高职英语教学中跨文化交际能力的培养

王正虎

（四川天一学院 人文与艺术设计系，四川 绵竹 618200）

随着全球经济的快速发展，整个世界的联系越来越紧密，不同的文化相互接触和影响，传统的高职英语学习方式已经不能满足高质量教育的要求，其规范受到结构主义的影响，教学形式纯粹、抽象，强调严格的语法规则。因此，越来越多的人致力于跨文化交际的研究，尤其是高职英语教师花费了大量的时间和精力改革学习策略，以培养学生有效的跨文化交际能力。本文旨在强调跨文化交际能力的重要性，并提出跨文化交际在高职英语学习中的学习策略，从而使学生获得流畅、高效的跨文化交际能力。

一、了解跨文化交际能力

语言与文化是分不开的，这是不争的事实，因此从社会语言学的角度来看，跨文化交际能力在语言学习中占有重要地位。跨文化交际能力与文化和交际能力的概念有关，是跨文化交际成功的关键。

跨文化或跨文化交流发生在不同文化背景的人之间。在全球化时代，跨文化互动被认为是一种动态的、丰富的现象，反映了文化和文化身份的协商性质。随着文化交流的复杂性和影响的增加，我国的高职英语学习逐渐面临将跨文化交际技能融入课堂教学的挑战。要深入了解跨文化交际的过程，就必须理解文化的意义、双文化认同的概念及跨文化交际的动态性。

具体来说，跨文化交际能力是指一种从理论到实践的综合方法，它使我们能够敏感地运用所学的跨文化知识。跨文化一词表达的意思是跨文化交际能力中存在的知识和技能，如特定文化和特定民族的知识可以帮助人们在广泛的跨文化情况下进行适当和有效的交际。跨文化交际能力对于顺利、有效地进行跨文化交际十分重要，谈跨文化交际能力就是要了解如何培养跨文化交际能力。广义上来讲，跨文化能力指的是对多样性的开放，在本文中还涉及有效利用全球大众媒体所需的批判性思维能力，以及在言语交际中利用自身和群体外成员的文化资源能力。跨文化能力作为一个概念，经常与文化能力、跨文化能力、跨文化有效性和民族能力等概念互换使用。这些概念都是指使一个文化、种族或语言群体的成员能够与另一个文化、种族或语言群体的成员有效合作的思维和行为方式。

从根本上来说，跨文化交际能力要求高职学生能够使用目的语，对目的文化有足够的了解，能够对目的社会有积极的态度，能够建立和保持密切的人际关系，等等。

二、跨文化交际能力的组成部分

为了培养和提高学生的跨文化交际能力，有必要勾勒出有效的跨文化交际能力的各个组成部分。

（一）语言能力

语言能力是指语言学习者在目的语中的听、说、读、写四项基本语言技能，是跨文化交际能力的重要组成部分。文化适应过程需要熟练运用目的语。第二语言能力越强的学习者，在信息传递过程中语言错误越少，交际越顺畅，因此他们可以实现成功的沟通。

（二）文化能力

熟悉文化背景知识和社会规范是学生无障碍地进行整个交际的基础。如果学生的英语语法正确，但不知道互动的过程，交流就会失败。因此，将文化能力融入跨文化交际能力是十分必要的。帮助学生了解英语国家的文化知识，如风俗、宗教、信仰、生活方式等，以减少文化冲击，培养对文化差异的认识，从而更好地理解词汇的不同文化内涵和外延，帮助高职学生了解语境内容。

（三）情感能力

情感能力是学生应对跨文化交流中各种挑战的情感和激励能力，包括交际者学习目标语言和文化的意愿与决心，对本国人民和文化的态度。为了获得有效的跨文化交际，学生需要培养对目标文化的开放态度和对目标文化与人的好奇心。

（四）人际关系的能力

跨文化交际涉及人际交往，而人际关系的建立和维护是跨文化交际的关键要素，要求高职学生对一种文化和文化习俗进行解释和学习，从而在交际者之间建立和保持积极的关系，使用语言和非语言手段表现出兴趣与关注，融入互动中。

高职英语学习的基本目的是实现跨文化交际，从而与不同背景的人进行交流。提高高职英语学习的效率和质量，提高学生的高职英语运用能力，是国家经济发展的迫切需要，也是我国高职教育的任务。为了实现这一目标，我们应该意识到高职英语学习是跨文化教育的一个分支，语言是文化与社会的融合。高职英语学习需要与世界教育的发展同步，努力培养具有较高交际素质的人才。作为跨文化交际的关键，跨文化交际能力是非常重要的。

长期以来，我国的高职英语教育强调学生的应试能力，而不是跨文化交际能力，这导致了我国高职学生英语学习的效率低下。尽管学生接受了几年正式的高职英语教育，并在考试中取得了较好的分数，但他们实际使用语言的能力和理解在正常的跨文化交际中的适当用法的能力仍然不足。随着我国的快速发展和经济的繁荣，跨文化交流将在生活的各个方面展开。跨文化交际能力不仅能带来经济效益，还能帮助高职学生成为有效且成功的交际者。因此，提高高职学生的跨文化交际能力已成为高职英语学习目标中不可缺少的一部分。

三、提升跨文化交际能力的策略

近年来，语言与文化的关系已成为高职英语学习领域的热门话题之一。有人主张语言学习应与文化学习相结合，语言所传达的文化信息是高职英语学习不可缺少的组成部分；有人更热衷于将文化元素引入高职英语学习的实践性工作。一般来说，学习一门语言就是学习一种文化，为了应对文化冲击，应该培养学生的跨文化交际意识和能力。

（一）提高融合文化学习的意识

从跨文化理解和交流的角度来看，学习高职英语的对象既包括语言本身，也包括语言文化。在提高高职英语交际能力的目的、跨文化视野、跨文化能力，以及拓宽学生视野的社会目的中，它们同样重要，这是最终目标的两个方面。同时，高职英语在很大程度上取决于社会文化背景知识和材料。没有这种生动、真实、丰富的语境，语言学习不仅枯燥，而且毫无意义。学习外国文化同样离不开其语言，语言是文化的核心部分。此外，外国文化现象和现实为高职英语学习提供了良好的语境，因此外语文化学习必须融入语言学习中。

语言学习仍然是以语言能力为中心，以文化能力为补充，文化能力的目的是培养学生的语言知识和交际能力，因此文化融合的程度应与学习目的相一致。有意识地比较母语文化和目的语文化，学生会发现汉语和高职英语语言结构的差异，这有助于培养他们对文化差异的意识和容忍度，以及语言使用的灵活性。

（二）强调常识的重要性

跨文化沟通技能包括拥有广泛的常识。高职学生应该能够利用不同文化的资源，特别是与他们在交流中使用的与英语相关的文化。虽然学生不一定要精通英国文学才能具有文化能力，但是他们应该知道威廉·莎士比亚是一位英国的诗人、剧作家，被许多人认为是有史以来最伟大的剧作家。具有一定文化素养的学生应该知道，《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚写的一部举世闻名的悲剧。当被要求回答一个具有挑战性的问题时，一个具有很强文化修养的人可能会机智地引用莎士比亚的名言。我们可以通过与以英语为母语的人交流来获得这些知识，这也是一个提高跨文化交际能力的好方法。因此，为了有效地提高学生的口语能力，应该寻找创造机会让学生体验与本族语者口语互动的活动。邀请外国人开展讲座或与学生进行面对面的交谈有利于学生的能力发展。高职英语角是中国高职英语学生与外教练习英语听说的好地方，学生可以谈论他们想说的一切，不必害怕犯错。他们可以学习如何适当地表达心中的想法，或者邀请外国人一起吃饭，聊一些有趣的事情，如西方和东方的历史、地理和习俗，学生不仅能交流想法，还能充分利用在课堂上所学到的知识。在练习过程中，学生可能会遇到他们无法理解的单词或表达，为此他们会不遗余力地利用沟通策略来实现沟通目标。除了交际能力的培养外，学生在与相关母语人士交谈的过程中还可以调整和提高自己的语音及语调。所有这些都将促进跨文化交流的良好掌握。

（三）加强对外国文学遗产的欣赏

要想成为一个有文化素养的人，就必须学会欣赏西方文学遗产的价值，培养利用西方文学遗产的能力。应该鼓励高职学生在跨文化交际中利用西方古典文学知识，例如《圣经》中经常引用的比喻发人深省，他们用高度描述性的语言来解释抽象的思想。如果学生在演讲中引用《圣经》，就会在表达自己观点的同时，让听众深入了解复杂的古代西方哲学思想。为了提高学生对西方文学遗产的鉴赏能力，我们可以安排学生在课堂上朗读或背诵这些作品中的段落进行演讲练习。

在高职英语学习中，有的学生用文化一词来指代文化背景信息；有的学生提到了文化产品（文学作品或艺术作品），所以在他们的学习计划中，总是建议广泛阅读文学作品。阅读短篇小说、戏剧、故事和神话等文学作品是学生了解外国文化、历史、地理、习俗、传统、信仰和社会价值的很好的方式，能更好地理解他们在课堂上所学到的知识。

这些都为高职学生提供了地道的交际英语知识：固定的术语、恰当的表达方式、流畅的翻译，有利于学生获得良好的语感，洞察本族语使用者的日常生活，更新本族语使用者的行为，以及他们的价值观和思想。

（四）学习英语中的成语和谚语

高职学生在学习英语的过程中不可避免地会遇到习语、谚语、俚语和典故，这些是一个社会语言和文化的重要组成部分。在高职英语学习中，教师在讲解成语和谚语时，应运用汉英对比的方法，促使学生掌握提高成语和谚语的使用能力，从而提高高职学生的整体交际能力。

所有的语言能力和文化能力都为良好的跨文化交际能力奠定了基础。除了专业技能外，将日常生活中的基本交际技能纳入语言学习议程是一项迫切的任务。因此，高职学生还需要在日常交际中归纳外国人的语用失误，帮助自己获得成功的跨文化交际。例如东西方在打招呼、分手、致谢、道歉、禁忌等方面的不同是造成跨文化交际失误的主要原因。在课堂上，教师使用带有文化标志的视频和图片来呈现真实的文化环境，学生要抓住机会练习所学的语言术语：模仿外国人之间的真实对话，强调话语中的语调和音高；分析比较不同文化中的交际规则和语言行为的语用意义。例如，向陌生人询问年龄、工资、政治观点、宗教信仰等是不礼貌的，从而提高他们表达的得体性及跨文化交际能力。

（五）加强课外活动

现在人们普遍认为学习一门语言是为了在交流中使用它，语言的使用被描述为语言行为。一个人的语言行为与他对目的语文化的认识密切相关，是由目的语的文化所决定的。在日常生活中，语音交际中的语用失误屡见不鲜，人们在人际交往中经常无意识地冒犯外国人。由于文化知识对学生的跨文化交际能力的培养是非常重要的，而英语文化和中国文化的差异往往是高职学生学习英语的障碍，所以在高职英语学习中，学生应该参加一些关于两种文化差异的讲座，并邀请外教介绍自己的国家和文化，这不仅增强了学生的文化意识，还培养了他们学习高职英语的兴趣。

（六）角色扮演

角色扮演是非常重要的，因为它给了高职学生在不同的社会环境和不同的社会角色中练习交流的机会。在教师的指导下，学生在自己喜欢的电影或文学作品中扮演不同的角色。在角色扮演中，学生通过表演可以消除对文化差异的误解。例如，在学习了用目标语言对不同群体的人的称呼方式后，再对同龄的人和年长的人，学生可以学习如何打招呼和恰当地称呼。其不仅可以测试学生的学习内容和对文化的理解，还可以将静态的词汇运用到真实的情境中，提高了学生对枯燥学科的学习兴趣。

（七）欣赏电影和音乐

欣赏电影和音乐也是培养跨文化交际能力的一个很好的方法。电影鉴赏不只是看电影，还要欣赏它，同时了解文化背景和社会规范。教师和学生一起看电影，在看电影前或电影结束时做介绍或补充说明，目的是在课上让学生全神贯注地欣赏电影，课后给学生留作业，写一篇关于电影是什么，以及学生如何看待电影的文章。每次作业都记录了对故事的感受，并对电影中的问题表述自己的看法，这样既锻炼了高职学生的写作能力，又丰富了学生对西方文化的认识，可以在短时间内提高学生的听说能力。电影并不只是呈现华丽的场景、英俊的男人和漂亮的女孩，而是一扇通向世界的窗户。例如高职影视赏析课，其优点就是利用电影片段和电影音乐激发学生对英语的兴趣。许多谚语、俚语、流行的文化口号或时间的象征都可以在电影和音乐中得到体现。

结语

随着经济的繁荣和高职教育的发展，高职英语学习的条件有了大大提升，不同高职英语学生了解目的语文化的渠道和材料数不胜数。许多高职英语学生甚至有无数的机会直接与外国人交流，我国的高职英语学生已经开始了解文化习得的重要性。然而，普遍存在的跨文化误解和高职英语教师对我国文化的不熟悉表明，我们的高职英语学习仍有很长的路要走。因此，高职英语学习改革与把培养跨文化交际能力作为高职英语学生的最终目标是一致的。创新学习大纲，激发学习语言的兴趣，提高文化意识，是高职英语教师培养学生跨文化交际能力的主要任务。