“一张图”实践教学模式的内涵与实现——以土地资源管理专业为例

黄 鑫，程文仕，李晓丹，江 晶，牟月亭

（甘肃农业大学 管理学院，甘肃 兰州 730070）

实践教学作为理论课程的衍生和扩展，是教育教学活动中重要的“第二战场”，发挥着转化复杂理论知识为实际应用能力、提升学生业务认知水平与专业素养、提高毕业生综合竞争力的重要作用，在教育、教学改革中愈发受到重视，现已成为保障高校人才培养质量的重要炼金石。建立健全完善的实践教学体系、协同先进的实践教学管理制度、规划并筹备与市场需求接轨的实践教学内容、探索和开发符合专业特色的实践教学模式，这些围绕“实践教学”而生的延展内容也日渐成为当前高校教学改革中的热点问题，受到广泛关注[1-3]。但是由于学校的定位与发展相异、学科背景与平台建设水平千差万别，加之当前专业众多且各具特色，也在客观上导致实践教学改革虽然已经取得了丰硕的阶段性研究成果，但其可复制性却受到很大制约，甚至出现齐头并进又难以遍地开花的发展困局。在此背景下，想要探索一套契合专业发展实际的实践教学模式相较教学内容与制度改革，更显困难和急迫。

土地资源管理专业是培育土地管理、规划整治、测绘估价等人才的摇篮，专业的交叉性、综合性和应用性，决定了其对实践能力培养的高要求。特别是进入21世纪以来，随着空间信息科学技术的快速崛起，使得土地资源管理专业的外生环境和内生需求都发生了剧烈变革，资源管理、空间规划等业务的信息化要求越发凸显，传统管理手段在巨大冲击面前更是面临不进则退的严峻挑战。因此，培养掌握土地管理技能，又同时熟悉GIS（地理信息系统）、RS（遥感）、GPS（全球定位系统）“3S 空间信息”专业技术，兼备“业务支撑+技术攻关”能力的信息化人才已成为考量土地管理人才合格与否的新准则[4,5]。

甘肃农业大学土地资源管理专业是国家第四批次特色专业建设点，也是甘肃省唯一同时具有本科和硕士两级培养体制的学位授权单位，经过多年沉淀和发展，凝练形成“工管结合”“一体两翼、数字国土”的发展思路[6]。当前专业教学改革虽已取得显著成效，并较好地反哺了人才培养工作，但仍然存在实践教学内容分散、组织松散等问题。因此以专业为依托，探索一条切实可行、与时俱进的特色实践教学模式是必要的也是迫切的。

1 “一张图”实践教学模式的含义和作用

1.1 “一张图”实践教学模式的含义

地图与土地资源管理专业渊源深厚，地籍管理、国土空间规划、土地开发整理、基准地价评估、土地资源调查与评价等各项专业业务，最终均可通过“一张地图”加以表达和诠释。地图制图贯穿于专业内部各领域，成为连接繁杂业务分支的主要粘合剂。特别是随着北斗卫星定位系统、ENVI遥感数字图像处理工具、ArcGIS Pro地理信息系统技术等一大批空间信息产品和平台的投入与更新，大幅提高了地图定位精度，改良了地图制作与表达水准，有效推动了土地资源的信息化管理进程，加速资源优化与现代管理技术的交叉与共融，“一张图”的专业地位日渐稳固。这些变化也为构建以“一张图”为纽带的实践教学模式，串联信息技术与专业奠定了基础。

故此，将“以多维空间技术为平台，以土地资源管理专业理论为基础，以‘一张图’为引线，借助引导、发现、示范等多重教学方式，完成土地调查、土地评价、土地规划、土地整治等单元或交叉实务，以提高学生动手实操能力的综合性实践教学模式”，即称为“一张图”实践教学模式。

1.2 “一张图”实践教学模式的作用

（1）反转教学角色。“一张图”可将专业实务理论通过“3S技术”予以表达和展示，虽然在一定程度上增加了实践内容的综合性和复杂性，但也督促学生在参与实践教学活动的过程中，既要作为“领导者”思考如何提出行之有效的业务解决方案，又要作为“设计家”考量该方案在空间上的布局结构、最终制图的美观和排版等多重问题。在此过程中，日常以“概念”见长的专业理论先转化为具体需解决的工作类目，再进一步表达为肉眼可见的图件成果。如此一来，也将如何化解专业理论“枯燥乏味”、信息技术“博大空深”，吸引学生兴趣和注意力等此类教师思考的教学问题，转嫁为如何应用“捉襟见肘”的专业知识解决现实问题和如何使用“左支右绌”的画图技术处理图件问题等这类学生自我反思的学习问题。

（2）优化学习模式。“一张图”看似平白无奇，但其却将数据采集、平台处理、规划设计、整饰表达等内容进行了高维融合，反映了地图学、地理信息系统、土地调查与评价等不同门类课程的广泛交叉。在此过程中，有助于迫使学生开启主动学习模式，抱团组队交流心得，分配任务化解问题，举一反三取长补短……如此扭转教学活动中逼着学、满堂灌的不利局面，激发学生的学习兴趣和内生动力，从实践的不足中领悟成绩高未必能解决实际问题的客观局限，提高其基本的业务素养和心理应激力。

（3）保证技能延续。“一张图”是工具，能够展示学生综合实践的收获与不足，方便查缺补漏，及时进行技术的弥补和精进；“一张图”也是对实践技能的锤炼和锻造，当学生毕业走向工作岗位真实面临相似业务时，提前储备的数据采集、制图表达、分析处理等各项技能就可得以调用和延续，缩短其真正转换为企业、单位生产力的时间和难度，减少其到达工作岗位后需要“回炉重练”带来的弊端，也有助于更好地打造人才培养“品牌度”，亦有助于提高次后代毕业生对用人单位的隐性吸引力。

2 “一张图”实践教学模式面临的困难与问题

2.1 共性问题

近年来实践教学发展迅速，但较之于理论教学，其在内容、方法、实践等方面仍有欠缺。除受学科本身因素制约外，一些共生性的问题严重阻碍实践教学的发展和进步，如实践教学的开展往往需要依托稳固的实习平台和教育基地，有时难以得到切实保障；开展实践教学需要行之有效的组织和管理机制以协调教学实施各环节，但机构间的信息不畅和彼此推诿客观增加了实践教学开展的难度；理论课程的成绩与学分绩点与学生各类奖学金、保研、荣誉等切身利益相关，弱化学生在实践教学方面的主观能动性，同时也削弱了其精力的投入强度......诚然，此类问题在土地资源管理专业“一张图”实践教学模式开展中也客观存在，短期内均难于根除，还需从长计议。

2.2 个性问题

（1）资源投入成本高。为保障“一张图”的顺利开展，需在一个完整的教学周期内，整合教师资源，做好资料筹备，进行时间管理，统筹分工协作，人力物力等资源的投入成本较高。

（2）组织协调难度大。“一张图”虽然有效整合了土地资源管理专业的主要业务内容，但也带来了非常艰巨的组织任务。在实际筹划和开展过程中，需要协调任务展开的优先序，调配不同学科背景教师参与度，调整实践内容的交叉衔接，避免杂乱分散、重叠反复。

（3）教学环节压力重。不论对教师还是学生，“一张图”带来的教学冲击力都是巨大的。既考验教师的综合业务素养及协同合作能力，对学生就知识的吸纳转化与应用也是一场大考，教授与学习都面临较大压力。

3 “一张图”实践教学模式的实现路径

“一张图”实践教学模式涉及主体多、学科门类杂、交叉综合性强、推行难度大，因此其实现路径远比普通教学模式更为曲折和困难。甘肃农业大学土地资源管理专业通过多年沉淀，探索出一条较为符合专业实践实情的“三位一体”的“一张图”实现道路。

3.1 “三位一体”之基：完善缜密的课程体系

实践是理论的衍生，优质的实践成果往往源于丰富的理论铺垫。因此，在课程设计和建设过程中，对专业基础和专业核心的理论内容给予充分保证，搭建好完备的理论框架作为根基，杜绝跟风，严防实践教学一边倒，让学生先明白“是什么?”，然后再去思考“怎么做？”。在土地资源管理专业培养方案和教学计划的多轮制定和逐年修订过程中，一直都保障土地利用规划、土地利用工程、土地调查与评价等专业核心课程的基础地位，每门课程均拥有至少32学时以上的理论课时。

“一张图”得以推行，同样离不开3S技术与专业本体的交叉融汇。因此，在保证专业基础理论的同时，完善课程体系，对相似科目去芜存菁加以整合，并将遥感导论、土地信息系统、GPS原理与技术等课程纳入其中，并以“理论知识先导+软件学习并行”的综合模式，在理论基础上，开设遥感数字图像处理、ArcGIS综合大实验等系列基础性实验课程，将专业软件应用方法逐步渗透到学生大二、大三的专业课程学习中，一方面扩建学生的知识架构，另一方面为后期专业业务实践与信息技术大融合埋好伏笔。

通过课程体系的规划筹谋和解构重组，将传统单一的专业内容单车道拓建为综合知识并驾齐驱的多车道，以完成夯实地基，多路共举的基本铺垫。

3.2 “三位一体”之心：独立亦开放的课程设计

“一张图”实践教学模式的目的是要将学生习得的规划、设计、调查、评价等专业理论，借助3S技术与平台，通过“一张图”进行全方位串联和展示。但在实际推行过程，由于教师学科背景差异、组织协调机制相对滞后等因素牵制，“一张图”实践教学效果往往不尽如人意，甚至出现投入与产出脱节的“空想主义”问题。针对这样的情况，甘肃农业大学土地资源管理专业借助“独立亦开放”的实践教学设计，先实现课程内部教学实践的“小目标”，再根据情况与条件循序渐进地追寻“大梦想”，较好地解决了此问题。

3.2.1 设计独立的实践教学单元

对于土地资源管理专业而言，土地现状调查、土地规划设计、土地开发整理、土地资产评估以及土地资源评价等土地业务虽然联系紧密，可以进行统筹整合，但大部分情况下各业务均可独自展开，成为相对独立的业务门类。针对这样的特点，在实践教学规划过程中，首先对这些教学单元进行独立设计，确保各个实践内容的完整性、针对性、独立性以及不重复性，并在此基础上，先促成其与“一张图”的有机结合，实现“内交叉”。如此，既保证了学生不同专业实务实训的基本诉求，也结合课程实际，实现了多重基础业务与“一张图”在课程内部的融会贯通，视为“小目标”。

3.2.2 搭建开放的单元教学组合

如前所述，土地资源管理各业务内容还具有十分紧密的关联性，某一业务的“一张图”成果可能是下一项业务得以正常展开的原始资料，这一特性也为实践教学的“一张图”综合串联打下基础。

通过第一环节实践设计，得到诸多独立可行的“内交叉”实践教学单元，以确保实践教学目标的基本实现。在此基础上，通过课程组以及专业研讨等多种形式，梳理各项业务的相互关系。对实践内容中具有相关性和先后序，可以串联开展的实践环节进行整合，在保证前后教学内容无缝衔接、避免重复的基础上，对之前彼此独立的实践教学内容进行改进，开放实践教学中能够彼此相连的端口，实现其与第二环节内容的过渡、综合与升华。如以某个地块或项目区为基础，设计第一个“一张图”实践内容，并将其成果作为后续第二个实践开展的基础，实现“外综合”。以此为方，循序渐进地整合专业实践诸内容，视为“大梦想”。通过独立亦开放的单元与组合，由表及里实现自简入繁的高阶实践目标。

经过多年的磨合和沉淀，现已实现GIS制图综合实践、土地资源调查、土地评价和土地整治规划的“一张图”基本串联。每个模块可随时分离为独自个体，单独执行，亦可组合，形成“一张图”实践大循环，如图1所示。

图1 土地单元实践与单元组合实践的“一张图”

3.3 “三位一体”之法：丰富多重的教学辅助

完善的课程体系和兼容并蓄的实践设计，为“一张图”实践教学模式提供了生根的沃土。为了保障其扎下深基、茁壮成长，在专业实践施教的过程中，还需碎石劈山，寻找营养剂和催化剂。

3.3.1 多元的教学手段和方法

在“一张图”实践过程中，采用任务驱动、参与合作、示范探索等多元化的教学手段和方法。扭转理论教学环境下长期形成的学生被动接受、自主消化的教学模式，在任务驱动情境下，通过亲身参与、多人协作、教师示范、自主求索等手段，将学生置身于实务工作中。

以土地调查实践为例，教师下达调查任务，实地讲解调查方法和注意事项，分组分发图纸资料，不同小组在指定时间内对特定调查区域包干调研，返回后再由相关教师演示制图方法，小组成员分工合作完成上图，对疑惑和问题借由自主摸索、组间探讨、寻求教师帮助等多重手段加以解决。如此形成“任务牵引—情景参与—协同互补”的有效实践机制，既熟练了业务，也实现了与“一张图”的有机融合。

3.3.2 项目协同与大赛激发

实践的最终目的是应用和服务。在实践过程中，针对实务内容，寻找与学生日常有关的着力点，吸引学生兴趣，推进“一张图”实践教学成果的转化与升华。如在制图环节中，结合毕业论文，讲解科技论文系统中地图制图要求和注意事项；在土地评价实践中，结合学生科研训练计划（SRTP），介绍各种图层类数据指标的获取方法以及信息系统空间分析解决土地评价问题的思路；在土地规划环节中，结合“全国大学生土地利用规划技能大赛”，介绍规划设计技巧、地图成果标准与要求等。通过这些与学生同气连枝的协同任务，激发其兴趣，形成学以致用的“一张图”循环互补。

在实践教学推进过程中，除了秉承愚公移山精神开山凿路，同时也需及时反思教学缺漏，准确反馈教学问题，认真督检教学成效，创新教学方法，为“一张图”实践教学模式的精进保驾护航。

4 存在的问题及解决思路

目前“一张图”实践教学模式在土地资源管理专业应用中取得了显著成效，但并不完备、也还存在很多问题和不足，仍需改进和处理。

（1）单元组合拳力度严重不足。虽然形成了多个独立的实践教学单元，但目前能够组合串联在一起的综合教学单元明显不够，各单元仍然存在各自为营、独立分散的问题，特别是房地产营销、物业管理、房地产评估等相关模块并未能形成合力，还需要进一步整合资源、开放思路，从服务地图的视角探寻其与“一张图”的有效着力点。

（2）与“课程思政”的融合并蓄亟待提升。“课程思政”是高校教育改革的重要内容，对立德树人、提高学生职业素养具有深远影响。目前，课程思政尚未与“一张图”实践教学模式实现真实共融，思政元素虽然丰富但十分零散，急需挖掘、整合、设计和协同实施，以形成特色鲜明的思政体系，让“一张图”实践教学模式真正成为行走着的思政课堂。

（3）新兴教学工具的应用还需改进。近年来，甘肃农业大学开展了广泛的混合教学培训，搭建了以优慕课为基础的线上教学平台，很好的支撑了线上、线下的课程学习。独立的实践教学单元可以较为容易的与此类新兴教学工具发生反应，但复杂、综合的实践教学单元如何更好地利用平台资源以实现知识体系有效串联和显性表达还需要思考与尝试。

（4）新冠疫情带来的冲击不容忽视。由于新冠病毒的高致病性和高传染性，使得自疫情暴发以来，高校实践教学的正常开展受到巨大影响，为防止聚集性传播，导致的缓开、不开、改开等现象层出不穷，严重阻碍了实践教学的正常进行，特别对带有野外实地调研的课程影响颇深，“一张图”实践教学模式也深陷其中，这也体现出当前实践教学在应对偶发、突发事项存在应变能力不足等诸多问题。如何坚决规避“常态化风险”又保障教学质量以提高教学模式的韧性，的确还有很多工作要做，除了利用线上平台和各类网络资源、提前制定突发情况下的二套应急教学方案外，筹备申办“VR虚拟仿真实验室”等工作也应早日提上专业建设日程。

5 结论与讨论

“一张图”实践教学模式是信息化技术在土地资源管理专业发展过程中留下的一份烙印。合理规划建设、有序管理调度、积极参与完善、大胆尝试创新是“一张图”所要诠释的育人画卷。

甘肃农业大学土地资源管理专业 “一张图”实践教学模式，以 “独立的教学设计+开放的连接端口”为核心，在打通“一张图”与单一业务轻度融合基础上，通过循序渐进地探索挖掘，实现了多业务集群的“一张图”多维融合，形成内外交叉、多重综合的特色教学模式。

“一张图”实践教学模式还远未完善，想要真正彻底打破课程壁垒，进一步吸纳其他实践教学模块，促使其成长为集土地、房地产营销、物业管理等大成的超教学模式；深刻破除发展阻碍，形成内容无缝衔接的实践“完全体”结构；抓住“新文科”和“新农科”发展契机，实现课程思政、混合教学与实践教学模式的创新融合，这些都还在路上，也仍需学校、教师、学生和用人单位携手并进，砥砺前行，共同开拓探索。