基于“多元启能”办学理念的校本课程设计与实施——以厦门市莲龙小学拉丁舞课程为例

沈雅芳，林慧冰

(1.厦门市莲龙小学，福建厦门，361005；2.共青团厦门市海沧区委员会，福建厦门，361000)

让核心素养落地的本质是新时期育人目标的完善与重构，其价值取向是回归人本性育人目标。[1]“多元启能”是厦门市莲龙小学(以下简称我校)的办学理念，其内涵与核心素养培育目标不谋而合。以“继承—创新—发展”为工作方向，我校基于学校历史文化和办学特色，构建了具有核心素养内涵和本校文化特色的课程体系，实现了核心素养培育从顶层设计到学校课程推进的有效落实，促进了学生的全面发展。

一、顶层设计

“多元启能”理念的落地需要学校为师生提供多元的、丰富的平台，为学生提供适切的教育，从而培养学生多元包容的特质，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展，并逐步形成学校独特的、稳定的、优质的办学特色。我校主要从以下四个方面对基于“多元启能”办学理念的校本课程进行了顶层设计。

(一)校园文化打造

多元化的文化氛围可以培养学生不同的智能，激发学生的潜能。校园文化包括物质文化和精神文化。在物质文化方面，本着让校园的每一个角落成为育人场所的设计理念，通过对线上线下环境的营造，我校形成了具有多元特色的操场文化、楼层文化、班级文化和部室文化。在精神文化方面，我校以“多元启能”理念为核心，以“三风一训”为手段，以家长文化氛围为引领，以各类制度为保障，打造了积极的校园精神文化。

(二)师资队伍建设

“多元启能”理念的落实需要一支一专多能的教师队伍。我校倡导教师在课堂教学中勇于创新，构建“趣、活、情、实”的魅力课堂。我校还通过“读书沙龙”、内请外聘等形式，促进教师不断学习，发展多元素养，使教师胜任一专多能的教学工作。此外，我校还根据教师的发展目标和个体差异，实施分层培训，使不同层次、不同风格的教师得到不同的发展。

(三)课程培育

课程是“多元启能”理念实现的载体，也可以促进“多元启能”理念的真正落地。我校根据核心素养的内涵，整合国家课程、地方课程与校本课程，构建以“适切、多元、选择”为主题词的课程结构，具体做法如下。

1.机制引动

要想建立多元化的课程体系，就要形成与之相适应的课程管理运行机制。我校通过成立课程开发组、课程发展指导组、课程评价组，制订校本课程评估方案、课程常规管理制度及课程成果奖励制度等，形成“指导—评估—反馈”的运行机制，使校本课程真正以学生全面发展为目标，满足学生的需要。

2.三模驱动

一是开好国家课程。我校突出国家课程的重要性，确保开齐开好国家课程，并深入挖掘国家课程的丰富资源，使课程学习成为学生主动发展的过程。

二是做全选修课程。这是理想化目标，也是相对学生的需求而言的。学生的需求就是教育的内部需求，是教育的出发点和归宿点。秉承“多元启能”的理念，只要是利于培养学生素养、满足学生需求且报名人数达到15人的课程，我校就会在评估其可行性后成立相应的社团。为此，笔者针对学生、教师、家长三个层面设计了校本课程意向调查问卷、教师兴趣爱好调查表和校本课程建设工作家长问卷调查。针对问卷摸底情况，我校及时调整校本课程，根据教师的专业水平和学生的原有基础，开设普及班和提高班，满足不同水平层次学生的需求。为解决师资不足的问题，我校采用“请进来，走出去”的方式，积极发掘社区、家长资源，满足学生的课程需求。

三是做精必修课程。在“多元启能”理念的引领下，我校根据学校发展规划，将已有的书法、拉丁舞、足球三个传统项目开发为全校学生的必修课程，每个课程设立相应的系列活动，融入学校文化的方方面面，融入学生每天的学习生活，形成稳定的校园文化，并成为学校办学特色，使每名学生在毕业时都能写一手好字，习得优美舞姿，锻炼强健体魄。

3.实施推动

实施推动可以简单概括为加、减、乘、除四个字。“加”是指加深认识：有机结合理论研究与实践探索，通过有效策略，推动校本课程从无到有；搭建互动平台，开展观课、议课活动，推动校本课程的开发与实施。“减”是指减轻负担：面对“双减”背景下学生书面作业减少、课余时间变多的现状，我校通过国家课程、选修课程和必修课程培养学生的综合素养，使“多元启能”理念真正落地。“乘”是指家、校、社联动效能翻倍：我校构建了家、校、社三位一体的教育新格局，通过家长、学校平台和聘请校外辅导员，以社区、共建单位、研学基地等为依托，开设了丰富多彩的实践课程，实现了让学生在实践中发展能力和特长的目标。“除”是指“除旧更新”：根据国家政策，我校不断更新校本课程的资料和形式，形成了富有成效的校本课程教学模式、学习方法，以及与之相适应的评价方式。

4.活动带动

我校拟订了校园活动月历，并根据教育热点，定期或不定期开展艺术节、体育节、科技节、书画节、读书节、足球嘉年华等各类活动课程。多元的活动平台既可以培养学生的兴趣，又可以为学生提供展示舞台。

(四)评价促进

“多元启能”理念的落实需要配套多元化的评价手段。我校基于“五育融合”等相关理念，从国家层面到学校层面、从框架到细则，修订完善了《莲龙小学学生评星、争章、夺冠，争当“魅力少年”评价方案》。该方案涵盖学生品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力五个方面，学生只要在德智体美劳的某一方面表现有所进步或取得成绩，均可以获得相应级别的奖章，并记入个人的《莲龙小学“魅力少年”行动手册》。当学生积累了一定数量的奖章时，可以申请晋级，换取高一级的奖章。“评星—争章—夺冠”的评价路径使整个评价系统能起到促进学生可持续发展的导向作用。在学生评价的内容、手段和评价主体上，我校也采用了多元化模式，强化“多元启能”理念在评价机制上的落实。

二、具体实施

我校拉丁舞课程的形成是学校办学历史的积淀，是在学校“多元启能”理念的指引下，在教育实践中不断丰富和生成的，有利于培养学生多元包容的特质，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展。

(一)价值分析

拉丁舞作为一种集体育、音乐和艺术于一体的体育项目，除重要的艺术价值外，还具有较高的教育学价值，对提高学生身体素质和心理素质都有显著作用。[2]将拉丁舞作为校本课程，主要有以下几种价值。

一是体育价值。拉丁舞能够有效纠正学生因错误坐姿、站姿形成的不良体态，帮助正处于身体发育关键时期的学生塑造挺拔身姿。不同风格的拉丁舞舞种，可以有针对性地提升学生的爆发力、柔韧性和身体协调性，有效提高学生对身体的控制力，全方位地提高学生的身体素质，促进学生健康发展。

二是美育价值。拉丁舞对提升学生的审美观，培育多层次、全方位的审美视角有着至关重要的作用。拉丁舞独特的艺术风格、绚丽多彩的服饰、富有律动的舞风，在具有节奏感的音乐的烘托下，从多个角度呈现出形体美、动作美、服饰美、音乐美，具有突出的培养学生审美的价值。

三是文化价值。拉丁舞融合了多种地域文化。学习拉丁舞能很好地培养学生对国家文化差异的感知与理解力，使学生了解不同国家的文化背景与底蕴，培养跨文化认知力。对拉丁舞礼仪文化的学习，也可以有效培养学生知礼讲礼的好习惯，提升学生的文化内涵和个人气质。

四是心理价值。小学生处在身心快速发展的时期，在心理方面也容易产生波动和问题。练习拉丁舞能够使学生舒缓压力和紧张情绪，抒发心中的焦虑，在舞蹈中放松身心。同时，拉丁舞本身带有交际功能，学生在拉丁舞课上也能扩展交际范围，增强自信心，形成良好的性格，在艺术陶冶中快乐成长。

(二)可行性分析

我校近些年在课程设计与实施方面的努力，为拉丁舞校本课程的开发与实施提供了有力支持，使其发展具备充分的可行性。一是我校舞蹈教室设施相对完备，具备开展拉丁舞课程及活动的基本功能配套。二是我校拉丁舞专职教师配备齐全，教师队伍不仅多才多艺、有潜能，还具有较强的合作意识。三是我校拉丁舞方面的校外资源丰富，社区关工委和广大家长都关心支持学校的工作，为我校拉丁舞校本课程的建设提供了有力支持。

(三)开发与实施

培育核心素养的基础是课程体系的完善与重构。我校立足学生的终身发展和综合素养的提升，结合校本课程开发实践，确定了拉丁舞校本课程的理念、目标、规划、实施与评价。

1.课程理念

在“多元启能”办学理念指引下，我校关注拉丁舞校本课程的适切性，即在课程结构、教学内容、教学方式、教学评价、教学资源等方面为学生提供多样化的选择。

2.课程目标

基于核心素养内涵，我校从强健体质、培养品质、提高修养三个维度确定了拉丁舞校本课程的目标，如表1所示。

表1 拉丁舞校本课程目标

3.课程规划

我校开设了“走进拉美，体验博雅”的拉丁舞课程，撰写了《拉丁舞课程纲要》《拉丁舞少儿等级考试分级教材提纲》，并针对伦巴、恰恰、斗牛、牛仔等不同舞种编写了《拉丁舞训练教程》《拉丁舞课程实施方案》，实现了“特长”到“特色”的转变。在一、二年级，每周开设一节拉丁舞必修课；在三至六年级，每两周开设一节拉丁舞必修课；在每天的大课间融入拉丁舞，以此坚持普及性和提高性相结合，推进课程计划实施。

4.课程实施

课程实施是课程发挥育人效果、实现课程内在价值的关键。我校在组织多次拉丁舞校本课程研讨课的基础上，逐步形成了将拉丁舞文化融入其他课程的多元学科融合渗透的教学模式。

一是采用学科渗透的方式，将拉丁舞文化融入其他课程。我校开设了拉丁舞选修课和必修课，学生需着统一的舞鞋及服饰，在专门的舞蹈教室学习。此外，我校还将拉丁舞文化融入语文、数学、音乐、美术、品社、综合实践等学科。例如：在美术课中开展拉美工艺品、拉丁服饰鉴赏，提高学生的艺术欣赏水平；在音乐课的儿歌中融入伦巴的节奏，并以“走进拉美音乐”为主题使学生体会多样的音乐风格；在科学课上，教师引导学生了解拉丁舞对身体各项机能的影响，通过“跳一跳你跳掉多少卡路里”主题课程激发学生结合拉丁舞探究科学的兴趣；在道法课中开展拉丁舞的礼仪学习，启发学生进行中西方礼仪文化对比，从小培养学生的跨文化视野。

二是在拉丁舞课程资源的开发上，除专业拉丁舞教师外，其他学科的教师、学生和家长也可以参与其中。例如，在语文课堂，开展“走进拉美”主题阅读活动，让学生以小组合作的方式上网查找资料、制作汇报材料、上台展示交流，以此将拉丁舞文化融入主题研究学习，发掘更多的教学内容，培养学生的问题探究能力。

三是组织丰富的实践活动，搭建多元活动平台。我校拉丁舞教学不仅进入课堂和社团，还融入各种活动和比赛，如定期开展“牛仔千人团体舞”“想秀就秀，小舞台”“舞动童年”等拉丁舞主题比赛。

5.课程评价

课程评价既要体现反馈功能，也要体现发展性功能。为促进学生的全面发展，我校在对评价内容、手段和主体上都采用了多元化模式，强化“多元启能”理念在评价机制上的落实。

在评价内容上，我校基于“五育融合”理念，将课程评价有机融入《“魅力少年”评价方案》，从学生品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力五个维度全面客观评价学生，体现以人为本的思想。在评价手段上，我校为每名学生设计定制《“魅力少年”行动手册》，只要学生有所进步或取得成绩，均可以获得相应级别的奖章，并记入个人行动手册。评星、争章、夺冠的晋级机制很好地发挥了评价系统的导向功能。在评价主体上，我校将教师评价、家长评价、学生自评、学生互评等方式结合起来，以自我评价引导学生自我反思，以教师评价实现点拨引导，以学生互评促进相互学习、共同提升，使片面的、单一的评价模式转向全面的、多元的评价模式。多元的评价主体更有利于评价结果的公正、客观、稳定。[3]

三、成效

在“多元启能”理念指导下，我校继承并创新了原有特色课程，力求通过课程引领，使学生的视野更广阔，为学生未来发展的无限可能奠定基础。未来，我校将不断完善线下课程，建设线上课程，加强课程融合，使课程成为学校的第一生产力，不断为学校发展和师生成长赋能。