小乌龟成长记

江苏省无锡市神州娃幼儿园 漆 睿

早晨吃过点心后，两位幼儿来到植物角给小乌龟换水。这时霖霖从一旁走过来说：“我妈妈说男生和女生是不能一起洗澡的，所以我们要把乌龟分开洗。”淘淘马上反驳道：“它们又不是人，你怎么知道它们谁是男生谁是女生呢？”

那乌龟到底怎样区分性别呢？幼儿翻阅书籍并向爸爸妈妈寻求帮助，最终找到了答案，原来区分乌龟性别有很多种办法。在与乌龟朝夕相处的过程中，幼儿产生了浓厚的兴趣。跟随幼儿的脚步，我们的小乌龟探究课程就开始啦！

动物乐园的新成员——六颗乌龟蛋

6月16日，田田带来了一个小盒子，盒子里面装了六颗乌龟蛋。

田田说：“妈妈说这是乌龟的宝宝，小乌龟就是从这些蛋里出来的。”

檬檬说：“这个蛋这么小，里面真的有小乌龟吗？”

田田说：“妈妈说它们在这个盒子里待几天，小乌龟就能自己破壳出来了。”

一一说：“它怎么出来啊？要把它敲碎吗？”

第一次拿到乌龟蛋的我和孩子们一样充满了好奇：我们以前只照顾过小乌龟，现在就不知该如何照顾乌龟蛋了。怎么解决眼前这个问题呢？回到家后，孩子们把今天班级里的“大事件”告诉了爸爸妈妈。家长们此起彼伏的讨论逐渐让班级群里热闹起来。“我一进家门，鞋都没来得及换，一一就问我乌龟蛋怎么办，我一头雾水。”一一爸爸在班级群里的吐槽引发了家长们的“大讨论”，最后我们决定利用透明盒子和蛭石进行乌龟蛋的孵化工作。

乌龟蛋的孵化持续15天左右，在这个过程中幼儿看不到乌龟蛋的变化，但他们始终没有遗忘这些乌龟蛋，每天都有幼儿给蛭石表面洒水保湿。6月23日，第一只小乌龟破壳了。满满说：“老师，快来看，这个壳上面有白色的东西漏出来了，它还一动一动的，原来是小乌龟出壳了。”6月24日，第二只小乌龟也破壳了，虽然还没有完全出壳，但我们相信它一定能自己挣脱蛋壳。接下来的几天，幼儿每天来幼儿园的第一件事情就是去看看小乌龟有没有出壳。经过一段时间的悉心照料，六只小乌龟全部出壳——我们满心欢喜地完成了乌龟蛋的孵化工作。

糖糖问：“老师，小乌龟可以去水里玩吗？”

小雨说：“不行！我妈妈说小乌龟不能马上下水。”

可乐说：“我觉得小乌龟可以下水，它本身就会游泳。”

朵朵说：“我觉得不能下水，它太小了会被淹死的。”

孩子们为此争论不休，于是我们请来了有多年乌龟养殖经验的然然爷爷，请他为我们解疑答惑。

我的感悟

1.小乌龟是日常生活中最常见的小动物，幼儿对它特别熟悉。因为只有贴近幼儿的日常生活，才能激发起幼儿的活动兴趣；只有激发幼儿的活动兴趣，幼儿才能主动地去实践探究。

2.活动中幼儿主动参与照料乌龟蛋，积极探索并照料刚出生的小乌龟。在整个孵化过程中，家长们的参与度也很高，可是这种“家长式参与”真的是幼儿需要的吗？从家长那里直接获取的经验对幼儿的发展有帮助吗？这是值得我深思的问题。

中班自然角——小乌龟起名记

暑假结束后，朵朵带来了一只与众不同的小乌龟，这只小乌龟身上绘满了彩色的花纹，引起了幼儿的浓厚兴趣。

朵朵说：“这是我的小乌龟，它叫小粉。”

果果说：“我们给其他小乌龟也起个名字吧！”

于是，小可爱、小苹果、闪亮亮、小蓝、小草莓、小芒果就成为了六只小乌龟的名字。

核桃说：“它们长得都一样，就算起了名字我们还是不认识呀！”

小钊说：“我们可以给它们的身上写学号或者做标记，这样就能分清楚了。”

宝儿说：“我们可以给它画好看的图案，就像朵朵的小乌龟一样。”

一一问：“那怎么画呢？”

幼儿七嘴八舌地议论起来，有的幼儿说可以给它们贴贴纸，有的幼儿说可以拿颜料、水彩笔、油画棒画，还有的幼儿说可以拿老师涂城堡的颜料（丙烯颜料）画……于是我们开始分组为小乌龟做标记。

名字起好了，标记也画好了，问题随后而至——把用贴纸、水彩笔和水粉颜料做标记的小乌龟放在有水的盒子里，没过一会儿，它们身上的标记全都不见了；只有拿油画棒和丙烯颜料做标记的小乌龟身上的标记还很清晰。通过实践，幼儿最终选择用油画棒和丙烯颜料为小乌龟做标记。

我的感悟

1.在为小乌龟起名、做标记的过程中，幼儿能够一起商量、勇于尝试并对做标记后出现的问题及时做出调整与改进。

2.在材料的使用上，幼儿探索发现了新知识——水彩笔和水粉颜料是溶于水的，激发了求知欲、提高了认知能力。

幼儿园里的寻龟启事——“离家出走”的小乌龟

9月9日，正在观察小乌龟的润宝发现小蓝、小草莓和小芒果不见了。孩子幼儿知道后都争先恐后地冲出教室寻找小乌龟，但找了一圈没有任何发现。

一一说：“它是不是被猫吃了？我家的鱼就被猫吃了。”

田田说：“它们会不会不喜欢这里，所以离家出走了？”

阳阳说：“小乌龟说不定出去玩了，晚上就会回来了。”

教师和幼儿一起讨论并用自己的方法寻找小乌龟。

方法一：幼儿园里找找看

幼儿发动自己的好朋友在幼儿园的各个角落里寻找小乌龟。

方法二：好吃的食物引引看

霖霖、果果和一一选择用食物来引诱小乌龟，他们在走廊里摆上乌龟饲料，希望小乌龟可以在寻找食物的过程中找到家。

方法三：寻物启事寻寻看

小钊说：“我们家的‘冬瓜’也丢过，妈妈把冬瓜的照片打印在纸上发给小区的叔叔阿姨们，第二天‘冬瓜’就找到了，我和妈妈还一起感谢了那位好心的叔叔。”

润宝说：“那我们也做一些宣传单去找它们吧！”

苗苗说：“我们没有它们的照片怎么办呢？”

核桃说：“我会画乌龟，让我来画吧！”

大家纷纷行动起来。有的幼儿将自制的寻龟启事张贴在幼儿园操场的大树上、走廊的柱子上、大厅的玻璃门上；还有的幼儿走进办公室、其他教室里分别向老师和小朋友发放寻龟启事。在幼儿的努力和其他老师的帮助下，我们在楼梯间的地毯下和卫生间里找到了三只“离家出走”的小乌龟。

我的感悟

1.小乌龟被找到的那一刻，孩子们激动的心情溢于言表，他们从寻找乌龟的活动中收获得了满满的成就感。

2.在整个活动中，孩子们积极动脑想办法，利用生活经验积极探索解决问题的方法，这是他们的进步与成长。

3.教师及时观察并发现幼儿的好奇心和兴趣点，主动有效地捕捉幼儿的“亮点”。

乌龟“家”的改造

小乌龟的这次“出走”带给幼儿很大的启发——这么多的小乌龟生活在一个小盒子里肯定很挤，如果不进行调整，它们还会跑丢。幼儿提出要给乌龟的“家”进行一次大改造。在讨论改造方案时，幼儿了解到：如果想让乌龟的生活环境更加舒适、身体更加健康，还需要布置一块可以晒到阳光的空地。

之前的乌龟“家”由两个简单的盆子构成，所有的小乌龟都呆在这两个盆子里。到了冬季，小乌龟需要冬眠的时候，幼儿会在大一点的透明盒子里放上细沙供小乌龟冬眠。

经过商讨，幼儿决定拆除原来的“家”，并在原来的地方建造“新家”。这个“新家”不但有休息的地方，还有晒太阳、散步的地方，甚至还有游泳和进食的地方。四组成员为我们提供并讲述了自己认为最好的设计方案，通过投票我们选出了小乌龟最适宜居住的“新家”样式。

幼儿在原来的地址上建造了“新家”，戏水池、阴暗的沙地休息区等设施一应俱全，幼儿还特意用小木片搭了一座桥，方便小乌龟进出。细心的幼儿还捡来了落叶让小乌龟在休息区休息时能有“落叶被子”盖。天气渐渐转凉，幼儿为小乌龟铺设了草垫——冬眠的窝，这样就不用担心小乌龟因为天冷再次“出走”了。

我的感悟

1.或许是害怕小乌龟再次“出走”，幼儿对这次改建的乌龟的“家”很是用心，有的幼儿想办法，有的幼儿动手画设计图稿，有的幼儿回家找建造材料，有的幼儿负责帮忙摆放，有的幼儿负责装饰，忙得不亦乐乎！

2.在“新家”改建过程中，幼儿对乌龟的生活习性有了更深的了解，愿意动手动脑、运用多种方式和策略进行尝试和改造。

3.幼儿的表现使我认识到：教师要及时捕捉幼儿的好奇心，满足他们探索的欲望，才能使幼儿更加充分地去表现、交流和创造。

饲养小乌龟后的我们

“一个幼儿被施与的爱有多少，他的情感能力就有多大。情感能力是孩子的显著特点，也是最难获取的品质。”起初，幼儿对乌龟蛋还没那么感兴趣，但当第一只小龟破壳而出的时候，他们打开了对小乌龟全新认知的大门。当所有的小乌龟都健康出壳的时候，幼儿兴奋的表情展现出了他们对小乌龟的喜爱。他们就像小乌龟的“爸爸妈妈”一样，为它们起名字、给它们喂食、帮它们换水。在小乌龟丢失的那几天，幼儿每天来的第一件事情就是在角落里、门背后、花架下寻找它们……

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是他们终身学习与发展所必需的宝贵品质。作为教师，我们应当做幼儿背后的支持者，充分尊重和保护每位幼儿的好奇心和学习兴趣。在整个活动开展的过程中，幼儿能积极自主地参与其中——当小乌龟走失后，幼儿不怕困难并大胆尝试运用多种方法寻找小乌龟的踪影，最终在全园幼儿的共同努力下成功找到了小乌龟；在搭建小乌龟“新家”时，幼儿积极动脑动手、发动身边一切可利用的资源为小乌龟们搭建了一个温馨舒适的家。

每个活动成功的背后都是教师以幼儿的兴趣作为切入点，捕捉随时可能出现的“惊喜”。伴随幼儿的“脚步”支持幼儿的“发现”，相信在最真实的自然环境中开展游戏活动一定能展现幼儿最初的样子——就是那种最珍贵、最单纯的快乐和持续探索未知的好奇心！