挠的爱国报国精神。

2.3.2 体验美丽乡村，助力乡村振兴主题线路

以刘庄村、京华社区、宝泉、回龙村、郭亮洞、裴寨村、唐庄镇等美丽乡村为依托设计线路，让学生体验社会主义现代化美丽乡村风貌，了解乡情，感受乡土文化，体验农耕文化，教育其热爱劳动，培养其勤于动手和创新实践的能力。

2.3.3 走进先进企业，感受中国力量主题线路

以孟电生态园、孟电集团、大信“魔术屋”工业旅游景区、中原酱卤文化博物馆、冀屯镇食用菌科普示范基地、白马玉生态农业示范园区、卫华集团、驼人集团等当地企业和素质拓展基地为依托，设计现代工业、现代农业体验研学旅行线路，让学生走近农田、工厂，体验新时代创业与科技发展的力量，感受不同的职业魅力，培养学生良好的职业观和科学的发展观。

2.3.4 “精神之渠，永不断流”

以红旗渠风景区为开展基地，红旗渠是国家首批20家研学旅游示范基地之一。结合红旗渠的自然景观与人文价值等优势，旨在打造“红旗渠精品研学之旅”的实践项目，让青少年学习红旗渠精神。

图1 南太行红色研学产品设计与开发思路图

2.3.5 弘扬愚公移山精神，传承红色奋斗基因

以愚公移山红色教育基地开展设计。以“紧扣时代脉搏，弘扬愚公精神”为主旨，以《愚公移山》为依托，以不同时期党和国家领导人对“愚公移山精神”的解读和弘扬为轴线，建设了重走愚公路、愚公颂词墙、愚公村遗址、铁卷墙广场、觉悟院、新时代广场、VR体验中心等情景场区，有助于学生更加深入地体会愚公移山的精神实质，领略愚公移山精神伟大的当代意义和崇高的核心价值。

3 南太行红色研学旅行产品的推广实施模式探究

南太行红色研学旅行的实施仅靠一方无法开展，本文试图将利益相关者以不同的主导方式建立连结，将红色教育基地与研学基地、相关中小学、研学企业、高校和政府建立合作关系，进行资源整合，以期为南太行红色研学旅行带来新动能、谋求新发展。

3.1 企业主导模式

新乡南太行可开展研学旅行的企业较多。例如：新乡先进群体教育基地教学点、爱国主义教育基地、红色旅游经典景区、部分乡村游、工业游景区景点，其中既有反映新乡人民艰苦卓绝抗战历史的红色线路，又有展现新乡脱贫攻坚成就、乡村振兴发展的乡村线路，还有发挥行业引领、以产业发展勇担社会责任的工业线路。首先，企业是云梯，研学旅行理应发挥企业所长，企业的优势在于具有专业资源，具有专业的研学旅行服务与管理人员和专业的研学营地与基地，企业的不足之处在于研学产品与中小学实际需要可能有所偏差。其次，具体的实施模式是企业与中小学建立联系，调研其需求，根据需求依托基地进行研学产品的设计与开发。最后，将产品投放市场进行宣传推广。企业与基地建立互利共赢的合作伙伴关系，基地为企业提供满足其需求的服务内容，以基地为主体，开拓“基地”新功能，成立研学产品设计部、实施接待部及合作外联部，负责研学旅行从产品生产到交付消费者使用的主要过程。同时合作外联部联合其他两部与当地居民、行政机构组织等跨界合作，使得研学产品多样化、生活化。基地销售渠道相对较窄，所以应依托南太行新乡周边企业来做营销及销售业务。

3.2 中小学主导模式

中小学主导模式是指由中小学设计与实施研学旅行活动，开发南太行红色研学小本课程，并完善体系建设，规范学分管理，制定课程评价和安全评价的管理制度。通过红色研学旅行课程，建立寓教于乐的学校红色教育课程体系，可改善传统红色教育课堂讲授式的不足，实现本地中小学生红色研学旅行的常态化。另外，中小学校可与南太行红色研学基地、南太行旅行社、研学机构等企业合作开发和设计研学旅行课程，共同策划与打造研学旅行产品，开发红色研学旅行活动，在社会上培育良好的红色研学旅行氛围。中小学生作为研学旅行的实施主体需要政府提供相关政策与财政的支持，也需要政府提供平台，推动研学企业、研学基地与学校进行合作，提高研学质量。高校也是这一主导模式的相关利益主体，高校具备人力资源优势，中小学可以利用专家库联合开发研学旅行产品，另外还能培养中小学教师的相关研学职业技能，培养研学导师、营地导师。由中小学校主导，政府全面参与，为企业、基地、高校、中小学搭建合作平台，辅助中小学研发红色研学旅行产品，这一模式将助推红色研学旅行发展新格局。

3.3 高校主导模式

高校主导模式是指依托本地高校的专家资源库及培养的专业研学旅行服务与管理的学生作为主体，负责研发南太行红色研学产品，提供专业的研学导师与营地导师保障活动的设计与开展。高校具有优质的人力资源优势，一些高校已经尝试将现有教育资源转化为研学旅行资源。河南部分高校已开设研学旅行服务与管理专业，有专业的师资力量和研学旅行服务专业的人才，这一资源优势是支撑南太行红色研学旅行开展的重要因素。高校主导模式可由高校牵头，搭建平台整合资源，如组建研学会、成立南太行红色研学实践发展中心，为开展红色研学活动聚焦资源优势。同时，由高校利用专家资源优势，一方面培养专业研学导师团队、营地专业人才团队、红色研学讲解团队、安全辅导员专业团队；另一方面，利用专家资源指导研学活动的设计与开展活动，为南太行红色研学建立高质量的研学旅行平台。高校可以对接企业，及时得到关于南太行红色研学产品的反馈，并开展产品优化活动，高校可以积极与政府合作，为政策制定提供相关建议，以保障研学活动的顺利开展。

3.4 政府助推模式

政府助推模式是指政府在发展研学旅行活动中充当引路人角色，推进研学旅行的发展进程。首先，政府从政策方面支持并推动中小学开设研学课程；其次，政府应推动河南高校与河南研学旅游协会、南太行研学基地、爱国教育基地、工业旅游地、景区等相关利益主体，开展研学旅行合作，整合资源并发挥最大价值，建立沟通与合作的渠道，保障研学产品的开发与优化；再次，政府应完善研学旅行服务企业资质等级制度，评选出优秀的研学服务企业推荐给中小学，同时加紧完善导师评定、研学社会保险保障、课程质量评定等制度体系建设；最后，为了拓展南太行红色旅游地的研学教育功能，政府应推动高校、企业、中小学与南太行红色旅行基地进行合作，如鼓励高校在南太行——新乡段建立研学实践基地，完善南太行红色研学基地的基础设施建设。

4 结语

南太行红色研学旅行产品是发挥南太行红色研学旅行教育功能属性的基础，产品的开发与设计是在整合红色旅游资源的基础上，深挖太行山精神内涵，创新研学产品形式，增强产品体验性，满足市场需求，并提出研学企业为主导、高校为主导、政府助推、中小学为主导的四种实践推广模式，为南太行地区实施研学旅行产品的开发设计与推广提供良好借鉴，促进南太行地区红色研学旅行的发展，实现传承红色基因，弘扬太行山精神的培养目标。