面向创新人才培养的高职院校实验室建设改革研究

陈耀辉

广州城市职业学院 广东广州 510405

科学技术的进步和社会经济的快速发展，适应21世纪快速发展的需要，经济全球化趋势的不断深入，人才资源是时代不可或缺的，并且在发展之中与创新有着密不可分的联系，也是时代发展的重要生产要素。当今社会经济的快速发展，也使得知识进入了全球经济时代，社会竞争日益激烈，国际的进步也离不开人的支持，一个国家科学技术水平的高低，往往取决于国家的创新，人才的数量和整体的质量也进一步影响了国家的综合实力。在这个过程当中，必须要加强教育的力量，高职院校作为培养和教育人的核心场所之一，必须对人才的资源创新起到核心的保障作用。尤其是在高职院校实验室的建设改革过程当中，必须找准自身科研成果产出的核心根源和根本基地的定位，加强实验室建设。在发展的过程当中，不断培养应用型的人才和创新型的人才，适应创新技术的快速发展，并不断地在市场当中获得稳定的竞争力，提高自身的实力，这也是当今社会快速发展背景下对于人才培养的必然要求。

1 高职院校创新人才理念及培养现状

1.1 创新人才基本特征

创新人才就是指那些具有创造能力和创新精神，能够根据自己的劳动取得创造性的创新成果的人的总称，尤其是在某种特定的领域，为社会的发展以及人类的进步做出一定的贡献。从高职层面来讲，创新人才的培养，最重要的就是通过多种科学研究，引导学生结合所学的基础内容，创造出新的东西，培养的是能力，而不是过程，这也体现了大学培养创新人才的重要性。首先，要想具备创新人才的特征，就必须有良好的自我约束能力和自我管理能力，同时具备一定的沟通协调能力，在良好的心理素质的基础上进行团队协作，并且在自我目标实现的前提情况下，保证团队的工作能够顺利完成，这也是团队协作精神的重要体现。其次，要想具备创建人才的特征，就必须具备专业性人才的研究水平，在强烈的求知欲望的基础上，不断地进行科学研究，始终以严谨的科学态度和好学的精神，投身于研究过程，不断钻研专业知识，依据所学习的基础专业内容，更好地为研究过程的工作做出基础的贡献。最后，要想具备创新人才的特征，就必须认可自己的专业，并且始终保持热爱的心态，才能更好地实现自身的价值，在自身的工作领域成就一番事业，并发挥自己的才能。近年来，很多专业的研究环境都相对艰苦，很多学生难以适应这种环境，不愿意在毕业后从事相关类型的工作，这种问题尤为常见，因此，高职院校必须十分重视这一热点现象，培养学生在学校当中就保持热爱专业，勤学好问，不断奉献的精神，使学生更好地掌握创新人才的基本特征。

1.2 高职院校创新人才培养现状

早在20世纪80年代，西方发达的国家就已经进行了高职教育的改革，这也是发达国家率先进行改革的一项典范。当时投入了大量的人力、物力和财力来培养创新型的人才，希望能够在创新人才的培养过程当中，进一步促进国家综合实力的提升，增强科技创新的整体实力，进而带动国家的竞争力，推动向前发展。以美国培养创新人才为例，他们的创新原则是始终以学生为中心，培养学生在研究的过程当中发现问题、解决问题并运用自己的思维独立思考的能力，进一步培养学生的创新精神。这也给其他发达国家进行高职改革，培养创新人才提供了参考。同时开设了一系列的综合性课程，通过文化的渗透，将知识结构不断优化，逐渐渗透到研究工作的各个领域。除此之外，德国也创新了人才培养的模式，开创了“校企结合，公学合作”的双元制模式，在课程的设计方面，主要初衷是课程的实用性，引导学生在实际操作和实践的过程当中，提升创新能力。而英国则更加注重对学生创新性思维和开放性思维的培养，在教学过程中，注重学科的交叉融合，在培养学生的基础上鼓励学生与企业建立良好的沟通关系，不断地为企业提供创新的思路和创新的技术。同时，企业能够给学生的学习时间和实际的学习提供一定的帮助和一定的启迪，实现企业和学校的双向促进。

2 高职院校实验室建设现状

2.1 管理制度不完善

近年来，虽然高职对学生的能力培养逐渐加大重视，高职的实验室建设的各项基础设施也得到了基础的保证，但是由于管理制度相对落后，很多实验室建设过程中也出现了很多问题。一定程度上，虚拟仿真的实验室建设弥补了传统实验室的不足，但是快速发展的需要，也给高职院校实验室建设带来了一定的难度。目前来说，高职院校实验室配备的装备基本完善，能够满足实验教学的需要，但由于管理制度落后和仪器的使用方法不当等问题，导致专门的管理人员不具备一定的责权划分，日常运行的实验室存在疏漏。同时，学生使用仪器时，也会由于不正确操作，使实验室课堂的教学效果较差，这种管理模式无法满足创新型的人才培养的需要，学生很难在这种管理制度下提升自身的创新能力。

2.2 教学过程仪器开放程度低

实验室教学的整体效果有待优化，教学过程中存在一定的教学问题，使得部分高职院校会对设备数量以及开放时间的限制，在人才的培养方面，难以达到良好的效果。虽然说实验室是高职培养人才以及培育科研成果的重要阵地，但是由于开放程度较低和人员较多的问题存在，高职的研究计划安排的时间非常紧凑，实验室的使用一般体现着人员众多而实验室器材稀缺的严重失衡，这样会使科研工作的践行与人才的培养无法实现良好的对接。除此之外，很多学生也没有机会参与到实验室的学习和实践过程，对于实验室本身的开放性来说，根本无法达到提升创新能力的要求。教学过程中，如果不能够保证仪器的开放程度始终以较高的水平发展，那么就会导致高职的人才培养进程与社会发展的需要和社会对人才的需要不相匹配，出现矛盾的现象不利于整体的人才培养创新工作的完成。

2.3 实验教学人才缺乏

高职院校实验室的实验员很多只负责开关门、维护仪器设备的工作，而缺乏一支高素质、高水平、实训实验经费丰富、技能优良的实验员团队。甚至有的高职院校将实验员定为行政工作人员，聘请快退休的职工或者教师家属来管理实验室，不仅无法进行实践技能教学，也不能有效管理实验室，实验设备缺乏保养和维护，导致实验室利用率不高。实验员的职称晋升或职务晋升也很难。一般实验员学历在大专或者大专以下，在学习和研究方面比较难，导致自身技能提升、知识水平提升比较难，很难公开发表论文或者编写实训教材。这就导致他们很难评上实验师，甚至是高级实验师。在职务晋升方面，也没有明确的晋升途径，只能转到其他部门晋升职务。因此，实验员团队就很难有较大的作为。

3 面向创新人才培养的高职院校实验室建设改革路径

3.1 理顺教学实验人才培养体系

第一，在教学实验人才培养的过程当中，必须重视实验教学的重要地位，建立实践培养的体系。为了更好地提升人才培养质量，高职必须结合实验室建设和实践教学的融合效果，理顺教学实验人才培养体系，制定科学的教学内容，找准实验室教学的定位，建立清晰科学的目标，为各学科、各专业的实验室教学工作的顺利展开奠定基础。第二，为了更好地理顺教学实验人才培养的体系，必须完善实验教学的教育内容，制订人才培养计划。目前，实验室教学建设的改革已经逐渐受到了广泛的重视，必须在改革的过程当中重视人才培养的计划，制订计划在管理过程当中，必须要突出国际化、个性化和差异化的特点，采用多元化的教学手段制定多样化的教学目标，引入学科的前沿知识设置，学科交叉的实验室教学内容，将学科实验教学的质量进一步提升。第三，有合理的规划实验室教学课程的比例，提高独立课程的开展质量，以学生为中心，开设一系列的实验室，将成果进行不断的总结和推广，实现实验室人才教学培养体系的创新，始终与实验室建设的改革进程相联系，做好有效的互动，完善新型的教学模式。

3.2 加强实验室建设投入和实验资源整合

第一，加大对实验室建设的要求，实现标准化的建设。在建设的过程当中，必须要依据一定的法律法规和相关的建设标准，在确保安全性的基础上，进一步提升管理水平，并不断地引进科学技术，支撑教学工作，做好对实验室设计管理以及运行的所有过程的全方面服务。第二，加大投资力度，提高实验室建设的整体效益。高职院校为了获取最佳的实验室建设的教学效果，可以在建设的过程当中加大实验室教学的经费投入，引进专业的技术人员提供物力、财力的支撑，保证实验室建设的智能化，并且能够适应社会快速发展以及科技进步的水平需要，实现良好的实验教学空间。第三，拓展多样化的实验室建设形态，实现多元化的教学。如今，科技的快速发展使得教学过程也不断进步，教学中逐渐融入了互联网，大数据等现代化的技术，学生有机会在课堂上实现多种实验教学的项目。这就说明，在教学过程中，应当拓展多样化的实验室建设形态，结合优质的网上资源，实现线上理论教学和线下实践教学的良好互动，将知识融合，打破传统的实验室教学局限，采用虚实结合的实验新方式，提供多元的教学形态。第四，实现实验室资源的良好整合。这就需要积极推进企业、学校之间的合作，实现各个行业之间共同协作推进高职工作展开，促进人才培养的新模式。为了更好地推进校企合作，实现社会发展与学校的良性沟通，这需要建立一定的校外实验训练平台，以良好的技术基础实现与相关部门的有效融合，提高学生的实践操作能力，也给学生的学习带来一定帮助，依据实践平台帮助学生获得创新性的发展。

3.3 提高实验技术人员能力和水平

第一，高职的改革建设离不开专业人员的技术水平的支撑。各个高职在改革的过程当中，依据一定的发展规划，必须加大力度引进专业性的技术人才，进行公开招聘，保证技术人员的引进质量。这样可以对学生的实践能力的提升以及创新思维的培养提供技术的帮助，并且也有利于高职院校实验室建设改革的过程向着良好的方面发展，提供一些必备的思路，在灵活的用人机制的基础上，满足高职院校实验室改革的要求。第二，加大实验技术人员的人才培养力度。通过多种渠道、多种手段对实验技术人员的队伍能力做出不断提升，提高相关人员的业务水平，以及综合实力。可以在高职改革建设过程当中开展一系列的技术讲座，定期开展实验室教学以及相关的安全培训，支持学生与实验技术人员进行交流学习，提升技术队伍的整体水平。第三，设置严格的技术人员考核模式，以便于技术人员的作用更好地发挥。考核的标准不应该局限于教学的工作质量，而应当从教学水平和教学能力以及对相关实验技术做出的贡献等方面作综合评定，进而能够激励相关技术人员以及学生的实践工作，满足质量的要求。第四，建立一定的奖励制度，善于激励技术工作人员的积极性。创新人才的培养离不开实验技术人员的积极性，通过鼓励的方式，提升团队的荣誉感，也可以更好地为培养创新型的人才提供技术的帮助。通过不断奖励，进一步提升科研工作的整体水平和服务能力。

3.4 加强实验室管理

高职院校实验室建设与管理包括实验室规划和发展、实验室建设、实验室日常运作管理和实验室的使用等。因此，为提高实验室的管理水平，首先确立实验室各项工作制度，明确各项工作标准，确保实验室工作有章可循，规范实验室管理，提高管理水平和管理效率。高职院校实验室是学校发展与生存的基本条件，不但负责开展技能教学，同时也是高职院校教师进行科学实验与仿真、进行科研工作的基地。因此，高职院校结合自己特色发展的基础上，结合实验室发展与管理需求，充分发挥实验室教学的作用，提升高等学校的教学质量和科研水平。

结语

综上所述，结合社会的进步与经济的快速发展背景可以看出，创新人才的竞争，实际上是国家综合实力的竞争。在高职的改革发展过程当中，必须将人才培养成社会需要和创新型的应用型人才。高职院校实验室的教学改革正是培养创新型人才的主要阵地，可以帮助学生在高职的教学工作过程当中，依据实验室的建设，发挥自身的价值，逐渐掌握创新的理念，提升创新能力。为了更好地发挥实验室建设和教学工作在人才培养中的作用，就必须重视高职院校实验室建设的整体过程，优化实验室建设的步骤，完善建设思路，逐步推进实验室建设的改革。教学过程中，要以实验室为教学平台，加大实验室教学的开放管理力度，明确实验教学的地位，开展一系列的创新创业竞赛，并以此为契机，培养学生自主动手能力，引导学生自主思考，解决问题，从而适应社会的发展需要，努力提高自身实力。