高职“电力电子应用技术”课程教学改革与实践

卢文 李正东 卢婧 郭钦

1.重庆公共运输职业学院 重庆 402274；2.阜阳师范大学外国语学院 安徽阜阳 236000

一、概述

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。这一方案的颁布赋予了职业教育新的地位和意义。实施方案中将职业教育定义为一种区别普通教育的类型教育，两者同等举足轻重。职业教育的发展和地位的提升目的是为了满足我国未来人才结构的需求，推进国家社会生产力的发展，适应未来发展需求。

发展好职业教育离不开学校、教师和学生。而在这当中，教师作为中间纽带，联结着学校、学生之间的关系。所以作为高职教师的我们需要不断提高自身教育教学水平，把教育教学深化改革适应时代人才需要和学生发展特点。那教师该如何参与教育教学改革呢？国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中也明确了教育教学与改革方向，提出“三教”改革发展策略，从教师、教材和教法出发，目的是提高高职教育的人才培养质量。

从高职教师本身出发，我们应该思考在日常教育教学当中，教课内容怎么传授给学生，学生怎么学才可以将真正的知识转化成内在的能量。所以为了提升学生学习兴趣，将知识内化成自身力量，我们高职教师需要打破以前传统教学模式，加大课程教学改革与实践，帮助学生适应未来岗位需求和各自发展，赋权增能来实施具体策略，以实现学生的最大发展。我们以“电力电子应用技术”这门课为例，结合多方位改革策略，提高教学质量。

二、“电力电子应用技术”课程教学改革的目的

“电力电子应用技术”这门课一直是电气自动化专业的专业课程。这门课程主要围绕电力电子器件构成的电气电源变换以及变流电路的控制技术。它的应用领域十分广泛，在当今热门行业轨道车辆、电气工程以及新能源汽车当中有着非常广泛的应用。所以这门课在电气自动化专业的本科阶段和专科阶段都有开设，授课重点一直没有区分，主要“电力电子技术”的教学模式还是采用理论和实验相结合的方式。该课程的理论难度大，电路图、波形图较多，高职学生的基础知识比较薄弱，学习起来比较困难，畏难情绪比较严重，积极性不高。而且在进行实验时，有些学生只知道按照实验报告中的实验步骤完成实验任务，具体结果反映到底是什么，相关电力电子器件的数值、单位大小和参数意义并不知道，教学质量和教学效果不是很好。学生习惯了按照老师安排的学习方式学习，对自身的工程实践能力提高和创新发展提升都不是很好的促进。

我们学校的电气自动化专业就业方向主要是面向重庆及西南地区城市轨道交通运营公司、国有铁路、地方铁路等交通运营企业与自动化装备制造与维护企业。尤其是这几年轨道行业发展日益迅猛，我们学生就业方向也主要面向是轨道交通领域。目前，轨道交通发展中，交流传动技术是现代轨道交通的核心技术。在交流传动系统中变流器领域越来越得到研发人员的关注，其中交流传动技术中的IGBT器件牵引变流器是关键部件，而IGBT又是牵引变流器最核心的器件之一。所以学好“电力电子技术”这门课程对于我们电气自动化学生而言非常重要。目前学校给电气自动化专业分配的“电力电子应用技术”课程的学时较少。教学过程中存在授课时间短，导致大部分老师在授课过程中只注重知识的传授，很少顾及学生的学习效果和学习状态等这些素质。我们想要解决这些难题，就必须要对现有的教学方法、手段进行改革创新，通过多方教育渗透，实现全过程、全面授课，教书育人，提高学生的整体水平。

三、“电力电子应用技术”课程改革具体措施

(一)融入线上线下混合式教学

“电力电子应用技术”这门课本身理论内容对专科学生而言比较难理解，为了提高学生对教学内容的自主学习的兴趣，增加互联网等信息化技术推动传统教学模式改革十分有必要。我们采用雨课堂软件开展我们这门课的线上互动。通过线上课堂将课前—课上—课后的每一个过程都最大限度地提升学生学习兴趣体验，释放教与学的能量，学生学习情况显而易见。首先在每节课上课前一天在雨课堂发布新课的上课资料，具体的课前学习流程如图1。

图1 课前学习流程

课前线上学习非常重要，老师需要及时布置任务，提醒学生自主学习测试，通过学生反馈的课前学习情况，调整课上教学内容，从而在授课过程中更有针对性。混合式教学制定的教学大纲有效提升大部分学生学习的深度。线上资源的建设规格要能够实现对知识的讲解，更有针对性。线下实际课堂在讲授过程中，要能够对线上知识点进行巩固、检验，深化学习内容。课堂活动不仅深入讲解重难点知识点，还需要通过测试题对所学知识进行检验，通过上机实操巩固所学知识点，通过拓展项目提高知识转化能力，达到能够进行实际应用的水平。对每一章节进行随堂测试，利用项目小组的评比提高学生学习的积极性，要求至少完成每章老师要求的一项任务设计，混合式教学流程如下图2。

图2 混合式教学流程

在讲授“电力电子应用技术”这门课中采用混合式教学模式，充分利用现代教育技术和多种教学方法，能更有效地激发学生的学习兴趣和有效学习。主动学习对学生掌握知识的构建起到积极作用。这门课程本身知识点比较难以理解，专科学生学习起来相对费劲，所以采用混合式教学模式，将课程教学从布置任务、课前自主学习到课上知识内化、最后到总结吸收环环相扣。

(二)改革考核方式，注重过程化考核

高职学生的考试不同于本科学生，课程考核主要目的在于考核学生对知识的掌握能力、个人学习态度方面以及对岗位技能掌握情况。这门“电力电子应用技术”课程图形变换比较多，知识点相对抽象，以往这门课程的考核方式又采用闭卷考试方式，考试成绩占比60%，学生考试成绩不理想。我们要加强提升学生过程学习的能力，因此我们采用过程评价考核方式改革，以考核职业技能为目的，通过对知识能力、阶段学习成果的评价，多方位综合评价学生考核结果，注重过程性考核。“电力电子应用技术”这门课程的考核包含三部分：总成绩=线上学习情况20%+平时过程性考核40%+期末考试成绩40%。

1.线上学习情况

教师可以通过线上学习软件了解学生学习进度，通过课前准备情况对学生平时线上成绩进行评定，考核比重占总考核成绩20%。采用了混合式教学的考核方法需更加侧重过程化考核，线上学习考核点主要包括视频学习时长、讨论参与度、互动参与度、作业完成情况。

2.平时过程性考核

平时过程性考核成绩由教师评定，包括平时学习态度是否端正，是否迟到早退，是否服从教师安排，与同学的关系是否融洽，是否具有分析问题、解决问题的能力，团队协作意识，还有参与讨论的态度和积极性是否良好，是否具有正确的人生观价值观等组成，考核比重占40%。

3.期末考试成绩评定

我们将“电力电子应用技术”这门课期末考试进行改革，结合线上线下混合式教学模式，期末考试采用线上考试模式，随机出题，考查学生知识掌握是否灵活牢靠，摆脱一张试卷固定内容的考试模式，更能考查学生深入掌握知识的情况。过程考核如下表所示。

过程考核表

(三)课程体系内容中融入思政元素

立德树人是我们作为教育工作者必须始终牢牢抓住的核心，是我们教育工作者的教育使命、根本任务。所以“电力电子应用技术”这门课的改革也需要融入思政元素，激发学生的爱国热情和对本土科技发展的自信。

所以在教学改革过程中，我们在线上课程中着重节选了大国工匠中关于高铁建设的视频，帮助学生了解我们祖国的工程师们在高铁建设中的艰难险阻和攻坚克难的经历，以及我们在电力变流技术自主研发过程中的辛勤付出和取得的成绩，激发学生的学习热情和爱国热情。

结语

职业教育的课程体系以职业能力为目标，并以职业能力确定知识、态度与技能。职业教育的改革目的是为贯彻落实教书育人、立德树人这一根本任务。我们想要提高高职教育的教学效果和努力培养符合国家战略高素质复合型人才，我们必须要不断对高职教育进行改革，找出行之有效的办法。我们高校一线专业课教学需要从实际教学出发，深度挖掘，不断实践教学改革。

本文从“电力电子应用技术”这门课的教育教学改革出发，以线上线下混合式教学为平台改革考核方式，注重过程考核，以问题为导向，以学生为中心展开教学改革实践。教师在授课过程中，根据实际学习情况，不断优化教学设计，不断激发学生的学习兴趣，给学生带来良好的学习体验，实现全方位发展。讲授课程的过程中不断挖掘思政元素，帮助学生树立正确的价值观、人生观。作为职业院校教师，课程改革不是一朝一夕的事情，我们需要时间积累，不断探索。