探秘民间游戏——滚铁环

安徽省芜湖市繁昌县繁阳镇城关幼儿园 魏帮琴

滚铁环作为一项传统民间游戏，在我园传承传统文化的课程中一直占有一席之地，而且延续下来——本学期，我们大二班开启了探秘滚铁环之旅。

第一阶段：老师，我不会

孩子们带着激动和期待的心情，开始了滚铁环的第一次尝试。然而，看似简单的滚铁环，实际操作起来却没那么容易。孩子们接连发出呼叫：“老师，我怎么滚不起来啊？”“老师，铁环怎么老是倒？”

现象分析

滚铁环需要一定的技巧和意志力，要求孩子们滚的时候能把握铁环的重心、持长柄的手用力适度。而铁环初体验以全体孩子失败告终。

指导策略

我一边安慰孩子，一边思考：怎样才能让孩子们掌握滚铁环的技巧呢？在反复操练下，我发现长柄和铁环的关系就像爸爸妈妈和宝宝，而滚铁环就像是爸爸妈妈扶着宝宝学走路。于是我把这个想法结合滚铁环的技巧整理成儿歌：爸爸妈妈（长柄）站站好，铁环宝宝身边靠，爸妈轻轻推，宝宝慢慢走，不能太用力，宝宝会摔倒。第二天，我和孩子们共同讨论宝宝学走路的情形，通过移情的方法引导孩子们掌握好长柄推的力度。

第二阶段：自编儿歌的辅助

这一次尝试，孩子们拿到铁环时都情不自禁地念叨：“爸爸妈妈站站好，铁环宝宝身边靠……”他们一边念儿歌，一边小心翼翼地操作，仿佛在扶着一个小宝宝学走路，担心力量大了会让宝宝摔倒。“老师，我的铁环刚刚滚起来一点啦。”“我的也是！”可是二十分钟过去，孩子们还是停留在“滚起来一点点”的程度时，大家又开始丧失信心。“老师，为什么我还是只能滚短短的距离呢？”“老师，我的铁环怎么老是跑偏啊？”

现象分析

孩子们学会控制力度了，所以铁环会轻轻地向前移动，然而滚铁环的时候重心把握不好，铁环就会倾倒。孩子们还需要在不断练习中找到平衡。

指导策略

为了激发孩子们继续练习滚铁环的兴趣，我请孩子们自己设计滚铁环的路线。“除了在固定的操场跑道上练习，你还想去哪里滚铁环呢？”“我想去童话森林那边滚铁环！”“我想去鱼池那边滚铁环！”“我想去滑滑梯那边！”

每个孩子都有一个想法，将孩子们的想法拼凑在一起就布满了幼儿园的每一个角落。

第三阶段：带着铁环去游园

在食堂后院，我们排着整齐的队伍出发。然而队伍刚出发，我们就遇到了大问题——有的孩子像带着风火轮一样在后院快速前进；有的孩子则在原地打转。眼看着队伍已经完全拉开了，两个老师分开来站在队伍收尾便不能兼顾全部孩子，所以只好叫停了前面的队伍，等着后面的队伍跟上然后一起返回起点。第一次的游园并不是非常顺利。

现象分析

孩子们滚铁环的水平已经有了很大差异。后院的场地很大，会滚铁环的孩子享受着奔跑带来的乐趣，然而这样大范围的集体活动会拉开孩子们的距离，老师指导起来非常困难。

指导策略

这个问题怎样解决呢？爱动脑筋的乐乐说：“老师，我们可以分成两组，已经学会滚铁环的小朋友可以跟魏老师去游园，还没有学会的小朋友可以跟唐老师在操场上继续练习。”这个想法让会滚铁环的小朋友们立刻表示认同，不会滚铁环的小朋友们也无法反驳。第二天，我们就开始了滚铁环的分组活动。

第四阶段：记录表的加入

早晨热身活动后，孩子们自动分成了两队：会滚铁环组和不会滚铁环组。会滚铁环组只有十个小朋友，大家一边滚着铁环，一边时不时停下来交流着路途中的发现。孩子们的游园之旅充满了欢笑；而唐老师带的另一组小朋友练习的积极性不高，有的孩子站在原地不愿意再练，有的孩子甚至把铁环丢在一边去玩旁边的器械。

现象分析

会滚铁环组的小朋友水平相当，所以一路上的进度也差不多，大家可以边滚铁环边观察交流；而不会滚铁环组的小朋友知道另一组去游园了心情本来就有点失落，再加上练了几次后技巧还是没有掌握就更没有信心继续练了，有些孩子甚至放弃练习转移玩其他游戏。

指导策略

不会滚铁环也不适合游园，那么还有其它的奖励方式吗？小贴画、小印章是幼儿园最常见的奖励，也是幼儿非常重视的荣誉。于是我们在班级制定了“滚铁环记录表”，每天对孩子们的练习情况及时进行记录——练习态度积极、技巧有进步的幼儿可以在姓名后面盖一个小印章，集齐五个小印章可以兑换一个小贴画贴在星星榜上——这极大了调动了孩子滚铁环的积极性。

第五阶段：“内推”滚法的出现

自从班级里多了“滚铁环记录表”，孩子们每天都会主动催促老师要去滚铁环。今天的滚铁环游戏中，孩子们特别专注，尤其是还没有掌握技巧的小朋友也希望通过努力让自己的名字后面多一个小印章。不一会儿，小杰兴奋地叫起来：“老师，我会滚啦！”他一边说一边操作给我看。只见他把长柄上的铁钩勾在铁圈的前面内侧，铁环滚动了一小段距离。旁边的小朋友看到后马上指出来：“老师，小杰的方法不对！”小杰一听明显不开心，这还是他第一次成功地将铁环滚动起来。

现象分析

老师第一次示范滚铁环时，用的是长柄上的铁钩在铁圈后面外侧推动铁环的方法，所以幼儿练习时基本都是模仿老师的方法。然而小杰在经历了多次失败之后，探索出了不一样的滚铁环方法，而这种方法多了一个支撑点（前面铁钩勾住铁圈，后面长柄撑住铁圈），所以铁环相对容易滚起来，也让小杰第一次体验到了滚动铁环的成功感。

指导策略

滚铁环结束后，我在班级组织了一次讨论。首先，小杰展示了他的滚法；接着其他还不会传统滚法的小朋友也尝试了小杰的方法，结果都成功了；最后，我进行了总结，将小杰的方法称为“内推”滚法，而我们之前学习的方法称为“外推”滚法，还没有学会“外推”的小朋友可以先从“内推”开始。

第六阶段：花样滚铁环

有了“内推”和“外推”滚法，孩子们几乎都能将铁环滚动起来了。晨间锻炼，孩子们依旧在跑道上练习滚铁环——有的用“外推”滚法，在跑道上跟随铁环快乐奔跑；有的用“内推”滚法，沿着跑道线向前滚。辰辰说：“老师，我会滚直线啦！”确实，他可以控制铁环的方向沿直线滚了。其他孩子听到后，也纷纷学着他的样子在跑道线上滚铁环。

现象分析

当班级幼儿都能将铁环滚动起来后，单一的游戏玩法已经不能满足他们了，于是他们开始探索新的、更有挑战性的游戏玩法。

指导策略

发现孩子们的游戏需求后，我们在滚铁环游戏里投放了三角锥、平衡木等器械，增加了障碍物，孩子们可以边滚铁环边绕S弯、过“小桥”等。游戏趣味性和挑战性的增加，再一次激发了孩子们练习滚铁环的积极性。

民间游戏是我国优秀文化的一个组成部分，植根于民间、受益于幼儿、见效于未来。探秘滚铁环游戏中，教师以体现幼儿的主体性和幼儿游戏的特点为前提，对幼儿的游戏进行积极引导，使幼儿在游戏的过程中，真正体验到成功和快乐。