衡水市中学生学业压力、父母支持和心理健康关系研究

杨子珺 张婷婷

摘要：采用分层整群抽样方法对衡水市1442名中学生进行问卷调查，了解中学生学业压力、父母支持和心理健康的现状及三者之间的关系。结果表明，中学生主观感知到的学业压力按大小排序依次为：期望压力、竞争压力、要求压力、自我发展压力和挫折压力；初中生的学业压力显著高于高中生；中学生感受到来自母亲的支持均显著高于父亲支持；初中生主观感知到的父母支持显著高于高中生；男生感受到的父亲支持显著高于女生；初中生总体心理健康水平显著低于高中生。多重线性回归结果表明，中学生学业压力越大，心理健康水平越差，中学生父亲情感支持程度越高，学生心理健康水平越高。

关键词：中学生；学业压力；父母支持；心理健康

中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0052-03

中学阶段是个体身心发展的重要阶段，也是掌握科学文化知识和技能的黄金时期，在这一阶段，学生面临严格的考试制度，因而容易产生一定的学业压力。国内外大量研究表明，学业压力是中学生最主要的压力源，也是影响中学生心理健康的主要问题之一。过度的学业压力对中学生的身心健康会产生许多消极影响。与此同时，来自社会支持与心理健康方面的研究证明，那些获得家人较多支持的学生比很少获得类似支持的学生的心理承受力更强，身心也更健康。

河北省是高考大省，2021年考生达到63.4万人，严峻的高考形势使得学生压力持续增加，衡水地区学生尤为严重。而父母作为学生微观系统的重要支持者，在学生面对挑战的过程中扮演着重要的角色。因此，本课題旨在通过问卷调查，以衡水市中学生为研究对象，全面探讨父母支持是否有助于中学生应对学业压力，从而提升中学生的心理健康水平。

一、对象与方法

1.对象

采用分层整群抽样方法，共抽取衡水市三所中学（一所高中，两所初中）1500名学生参与调查，收回有效问卷1422份，其中高中生564人（男生247人，女生317人），初中生858人（男生453人，女生405人）。

2.研究工具

（1）中学生学业压力源问卷。该问卷由陈旭于2004年编制，该问卷共包括竞争压力、要求压力、挫折压力、期望压力及自我发展压力五个维度，共计62道题目。问卷采用5级评分，1分代表没有压力，5分代表压力很大。整个问卷的Cronbanchα系数为0.95，各分维度的同质性信度在0.70以上。

（2）主观感知的社会支持问卷。该问卷是在社会关系网络问卷（1998）基础上，2005年由李文道修订完成的，问卷共计27个题目，包括情感支持、工具性支持、陪伴、肯定价值和亲密感5个维度，作答时父亲支持和母亲支持情况分别计分。问卷采用5级计分，“从不”记作1分，“几乎总是”记作5分。各维度的同质性信度在0.63～0.83之间。

（3）中国中学生心理健康量表。该量表由王极盛于1997年编制，共60个题目，包括强迫症状、抑郁、焦虑等10个维度。量表采用5级评分，得分越高代表心理健康水平越低，10个分量表的同质性信度在0.60～0.86之间，分量表与总量表相关在0.77～0.87之间。

3.统计学处理

使用SPSS 23.0软件进行数据分析，统计方法包括相关分析、独立样本t检验、配对样本t检验、回归分析等。

二、结果

1.中学生学业压力情况

数据分析表明，中学生主观感知到的压力按大小排序依次为：期望压力、竞争压力、要求压力、自我发展压力和挫折压力。重复测量方差分析结果表明，压力各维度间存在显著差异（F=133.62，p<0.001），其中期望压力显著高于其他压力，而挫折压力显著低于其他压力。

由表1可以看出，初中生学业压力各维度得分普遍高于高中生，进一步对学生学业压力情况进行独立样本t检验，发现在竞争压力、期望压力和压力总分上，初中生的得分显著高于高中生。在性别方面，独立样本t检验结果表明，在竞争压力上，女生显著高于男生，在自我发展压力上，男生显著高于女生。在其他压力维度及总分上，得分差异不具统计学意义。

2.中学生父母支持情况

由表2可知，经过配对样本t检验，无论是支持总分还是各维度得分，中学生感受到来自母亲的支持均显著高于父亲支持。

通过独立样本t检验，结果发现在社会支持的五个维度中，无论是父亲支持还是母亲支持，初中生主观感知到的支持情况均显著高于高中生（p值均小于0.001）。

对不同性别中学生父母支持情况进行独立样本t检验，结果显示，在父亲支持的五个维度及总分上，男生感受到的支持显著高于女生（p值均小于0.01）。而在母亲陪伴与母亲亲密度两个维度上，女生感受到的支持显著高于男生（t值分别为-2.423和-2.679，p值均小于0.05）。

3.中学生心理健康情况

中学生心理健康问卷数据分析显示，各维度平均得分在2.04～2.65之间，其中得分较高排列前三的分别是：焦虑（2.65±1.01）、情绪不平衡（2.56±0.81）和抑郁（2.50±0.94）。

对不同学段学生心理健康水平进行独立样本t检验，发现在强迫、偏执、敌对、抑郁、焦虑、情绪不平衡和心理不平衡七个维度及心理健康总分上，均表现出初中生得分显著高于高中生（p值均小于0.01）。

對不同性别学生心理健康水平进行独立样本t检验，发现在抑郁、焦虑和情绪不平衡因子上，女生得分显著高于男生（p值均小于0.05），在总体心理健康水平上无显著差异。

4.学业压力、父母支持与心理健康的关系

通过对学业压力、父母支持与心理健康进行相关分析，结果发现，心理健康总分与学业压力各维度及总分均表现出显著正相关（0.451≤r≤0.601，p值均小于0.001），与父母支持各维度及总分均表现出显著负相关（-0.166≤r≤-0.114，p值均小于0.001）。这一结果表明，学业压力越大，学生心理健康水平越差；父母支持程度越高，学生心理健康水平越高。

为进一步考察学业压力和父母支持对中学生心理健康的影响，以心理健康总分为因变量，以学业压力总分、父母支持各维度为自变量进行回归分析，最终构建的多重线性回归模型具有统计学意义（F=425.48，P<0.001，R2=0.375），回归方程为： Y心理健康=9.211+1.337X学业压力-0.728X父亲情感支持。

三、讨论

1.中学生学业压力情况

本次调查结果表明，衡水市中学生各项学业压力源按照得分大小排序依次为：期望压力、竞争压力、要求压力、自我发展压力和挫折压力。这说明中学生最主要的学业压力并非来自学业本身，而是来自个人、家庭及社会的期望。随着社会竞争的加剧，一些家长深陷“内卷教育”和“鸡娃大战”，将过高的期望投注到学生身上。而学生顶着这些过高的期望，再加上学习过程中存在的竞争和挫折等，会严重影响心理健康，表现出压力越大，心理健康水平越差。

在本次调查中，初中生比高中生表现出更大的学业压力和更差的心理健康水平。由于衡水特殊的教育模式及教育资源紧张，对很多学生来说，上一所什么样的高中比上一所什么样的大学更重要。另外，由于初中生处于“半成熟半幼稚”时期，不成熟地应对压力的方式是导致初中生心理健康水平较差的重要因素。在性别差异方面，男女生在学业压力总分上不存在显著性差异，但在自我发展压力维度上，男生显著高于女生，在竞争压力维度上，女生显著高于男生。在传统观念中，社会赋予男性更高的成就期望，男性更多地表现出自主设置挑战性目标、通过自身努力解决问题等行为需求，由此会产生更大的自我发展压力。而从身心发展的角度来看，中学女生的身心发育较男生早，能够更好地树立目标，懂得勤奋，更希望获得成功，因此竞争压力较大。

2.中学生社会支持情况

总体来看，无论是支持总分还是各维度得分，中学生感受到来自母亲的支持均显著高于父亲。但在父亲支持的五个维度及总分上，男生感受到的父亲支持显著高于女生，在母亲陪伴与母亲亲密度两个维度上，女生感受到的支持显著高于男生。首先，父母功能角色定位不同，母亲通常对孩子日常生活起居照顾较多，与孩子的情感联结更为紧密，因此中学生会更多地感受到来自母亲的支持。但父亲角色对男生成长发挥着重要的作用，指引着男生刚毅、坚强等男性特质的形成，因此男生比女生能够更多地感受到来自父亲的支持。与此同时，步入青春期后，男生独立意识、性别意识增强，母亲对其陪伴与亲密相对减少。其次，无论是父亲支持还是母亲支持，初中生主观感知到的支持均显著高于高中生，可能是因为孩子年龄越小，越容易获得父母的关注，同时初中生处于青春期，自我意识不明确，情绪发展不稳定，人生观和价值观尚未成熟，很多方面需要来自家庭的指导。

3.中学生学业压力、父母支持与心理健康的关系

本研究发现，中学生学业压力对心理健康具有正向预测作用，即学业压力越大，心理健康水平越差，而父亲情感支持对心理健康具有负向预测作用，父亲情感支持程度越高，学生的心理健康水平越高，二者共能解释变异的37.5%。适当的压力，可以激发学习动机、唤醒觉醒状态，从而有利于健康心理的维护，但学生如果长期处于过大的学业压力之下，而又无法寻求合适的宣泄途径，就容易产生心理问题。本研究中，中学生感受到来自母亲的支持显著高于父亲，但是对心理健康有显著预测作用的却是父亲的情感支持。因此，中学生所感受到的母亲支持和父亲支持具有不同的性质。在较大的学业压力下，以“唠叨”和“过分关注”为主要特征的母亲支持意味着更加强烈的学业期望，孩子体会到的是更大的焦虑而不是真正的支持。而父亲角色中特有的力量感、勇敢精神及解决问题的能力、态度、方法等，都体现在父亲情感支持中，可使学生的焦虑得到缓解，从而对学生心理健康起到积极的作用。

参考文献：

[1]姚逸斌.初中生学业压力、学业压力易感性与焦虑、抑郁及自杀意念的关系研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]陈倩.中学生学业压力、应对方式及心理健康状况的关系研究[D].华中科技大学，2017.

[3]陈旭.中学生学业压力、应对策略及应对的心理机制研究[D].西南大学，2004.

[4]李文道，邹鸿，赵霞.初中生的社会支持与人格的关系[J].心理科学， 2005（04）.

[5]王极盛，赫尔实，李焰.中国中学生心理健康量表的编制及其标准化[J].社会心理科学，1997（04）.

Study on the Relationship between Academic Stress， Parental Support and Mental Health of Middle School Students in Hengshui

Yang Zijun， Zhang Tingting

（Department of Education， Hengshui University， Hengshui 053000， China）

Abstract： A questionnaire survey was conducted among 1442 middle school students in Hengshui city by stratified cluster sampling to understand the current situation of middle school students academic pressure， parental support and mental health and the relationship between them. The results show that the subjective perceived academic pressure of middle school students is as follows： expectation pressure， competition pressure， demand pressure， self-development pressure and frustration pressure； the academic pressure of junior middle school students is significantly higher than that of senior middle school students； middle school students felt support from their mothers significantly higher than that from their fathers； the subjective perceived parental support of junior middle school students is significantly higher than that of senior middle school students； male students feel more father support than female students； the overall mental health level of junior middle school students is significantly lower than that of senior middle school students. Multiple linear regression results show that the greater the academic pressure of middle school students， the worse the mental health level， the higher the emotional support of middle school students fathers， and the higher the mental health level of students.

Key words： middle school students； academic pressure； parental support； mental health