实现“四化”将STEM教育理念融入教学

◇徐学让（甘肃：临夏县漠泥沟学区阳洼小学）

相比较于传统的数学教学课堂，STEM 教育理念可以更好地提高小学生的数学学习水平。传统方法主要是教师占据主导地位，学生只能被动接受知识，而一味地向学生灌输概念以及公式的教学方法，不能培养学生系统的数学逻辑思维，难以提高他们的数学成绩。STEM 教育理念的提出，打破了被单一学科束缚的教育方法，将多领域学科的学习融合在一起，更加顺应新时代的教育要求，为培养学生的领悟能力以及综合理解能力提供了有效帮助。而且，还能提高学生主动学习数学的兴趣，更符合小学生的年龄特点，强化整体教学效果。

一、STEM教育理念融入教学的意义

（一）培养学生综合能力

在小学数学教学课堂融入STEM 教育理念，可以培养学生融会贯通的综合能力。教师通过开展跨学科跨地域的教学设计，让教学课堂更加多元化与趣味化，可以打破传统教育的时空局限，真正实现技术教育与其他学科的融合。

（二）激发学生学习动机

心理学家曾经说过，教学方法如果能够促进学生的情感意识以及心理需求，那么这种方法就会变得极度高效。游戏具有一定的趣味性，恰好能够激发学生主动学习的动机，并且帮助他们将知识点不断地巩固与发展。将数学教学课堂与STEM 教育理念深度融合，可以引导学生自主吸收知识点，将工程、技术等等学科中的多元因素与数学技巧巧妙融合在一起，提高学生解决现实生活中实际问题的能力。

（三）培养学生核心素养

数学学科的学习比较考验学生的思考能力以及综合技巧，它更加注重学生的逻辑发展过程，主要是靠学生有意识地自主完成学习任务。所以在小学数学教学课堂融入STEM 教育理念，可以更好地培养学生的核心素养，也更加符合素质教育的要求，是顺应时代潮流发展的必备素养。它通过设置一些综合性的学习内容，融合现代教育理念，可以培养学生的学习品格以及关键能力，进而发展他们的数学核心素养。

二、课堂教学存在的问题

（一）教育观念不正确

由于长期受到应试教育的影响，许多数学教师的教学理念比较狭隘，经常将最终成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，并没有足够重视学生综合素质的培养，仅仅一味地向学生传授理论知识，没有给学生足够的独立思考空间与时间，在教学课堂中也并未开展良好的师生互动环节，导致课堂教学氛围十分沉闷。与此同时，在信息化飞速发展的时代，有些教师也并没有运用多媒体资源展开数学教学，导致教学方法过于单一与陈旧，并没有充分发挥现代化教育资源的最大价值。由于教师思想观念不正确，严重影响了整体教学效果，而学生在面对抽象的数学知识时，会感到具有很大难度。

（二）过分依赖互联网

相当一部分数学教师认为，互联网中具有十分丰富的教学资源，所以并不需要认真备课，可以直接使用网络上的课件展开教学。实际上这仅仅是数学教学的辅助工具，如果教师对此产生依赖性，不能真正按照学生的身心发展特点以及具体教学目标展开教学，就不能激发学生的想象力与联想力。所以，教师应该将教学情境与学生的实际情况紧密结合在一起，通过视频与图片的形式调动学生学习的注意力，让他们在快乐的氛围中学习相关知识点。

三、STEM教育理念融入教学的策略

（一）教学开展生活化

小学数学是学生学习数学的基础，所以学生只有真正理解与掌握所学知识，才能为之后的学习打下坚实的基础。由于小学生的年龄特点，导致他们对一些新鲜的事物非常好奇，所以只有激发他们的探索欲与好奇心，才能让他们主动参与课堂教学。如果想让学生更加全面地掌握相关知识点，教师在展开教学时要尽可能生活化，将实际生活与数学学习紧密结合在一起，才更加符合小学生的思维能力，才能开展高效的课堂教学。

比如，在教学《周长与面积》一课时，如果想要帮助学生更好地理解本节所学内容，教师可以为学生设置一个比较具有生活化的情境：“前几天张老师去照了一张艺术照，想把它摆在办公室桌面上，但是它非常容易弄脏，而且易藏灰尘，所以想要制作一个相框。”学生会问：“做相框需要多长的木条呢？”此时教师便可以反问学生：“这实际上是求什么呢？”相信学生便会异口同声地回答“周长”。学生还会考虑需要多大的玻璃，此时他们也会很清楚地知道这是要求相框的面积。在此基础上，教师可以为学生设置题目：“一个圆形桌面的直径是3 米，那么它的面积是多少平方米？”“如果大圆半径是小圆半径的四倍，大圆的面积是90 平方厘米，那么小圆的面积应该是多少平方厘米？”通过设置类似的题目，可以巩固学生的周长和面积相关知识点。教师还可以带领学生去操场跑一跑、看一看，真实感受一下周长与面积的区别，认真思考周长与面积的具体计算方法。将教学与生活联系在一起，才能真正实现教学的最大价值，才能够提高学生对生活的观察力。所以将STEM 教育理念融入小学数学课堂，可以摒弃传统教学方法的局限性，真正实现高效的课堂教学。

（二）课堂形式趣味化

大部分小学生年龄为6～12 岁，还处在比较爱玩的年纪，所以很难将自己的注意力完全投入数学学习中，这在一定程度上降低了教学效率。基于STEM 教育理念，小学数学教师应在开展数学教学时紧密联系其他学科，设计更多具有趣味性的学习活动，让学生在快乐的氛围中学习，在玩游戏或者实践中全面理解知识点，并以此提升学习兴趣。

比如在教学《10 以内的加减法》这一课内容时，教师可以采取有奖竞答的方式展开。在比赛正式开始之前设置一个个关卡，每一个关卡一共有15 道10 以内加减法的计算题，只有当所有题目都答对后才能通过此道关卡。每通过一道关卡，就会获得一定的奖励，最终通过关卡最多的学生获得本次活动的第一名，并且还会获得额外的奖励。可能有些学生在第二道关卡计算“8-2”时出现了问题，导致没有顺利通过此道关卡。那么在活动结束之后，教师应该引导他们再次计算每道错误的题目，达到真正掌握的目的。与此同时，教师也可以采用数豆子的方法，带领学生探索10 以内加减法的数学迷宫。教师可以抓一把豆子放在桌上，先让学生目测大概有多少颗，然后再仔细数一数，数得又快又准确的学生可以获得一定的奖励。而小学生普遍具有好胜心，通过这种方法可以有效激发他们的好胜欲，从而引导他们积极主动地投入数学学习中，更好地推动高效课堂的形成。比如可为学生设置这样一道题目：“一本故事书，小红昨天看了六页，今天看了三页，她一共看了多少页？”教师要积极引导学生分析题目条件，帮助他们找到问题的突破口。通过趣味化、多样化的教学形式，在STEM 教育理念的推动下，可以更好地培养学生的核心素养。

（三）课程内容综合化

STEM 教育理念主要是为了培养学生的综合素质能力，而教师作为教学的引导者，应该对课程内容尽可能地进行综合与整合，深入挖掘教材内容，让基础较差的学生参与课堂教学，让他们在听懂的基础上进行逐步、逐层次的实践应用，这种方法可以增强学生对数学学科的好奇心与兴趣。

比如在教学《混合运算》这一课内容时，教师可以采用综合运用法和联想运用法展开教学，引导学生先回顾之前学过的加减法计算知识点，进而推理到混合运算的逻辑思维方面。可让学生以小组合作的形式进行讨论与思考，如何才能破解混合运算中的问题。在此过程中，教师也要对他们的逻辑错误进行正确引导，从而帮助他们真正掌握与理解混合运算的逻辑思维方法。教师也可以将此节课堂的学习内容与其他学科联系在一起，比如在设置一些问题时，可以将英语单词融入进去：“爸爸买了四个Apple，给了小红一个，但是妈妈下班后又买回来六个Apple，此时小明家中一共有多少个Apple？”另一方面，教师还可以采用讲故事的方法吸引学生的学习注意力，为课堂教学创建比较轻松愉悦的氛围，如此才能让学生对数学学习产生好感，才能够真正提升数学学习能力。

（四）课堂教学情境化

无论是小学数学教师还是其他学科的教师，都应该充分认识到STEM 教育理念的重要性，并且引导学生在当前教育理念下，充分发挥自己的学习兴趣，找到适合自己的学习方法。教师在具体展开教学时，可以通过启发学生思考的方法，为他们创设一定的学习情境，让学生发挥自己的创意，组合各种不同平面，进而提升学生的几何能力。

比如，在教学《平行四边形和梯形》这一课内容时，教师便可以为学生设置教学情境，让他们积极主动地参与课堂教学。教师可以开展找规律的数学活动，让学生根据自己的学习工具拼出梯形和平行四边形的形状。在拼接的过程中，学生自然而然地便会发现平行四边形、梯形、三角形与正方形之间的关系，从而可以更好地学习该部分知识点。与此同时，教师可以继续提出问题引导学生思考：“如果想要拼出平行四边形和梯形，应该需要具备什么样的条件？”接下来教师的提问还可以提高一个难度：“在一个等腰梯形中画一条线段，可以将它分割成两个完全一样的（）A.梯形B.平行四边形C.三角形。”通过进一步深化平行四边形的相关概念，可以引导学生逐渐认识梯形和平行四边形的特点，提升他们的独立思考能力。

本文主要围绕小学数学教学课堂的现状、在小学数学课堂融入STEM 教育理念的意义以及策略展开阐述。教师如果想要开展高效的课堂教学，想要培养学生的数学思维能力，就要将课堂形式尽可能多样化与趣味化，只有教学更加符合小学生的年龄特点，才能帮助他们理解更多数学知识点。STEM 教育理念可以帮助教师在开展教学时拥有更多选择的方向，打破传统教育的弊端。