充分发挥信息化教学媒体的作用

◇张玉红（甘肃：武威市凉州区会馆巷小学）

一、信息化教学媒体的应用现状分析

交互式电子白板等信息化教学媒体正逐步走进人们的视野。交互式电子白板的运用，可以实现教师、学生、媒体三者间的多维互动，是融合计算机技术、微电子技术和电子通信技术，具有电子感应屏板的人机交互的智能平台。随着素质教育在我国的广泛开展，师生间和生生间的学习内容的交互日益凸显。交互式电子白板从引进课堂至逐渐覆盖整个课堂教学领域，小学课堂教学也不例外。

现阶段，我国的大部分学校已配置交互式电子白板，在授课中也普遍对其进行应用。从教师使用白板的感受来看，大部分教师认为使用白板上课更加方便有效，少部分教师认为白板集中了学生上课的注意力，节省了课件的制作时间。从教师对白板的应用来看，较大一部分教师接受过白板应用的相关培训，少部分教师没有经过任何培训。在交互式电子白板的功能中，书写、标注功能应用最多，其次是聚光灯、遮屏、学科测量工具、学科资源库等功能应用较多，而其他功能应用较少。总之，教师在电子白板的使用过程中，应用水平有待进一步提高。从学生使用白板的感受来看，数学、物理、语文、化学课程应用依次占比较多，政治、生物、历史、地理占比较少。其中，大部分学生感受到了交互式电子白板带来的新变化，可以接受它；少部分学生仍然认为投影教学更有吸引力，对电子白板还不太适应。从学生互动情况来看，只有少部分学生参与到白板教学的互动中。从中我们可以看出，教师对白板的学习活动设计相对较少。总体来说，交互式电子白板在小学教学中得到较迅速的应用，但就电子白板的应用水平来看，教师在授课中或多或少都存在一定的问题，仍然需要对其进行更深入的研究及应用。教师则更需转变教学观念，重视交互式电子白板的作用，使其区别于传统的PPT 投影教学，应制定科学合理的应用策略，使之达到更好的效果。

二、交互式电子白板在教学中应用的作用

（一）便于教学内容的呈现

与传统的黑板板书不同，交互式电子白板能将教学内容更直观地呈现在学生眼前。例如，在教学图形时，传统黑板需要教师进行绘画，而电子白板直接有着三角形、正方形、圆形等图形资源，并可以进行动态变换，教师也可以在白板上做出手写标注，节省了课堂板书时间。另外，传统的黑板需要教师不断地擦除，而电子白板本身就具有擦除功能，能在教学上给予教师更大的便利。

与多媒体教学技术不同，交互式电子白板在教学内容的呈现上更具灵活性。多媒体教学技术多半只是播放教学课件，具有固定性，教学内容不能进行调整，师生之间也缺乏互动，教师无法观察学生学习中的情感态度，也不能起到主导作用。而交互式电子白板融合了传统教学与电化教学，既包含传统的“黑板教学”，也包含“电教平台”，教师既能手写和标注，又可以利用多媒体课件教学。课上教师用电子笔在课件上进行绘画与圈点，能为学生呈现良好的视觉效果。

（二）便于教学资源的整合

在信息技术的支持下，交互式电子白板拥有资源库，并能上传教学资源和进行资源查询。当学生对课程存在疑难点时，可以有针对性地进行查询和再讲解。因此，教师也可以在闲暇时，多为学生整理补充教学资源，让学生在课后也能进行学习探讨。例如，建立数学专属的图库，上传有关课题资源的图片，学生能在课后进行自主查询和学习。这样建立和补充资源库的方式，不仅可以整合教学资源，提升学生的自主学习能力，还可以保存教学内容，随时查阅和回顾旧知识。

（三）便于师生的有效互动

交互式电子白板具有直观、具体、形象的特点，教学内容丰富多样，教学方式灵活多变。在课堂上，教师可以利用白板的人机交互功能，搭建教师与白板、学生与白板间的桥梁，更能了解学生对课堂教学的情感态度。教师想要了解学生的理解能力和掌握情况，可以充分地利用白板实现师生的互动。教师要多鼓励学生提问，以及让学生在白板上进行答题，突出学生的主体地位。

例如，在教学《20 以内的进位运算》一课时，教师可以充分利用白板的书写功能，书写答题步骤及运算法则，与学生一同解题。同时，教师还可以利用远程操控，让学生在白板上进行答题演示，以供全班同学观察和思考。在教学《位置与方向》一课时，教师可以充分发挥白板的绘图功能，将题目中具体的文字概述转化为图形演示，使学生对题目有更好的理解。

三、交互式电子白板在教学中的应用

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

小学生正处于对新事物好奇、活泼好动的阶段，上课时容易出现注意力分散的现象。交互式电子白板的多功能性运用，可以创设相应的教学情境，使枯燥无味的知识变得灵活生动起来，学生看到有趣的事物，也会注意力更集中，更愿意主动地思考问题。例如，在教学“认识图形”的有关内容时，教师可以将长方形、正方形、三角形和圆形以动态的形式呈现在学生眼前，同时利用电子信息技术，搜集在生活中与这些图形相近的图案与事物，如足球、衣架、自行车、警示牌、课本、窗户、橡皮擦等，并展示这些图片，向学生提问“这些生活中的事物分别对应了什么图形呢”，然后鼓励学生积极作答，这时学生踊跃发言，课堂教学效果就会显著提升。虽然简单的图形在生活中随处可见，但由于学生的好奇心，会对不熟悉的事物进行观察，从而使学生对数学产生更浓厚的学习兴趣。在教学《长度单位》一课时，教师在授课时需要达到让学生理解与真正体会不同长度单位的联系，以及它们的各自用途的效果。教师可以在课堂上播放生动有趣的动画和展示长度单位运用的图片，使学生对学习这个课程内容更感兴趣，同时联想到生活实际，从而提高理解能力与思维能力。

（二）化抽象为具体，提高教学效率

交互式电子白板较传统黑板和屏幕投影，教学优势更为明显，但也需要教师科学合理地运用才能将其功能更大化、更优化地表现出来。因此，教师应充分运用电子白板有效突破教学难点，化复杂的知识为简单、化抽象的知识为具体，提高教学效率。例如，在教学“多边形的面积”时，其他图形的面积计算学生易于掌握，但平行四边形这一图形的面积计算不易被理解与消化。即使学生掌握了面积计算公式，但对其计算的缘由还是心存疑惑或不解。这时，教师可以运用交互式电子白板，对演示的平行四边形做出切割、填充、平移等图形变换，这种动态的演示往往比教师的板书以及书本的呈现更有效、更直观。学生在认真观察后，知道了平行四边形可以通过切割填充的方法变成长方形，这样更能理解与体会教师讲授的计算公式，做到真正理解。如此，学生实现了消化理解，教师不用过多地强调平行四边形面积的计算，节省了课堂教学时间，学生学习起来更轻松，增强了学习效果，提高了教学质量。

（三）充分发挥功能，做到灵活教学

交互式电子白板灵活的教学功能是普通的多媒体不具备的，只有充分运用白板的功能，才能做到灵活教学。首先是白板的注解、编辑功能。在PPT 演示过程中，教师需要做一定的圈点标注，如果课件有细节性的知识漏洞和知识误区，教师也可以立即进行补充和改正。其次是存储与回放功能，这是交互式电子白板最突出的一个优点。教师课上的教学内容，无论是插入的内容还是板书的内容都能完好地被保存下来，不仅能与其他教室共享，也能将其打印分发给学生，学生在课后也能进行查阅。其三是放大、探照灯等功能。白板中的放大、探照灯等功能能对细节内容加以放大和截取。白板的拉幕、隐藏功能可以刺激学生的课上思考，锻炼学生的思维能力。教师充分利用这些功能，可以灵活有效地组织教学内容。最后是白板的绘图功能。其操作简单，也能使学生得到实践参与的机会，学生在课堂中的主体地位得到了突出，调动了学生的学习积极性和学习热情。例如，教师在演示题目的解题步骤时，不仅可以邀请学生进行白板解答，也可以对学生的解答进行标注，如果有错误的地方还能进行放大截取，课下学生能对不懂的步骤进行再回顾。

（四）保存动态资源，利于教学反思

前文提到，交互式电子白板具有存储与回放功能，能保存教师的课堂板书。需要补充的是，如果利用白板的相应软件，教师的课堂演讲与学生的发言也能被系统自动记录下来，实现了一个课堂教学内容的全面保存，形成了一个具有复制性的综合文档，方便教师课后的了解与教学反思。例如，在教学“角的度量”时，教师在电子白板上做了充分的演示，并邀请了几位学生共同测量角的大小。但在教学过程中，仍有学生认为角的大小与边的长度存在联系。教师在课后总结中，便能改善教学方案，发现教学内容存在的不足，并思考如何才能让学生真正理解透彻。这时，教师可以用制作的影像动画使不同长短的边组成的角进行重叠的动态演示，使学生对角的认识更清晰，不再拘泥于边的长短问题。教师运用这种方法，能使教学有效、有质，对存在的不足进行及时的反思，避免出现教学上的漏洞。同时，教师也可以观察到何种教学方法是学生能接受的，何种教学方法仍需改进。这样，教师的务实风格能受到学生的支持，也能培育良好的教学作风，对教学有着积极的作用。

综上所述，交互式电子白板在小学数学教学中便于教学内容的呈现、教学资源的整合以及师生的有效互动，在教学中有着不可估量的作用。教师应重视交互式电子白板在数学教学中的应用，学习和探究其应用技巧，优化教学模式，创设教学情境，使教学朝着高效、高质的方向发展。同时，教师需积极总结使用经验，进行教学反思，进而找到更行之有效的应用策略，使交互式电子白板的应用效果最大化、最优化。