设计构成课程教学中如何融入思政元素

□谢婷媛/文

在艺术设计专业中，设计构成是不可缺少的基础课程，在此课程中融入思政元素可以锻炼学生的逻辑思维，为了能够将思政元素全面融入到教学中，需要选择适合的融入时机，这样才能让其更加自然。选择适当的实践形式，在课程教学过程中，应自然而然的融入思政元素，这样才能真正达到润物细无声的作用。基于此，本文对设计构成课程中怎样融入思政元素进行了简要分析，以供参考。

1 设计构成课程中融入思政元素的必要性

在艺术设计类专业当中，设计构成课程起到了十分关键的作用，有着基础性地位，立体构成、色彩构成、平面构成被称为三大构成，也是主要的学习内容。在各个专业的教学过程中，三大构成的课程比例也有所区别，一部分专业会选择其中一个到两个展开教学活动，或是在其他课程当中穿插三大构成知识，而有的专业会较为全面的讲授三大构成相关知识，且借助实践的方式帮助学生更好的理解。在设计构成课程中合理融入思政元素，能够使学生思想道德得以提升，为社会提供全面综合型人才。

首先，在课程教学过程中融入思政元素，要求教师充分研究爱国情怀、道德秩序、行为修养、民族精神、时代精神、工匠精神、创新创业等，在设计构成课程当中，总结思政元素并进行加以利用，设计教学过程与方法，使思政元素的作用发挥出来。思政元素的融入，可以帮助学生养成良好的逻辑思维，同时，教师需要确保思政元素融入的合理性，便于学生理解。其次，要对融入方式进行优化，使教学形式多样化，让学生可以主动加入到学习当中，进而树立正确的学习观念，总结属于自己的学习方法，为今后的学习、生活提供帮助。

2 融入思政元素可以辅助逻辑思维的养成

设计构成课程的作用，主要是为了正确引导学生，让学生能够观察到生活中不明显的事物，通过自己的大脑进行分析，并动手制作，从而对一些不起眼的事物产生更加深切的情感，这属于心理层面的感受，同时也是朴素的认识。建筑设计构成课程，对学生进行系统性培训，让学生能够为之后的专业学习奠定良好基础，当学生心理有所感触后，可以将心理层面转变为物质形态或设计方面的感悟，并培养良好的逻辑思维习惯，这种逻辑思维对专业人员而言是必须具备的能力。基于此，在设计构成课程中合理融入思政元素，能够帮助学生养成正确的逻辑思维。

良好的逻辑思维主要体现在正确的思考能力，能够对身边的事物进行仔细观察和对比，从而对事物进行具体分析，进一步养成概括以及推理能力。通过合理的逻辑方式，使学生能够有条理地将自己的想法表达出来。逻辑思维和形象思维之间有很大的区别，教师想要培养学生的逻辑思维，不能只依赖单纯的传授知识，也不能只通过教和学的过程让学生进行掌握，教师在教学过程中要和学生的生活经验相结合，实施进阶性引导。设计构成在教学中主要包括元素、位置和形状的搭配等，色彩构成能够积累配色、明度、纯度等经验，同时立体构成中的造型训练，还可以培养良好的逻辑思维，从而使学生养成一定的创造能力，思政元素的意义包括在逻辑思维当中[1]。在现代艺术设计课程中，平面构成是不可缺少的一部分，主要对平面图形和排列组合进行具体研究，重点培养学生的创造能力，从而得到对平面图形的视觉感受，理解点线面和元素结合的规律，创造出各种作品。平面构成课程的培养目标和艺术设计是相同的，平面构成教学最终的设计目标是为了打造理想的艺术设计表现境界，在教学过程中指导学生绘制图形，这个过程并不困难，和其他设计课程相同，教学任务是要在完成作业的同时让学生掌握更多的规律，养成创新和创作能力。因此，教学要更加重视培养学生的创作能力。创作和创新相辅相成，都是思政元素的范围内。对一些平面构成作品而言，创作意识是为了能够展现平面构成规律，并对点线面和其他图形进行合理处理的一种手段。设计构成属于基础入门级课程，其教学内容较多，会涉及到许多范围的知识，学生不仅要具有大量的美术基础，还要具备赏析能力，这样学习时才能锻炼自己的发散思维和联想能力。在过程中会出现重复、渐变、特异等各种规律，书籍和网络中都会有许多参考实例，虽然资源丰富，但是在学习时都是从临摹作品开始，一些学生的基础能力较差，在借鉴中学习是十分常见的，但是教师在教学过程中依然要重视学生的创新和创作，学生的作品必须具有原创性，这才是教学的最终目标，在教学中合理融入思政元素，能够帮助学生养成良好的逻辑思维，并为今后的学习奠定基础[2]。

3 巧妙选择融入思政元素的时机

平面构成中，平面色彩和立体之间有非常密切的联系，但同时各自成章，不仅要进行分解教学，还要将三者进行结合，在色彩过程中发现平面构成的规律，还可以在立体构成中，看到色彩构成的规律，将多种颜色有机结合可以实现知识之间的交叉，由于这种课程方法要较长时间的掌握与应用。所以，在设计构成的教育活动中，教师应重视对各种结构要素与原理的整合，将其视为设计课程的重要教学内容与实训内容。在专业课中融入思政元素，能够让学生树立良好的秩序观念，在设计过程科目中，每一个知识点都可以融入思政元素，所以教师要选择合适的时机，才能让学生更容易的掌握。许多新生对自己的大学生活充满期待，拥有很强的学习积极性，在课堂中也会遵守纪律，所以在这个过程中对学生灌输遵规守纪的观念更加有效。在课堂实训时，教师也要意识到有序思维的重要性，不仅要在课程作业中体现的可视化元素，还要帮助学生培养对自身的管理意识，只有每个人都能严格遵守课堂秩序，才能让学习氛围变得更好[3]。在课堂教学中，教师能够通过潜移默化的方法对学生加以传授，让学生能够养成正确的思维理念，在作业实训中会涉及到平面图形和色彩搭配等知识，应用构成规律和方法，营造秩序，由秩序联系到思政元素的内容，使可以让画面更加美观，同时还能让学生感觉到轻松愉悦，社会秩序也是如此，需要每个人的努力付出。在教学中，要明确教学方法，采用最适宜的方法和手段融入课堂思政元素，从而满足专业课程和思政内容相结合的要求。

4 合理选择实训内容和形式

即使设计构成这门课程在各艺术设计类专业中属于较为基础的部分，但在实际教学过程中，依然存在部分院校与专业不进行所有教学内容的安排，会适当根据本专业特点以及授课时间的考量对其中部分构成知识进行讲授。环境艺术设计专业涵盖了室内软装、园林景观等具有较大跨度的知识内容，但在课程当中都开设了三大构成，不论专业内容与方向，教师为了可以使学生在有限的时间内对对专业知识进行掌握，就需要充分明确教学目标，帮助学生更好地完成知识的转换，并运用到实践当中，使学生可以更加清晰的认识到设计构成教学与实训过程对本专业的重要性，起到了对专业课的延续作用，设计构成教学应重视实训形式与内容，在课程当中加入思政元素，确保实训过程的合理性，帮助学生将以往抽象较难理解的知识转换为直观易懂的知识，使学生更好的掌握相关知识，并提高自身综合素质。

在设计过程课程中，实训作业的具体内容会根据教学侧重点和教师的授课方式产生差异，教师会重点教会学生借助三大构成基本规律，对造型进行塑造，以此训练学生的创造观念和创新能力。创意创新是渗透教育思政内容的重要目的。但是，由于课堂教育的目标并不仅仅是为了创造而创新，要让学生学会将其加以运用，并进行全面推广，所以，教师要选择合适的实训课程内容与实训活动形式，这是非常关键的。在设计构成实训环节中，如果作业过于形式化，教师只需要根据教材内容，对学生进行引导，让学生进行模仿和绘图就可以有很大的学习成果，这种方式会导致效果较差，学生在学习设计专业时，无法认识到设计过程中的规律，也不能培养自身的职业素养[4]。因此，在教学过程中，教师可以从多个方向入手，融入大量中国传统元素，将其作为实训重点。

5 构建良好的学习环境

对学生关心爱护是对每一位教育工作者的基本要求，在教学实践中与学生创建良好的师生关系，也是各位教师需要不懈努力的方向。在对不同性格、不同特点的学生进行教学时，教师需要及时改变自身教学方式，充分发挥学生个人优势，使学生的自信心得到确立，进而更加愿意去尝试创新。教师要引导学生与知识、学生与同学、学生与师长的互动，及时完成自身学习感受的分享，让学生更加愿意沟通，感受到沟通的乐趣所在，也养成学生团队思想，认识到合作的意义。教师也可以对课余时间进行充分运用，引导学生到实践中总结知识，验证知识与运用知识。例如，对实地进行相关专业调查，体会到“生态振兴，生态设计”对城市的影响，让学生能够做到保护环境，遵从自然，明确发展和保护之间的关系。

6 线上线下，多维推进课程教学

在互联网快速发展的背景下，教学模式也应该随之改变，以往的线下学习，无论是时间还是空间都会具有一定的局限性，无法让学生充分掌握所学知识，学习到的知识也不能得到有效运用。借助线上线下相结合的教学手段，可以达到联动与互补的目的，这种教学方式可以让学生借助学习端在学习设计构成时融入思政元素，充分符合大数据时代下大多学生的阅读习惯，帮助学生用用碎片化的时间对知识进行记忆，从而达到潜移默化的效果。此外，通过这种方式还可以，让学生提前对所学知识进行了解，在教学中适当渗透思政元素，课下还要重视知识点的复习，进而形成更加完整的教学模块。

7 构建“一体两翼”的教学团队

教师想要融入思政元素，需要在思想上能够认识到课程思政要素的意义，从而加深对课程意义的理解，使自己的思政能力得到提高。在课程的教学当中，学校应该采取“一体两翼”的课堂教学方式和团体教学的模式，由教师作为主要的协调者和管理者，对学生的教学内容和教学方式进行把控。同时，学校中的思政课教师和艺术教师之间也要起到提高和融合的作用。在设计构成课程中，教师应适当对学生进行适当引导，加强校企之间的合作交流，从而提高实践能力的教师可以和其他教师共同交流，建立结构合理的教师教育群体，利用校企合作的优势，积极组织教师的教育活动。由于设计课程较为充实，所以教师不仅要对设计构成教学理论知识的充分掌握，还必须在教育过程中自然而然的向学生灌输基本的为人处事原则，使学生能够树立正确的社会主义核心价值观，让学生成为有担当、有责任心的优秀青年。

8 结语

总之，在艺术设计专业学科中，设计构成课程是不能缺少的基础教学，只有在设计课程中加入大量思政教育内容，才能充分实现教育的目的。为了能够在教学过程中充分融合课程思政内容，教师需要选择适合的时间和方式，让思政元素融入得更加自然。另外，还可以开展相应的实训课程，促进融入效果，不能为了实训而实训，用自然恰当的方式向学生传授，使学生能够养成良好的行为习惯，在学习中树立正确的道德观念。■

引用

[1] 李晓丹.基于中华优秀传统文化的《设计构成》课程思政实践研究[J].辽宁丝绸,2022(2):69-71+62.

[2] 肖婵,付林江,李海荣,等.地方高校设计构成课程的思政教学探索[J].科教导刊,2022(8):98-100.

[3] 许天航,侯经文,王强.用思想政治的亮光点燃“设计构成基础”教学的海洋[J].科教导刊,2021(34):116-118.

[4] 张茹.应用型人才培养模式下《设计构成》课程教学改革研究[J].工业设计,2021(7):58-59.