阅读疗愈师的职业属性、工作模式与专业胜任力研究——基于《阅读疗愈师》的评鉴与思考*

王景文 刘 洋 李杏丽

阅读疗愈师(也称“阅读疗法师”)是综合运用阅读疗法以及相关学科的专业知识,通过阅读治疗的技术与方法,指导求助者通过对相关文献的学习、讨论与领悟,达到养护或恢复心理健康目的的专业人员[1]。然而,自1980年代阅读疗法引入我国以来,关于阅读疗愈师的研究并没有得到重视,表现在:公开发表的学术成果少,现有研究偶见于相关文献中,以散在、零星、碎片化研究为主要特征,尚缺乏聚焦该主题的全面系统的专门研究。此外,阅读疗法作为一个有待于拓展的新领域,其疗愈效果具有内隐性与延时性特点,且当前尚无法对之明确量化评估,这导致阅读疗愈师常常遭到误解、质疑甚至非议。因此,在迫切需要加强阅读疗愈师相关研究之时,《阅读疗愈师》一书的出版为开展阅读疗愈师研究提供了珍贵素材。

《阅读疗愈师》(Aux Petits Mots Les GRANDS REMÈDES)是一部法语文学作品,为法国小说家迈克尔·于哈斯(Michael Uras)所著,2016年在法国出版,2019年1月我国四川文艺出版社出版了中文译本。该书以阅读疗愈师亚历克斯的职业活动为主线,再现了其工作、学习与生活现实,创作视阈触及到阅读疗愈师职业的方方面面。透过该书能够管窥阅读疗愈师职业的基本面貌,总结与探索阅读疗愈师的职业属性、工作模式乃至专业胜任力构成等。

本文以《阅读疗愈师》的主体内容为素材,从下述方面展开研究:(1)阅读疗愈师从业资格的构成要项,包括专业素质、阅读素养及职业认知;(2)阅读治疗案例及阅读治疗过程,包括“病人”与“病情”、推荐书目、阅读治疗过程及疗效等,这是本研究的主体;(3)基于上述分析,研究阅读疗愈师的职业属性、阅读治疗模式,构建阅读疗愈师专业胜任力模型,为阅读疗愈师的相关研究与实践提供参考。

1 《阅读疗愈师》的主体内容

1.1 阅读疗愈师亚历克斯的基本情况

阅读疗愈师亚历克斯的基本情况可从专业素质、阅读素养及职业认知三方面进行统计,结果如表1所示。

表1 阅读疗愈师亚历克斯的基本情况

《阅读疗愈师》一书主要描述了主人公亚历克斯的职业活动。亚历克斯在旅居加拿大期间参加了阅读治疗专业学习,并以班级排名第2(共43名同学)的优异成绩完成了专业学习,获得阅读治疗专业文凭,这使他得以在法国开设阅读治疗门诊部。

亚历克斯痴迷阅读,热衷图书收藏。书中以第一人称叙事,对此作了生动描述:“我的房子被书占满了”“口袋里随身带着小说”“我书瘾太大了,我想看完所有的书,这是一种深不见底的欲望。我整天泡在市立图书馆里,过着隐士一般的生活。”“我是个对文字几近贪婪的人。每本小说、每首诗歌都能进入我的细胞,混入我的血液……”亚历克斯对许多作家及其作品都十分熟悉,比如对《艾尔莎的眼睛》一书能大段落背诵出来,每个情景、每一瞬间都能让他想到一个文学文本,这使他能够灵活自如地推荐个性化书方。

亚历克斯对阅读疗愈师职业的认识十分深刻。他坚信:“读书是自我拯救”“阅读可以建立一种平衡,安抚和帮助受苦的人”“坚信事业会助他跨过沟坎”。为此,他拂逆母亲选择了阅读疗愈师职业。他将“在阅读中死去”作为“墓志铭”。认为“那是高贵的死法,是对我事业的加冕”。他对“病人”始终充满热情——“我(你)不会对任何人冷漠”

这句话在书中频繁出现,多达19次。他认为职业的妙趣就在于“为‘病人’挑选作品”;要建立建设性的“医患”关系;要确立阅读疗愈师的主导地位并以此为原则。这些认识与当下的阅读疗法实践相符。尽管阅读疗愈师职业让亚历克斯经常入不敷出,但他依然坚信阅读疗愈师职业的未来。

1.2 阅读治疗案例及阅读治疗过程统计

全书采用多条线索交叉进行的叙事方式,重点围绕5个“病人”的阅读治疗展开,并以记录表单的形式直观呈现阅读治疗情况(见图1),内容包括病人姓名、病情、治疗途径及建议书目等。该表单对国内阅读疗法档案建设具有很好的参考价值。

图1 阅读治疗记录表单

本文结合阅读治疗记录表单以及具体的阅读治疗过程描述,从病人与病情、推荐书目、阅读治疗过程与效果四个方面进行提炼归纳(见表2)。

表2 阅读治疗施治过程一览

1.2.1 面临种种困扰与隐痛的亚历山大

病例号No.00001和No.00006对应的是同一个病人亚历山大,也即阅读疗愈师亚历克斯。将阅读疗愈师本人作为第一个接受阅读治疗的“病人”,且其阅读治疗过程贯穿全书始终,其中的寓意十分深刻——阅读疗愈师同样需要阅读疗愈,这是“愈人”的基础。亚历克斯由于痴迷读书,忽视女友,且在是否结婚的问题上与女友意见相左,导致女友离开。深陷失恋痛苦的亚历克斯想重新挽回女友。此外,与母亲关系僵化紧张、社交隔离以及对自己外貌的自卑情绪也困扰着他。但他相信“文本的力量与呐喊”,坚信“书是良药”。他为自己开出的书方是丹麦哲学家索伦的《引诱者日记》,甚至要求自己阅读所有书。此外,他尽力参加社交活动,加用音乐治疗等。阅读使他提升了个人魅力,重新赢得了爱情,与母亲的关系趋于缓和,重获家庭关系的和谐平衡并且重拾自信。

1.2.2 “替罪羊”雅恩与“拳头”母亲安娜

病例号No.00002中的雅恩是一个因车祸而毁容失声的少年,在中学期间常被当做“替罪羊”。他是一个被母亲禁锢在家的“现代囚徒”,是父亲出轨的“遮羞布”。雅恩与母亲关系紧张、僵化、冷淡,内心充满了耻辱与怨恨。他孤独、苦闷、自卑、冷漠、暴躁、尖刻、偏激而又玩世不恭,被亚历克斯称为“挑衅型读者”、一个难以克服的“攻坚点”。雅恩不信任阅读疗愈师,经常以公开或隐蔽的方式表达不满,拖延、抵触甚至否定亚历克斯的阅读安排。亚历克斯为雅恩推荐了法国作家让·科克托的《骗子汤马斯》,以及美国作家塞林格的《麦田里的守望者》。雅恩与这两部小说的主人公年龄相仿、面临的问题相似,容易在阅读中产生共鸣。亚历克斯坚持阅读治疗原则,通过倾听、朗读、共读、讨论交流、写作等方式对雅恩进行了6次阅读治疗,使雅恩走出了幻想世界,向往爱情,重燃生活希望,与母亲的关系也得到改善。

安娜是一位一直想控制雅恩的“拳头”母亲,在亚历克斯看来,她需重新定义母亲角色,因此,亚历克斯为其推荐了《母亲之书》。读书使安娜改变了生活状态,母子关系得到改善,成为一位平静的女士。

1.2.3 足球明星安东尼

像英雄一样被崇拜的足球明星、法国国家足球队队长安东尼为声名所累,疲惫不堪,活在他人的目光与期待里,毫无个人隐私可言,这不是他想要的生活。他一直想要退隐或移民,回归于家庭。他自负,害怕暴露缺点,潜意识中有追求完美的倾向。安东尼积极求助于阅读治疗以摆脱困境。亚历克斯为安东尼推荐了荷马的《奥德赛》,通过邮件、电话咨询、倾听、朗读、讨论与交流等方式,对安东尼进行了7次阅读治疗。阅读使安东尼开始悦纳自我,接纳自身的弱点,并终于明白生活要掌控在自己手里。最终他放弃足球职业,选择回归家庭。

1.2.4 职业疲溃者夏普曼

奢侈品手表推销员夏普曼是一个职业疲溃者。长期超负荷的工作使他陷入职业上的枯竭,身体、情绪和精神极度疲劳。他几乎没有休息时间、没有社交,甚至不知道该如何与妻子聊天和相处,夫妻关系出现危机。夏普曼喜爱阅读,曾通过阅读走出失去母亲的“至暗时刻”,这一经历使得他更希望通过阅读而不是“化学药物”来解决问题。夏普曼是阅读治疗的理想人选。亚历克斯为夏普曼推荐了俄国作家冈察洛夫的《奥勃莫洛夫》、捷克小说家米兰·昆德拉的《慢》及法国作家蒙田的《随笔集》3种书目,通过倾听、朗读、讨论交流、布置作业及效果反馈等方式开展了5次阅读治疗。在阅读中比照主人公,夏普曼掌握了“慢”的艺术,让工作与生活节奏慢下来,重拾健康的价值。他开始陪伴妻子,回归家庭生活,阅读让他经历了一场“自我革命”。

书中还兼及性地介绍了2位“病人”:一位是亚历克斯的房东法贝尔太太(病例号:No.00005),亚历克斯不确定读书对她是否有用。亚历克斯给她开出的书目是《一本年轻时候的画册》,但书中并未介绍该病例的治疗过程和效果。另一位是医疗已经无能为力的老年病人雅克·布里,亚历克斯为他推荐了法国剧作家奎特瑞的《骗子的故事》。这体现了阅读治疗对患者进行临终关怀,以提高其生命质量的价值所在。

2 结果讨论与分析

2.1 阅读疗愈师从业资格的构成要项

2.1.1 阅读疗法专业知识与技能

阅读疗愈师是从事阅读疗法的专业人员。在阅读治疗过程中,对求助者进行心理问题诊断、推荐书目、辅导阅读乃至疗效评估,每个环节都离不开阅读疗法专业知识与技能的支撑。正是因为亚历克斯完成了阅读治疗专业学习,具备了阅读疗法专业知识与技能才得以开设阅读治疗门诊部开展阅读治疗。

2.1.2 较高的文学素养

阅读疗法“以书愈人”,书籍是阅读疗法的“药源”。书中这位阅读疗愈师头脑和居所都充满了文字,读书已经融入了他的生命。阅读疗愈师的“个人药房”越丰富,就越容易做到书目推荐的灵活性、针对性和个性化。具有较大的阅读量、熟悉作家作品是阅读疗愈师文学素养的重要内容,也是阅读疗愈师从业条件的构成要项之一。

2.1.3 对阅读疗法的积极认知态度

亚历克斯相信“文本的力量与呐喊”,坚信阅读的疗愈力量。因此,即使阅读疗愈师职业在法国“颇不受赏识”,“是一个建立在风险基础上的职业”,而且经常让他处于入不敷出的窘境,他仍坚信阅读疗愈师职业的未来。对阅读疗法积极的认知态度,是从事阅读疗愈职业的动力源泉。

2.2 阅读治疗案例及阅读治疗过程分析

2.2.1 关于“病人”与“病情”

阅读疗法一般可分为临床阅读疗法、发展阅读疗法两种类型。临床阅读疗法的应用对象是有心理或生理疾病者,重在“治疗”。发展阅读疗法的应用对象则是“正常人”,目的是协助解决一般心理问题,弥补人格缺失,促进人格发展与自我完善,重在“发展”与“预防”[2](32-37)。亚历克斯所治疗的病人尽管形形色色,但无论是毁容失声的雅恩、亲子关系紧张的安娜、被声名所累的安东尼,还是陷入职业疲溃的夏普曼乃至阅读疗愈师本人——这些所谓的“病人”并不是医学意义上的“病人”,他们所患的“病症”只能称为一般性心理问题,而这正是发展阅读疗法的应用范围。

2.2.2 推荐书目

推荐书目是实施阅读疗法实施的首要条件与核心环节[3]。亚历克斯为每位“病人”推荐书目都以对“病人”的评估为依据。通过观察、倾听、交谈等方式,亚历克斯收集“病人”的语言、神态、表情、肢体、行为等各个方面的信息并进行综合分析,形成初步印象,然后在咨询过程中深化对“病人”的了解,确定推荐书目。如针对夏普曼,亚历克斯首先尝试性地推荐几页文本,待评估他阅读完的反应后,才决定是否为他推荐完整的文本。

2.2.3 “病人”的阅读治疗过程

首先,阅读治疗是一个“愈人自愈”的过程。一方面,“病人”在阅读疗愈师的启发、引导、协助下,在阅读中比照、发现、觉察自己,进而调动内在的力量来解决个人问题。另一方面,阅读疗愈师在“愈人”的过程中也在用阅读疗愈着自己。因此,阅读疗愈师往往扮演着“治疗者”与“病人”的双重角色,其职业内涵丰富。

其次,“倾听”“朗读”与“交谈”三项技能得以普遍应用。“病人”在与阅读疗愈师初次接触时,往往把阅读疗愈师作为倾诉对象,这就需要阅读疗愈师通过“倾听”对“病人”的“病情”做出准确判断。此外,倾听也使求助者放下心防,在宽松与信任的氛围中宣泄不良情绪,这本身就具有助人效果。饱含感情的朗读可以将作品中蕴含的情感表达出来,加深求助者对作品的理解。雅恩也正是通过朗读来深入理解作品内容,以发挥其疗愈效用。“交谈”是阅读治疗双方之间进行的互动性信息交流方式。阅读疗愈师通过交谈捕捉求助者表达的关键信息,分析评估其面临的心理问题及严重程度;通过交谈收集求助者的阅读感悟与收获,并整合心理测量结果来综合评估阅读治疗效果。

第三,建立良好的阅读治疗关系。阅读疗愈师始终面临着如何处理与求助者之间关系的问题。如果求助者认可、接受阅读疗法并信任阅读疗愈师,阅读治疗就会顺利推进,且一般都能取得预期效果。书中的夏普曼是主动配合阅读治疗的典范。他认真阅读书目,“步履矫健地来赴约”,主动完成作业。阅读治疗的顺利进行为夏普曼带来了“革命性变化”。反之,正是因为雅恩对阅读治疗的阻抗,才使得初期的阅读治疗困难重重。阅读治疗中,来自于“病人”的阻抗总会不同程度地存在,因此,建立良好的阅读治疗关系至关重要。

3 思考与启示

3.1 把握愈人自愈的职业属性,加强职业自我建设

3.1.1 愈人自愈,维护、促进求助者的心理健康

阅读疗法作为一种心理疗法,与心理咨询同为心理学的分支。阅读疗愈师与心理咨询师一样,同是人类健康管家职业,均是通过一定的方法激发求助者自身潜力和行为能力,帮助其摆脱心理困境并保持或促进身心健康。二者最主要的区别是应用的媒介不同,前者以文献为媒介,通过指导求助者在文献的阅读中修正错误或扭曲的认知,达到解决心理问题、维护或促进身心健康的目的;而后者主要通过心理咨询的技术与方法,帮助求助者消除心理问题。

在阅读治疗过程中,阅读疗愈师并不直接教导求助者如何解决心理问题,而是为他们推荐有针对性的文献并指导其阅读,使他们在与文献内容的互动中经历认同、净化、领悟的心理变化,在文献阅读中认识自己、觉察自己,激发、调动内在的力量获得心理疗愈,实现自我成长[4]。“愈人自愈”揭示了阅读疗法的本质属性。

3.1.2 加强自我建设,筑牢“愈人”的心理之基

阅读疗愈师从事的是疗愈心灵的职业,疗心者首先要加强自我心理建设,使自己始终保持一个良好的心理健康水平。阅读疗愈师首先是一个社会人,有自己的原生家庭、命运轨迹,也有心理困境,因此,阅读疗愈师也需要修复、完善自我。在阅读治疗的过程中,一个合格的阅读疗愈师不是被动地接受求助者的负面情绪,而是一方面将承接的负性情绪转化成力量与资源反馈给求助者,成为其解决情绪问题的能量动力;另一方面也要在推荐文献、指导阅读中获得疗愈资源,利用自身的专业优势实现自我疗愈。此外,阅读疗愈师还需要心理督导来提升心理素质。如黄晓鹂提出维护阅读疗法师的心理健康,建立健全心理督导机制,定期对其进行心理督导必不可少[2](87)。只有阅读疗愈师的心理健康水平高于求助者,才能胜任阅读疗愈师的角色。加强阅读疗愈师的心理建设,使之具有较高的心理健康水平是阅读疗愈师从事该职业的基础。

3.2 发展阅读疗法是基本工作模式

发展阅读疗法就是通过阅读来促进个体的人格发展与自我实现,主要对象是“正常人”(包括健康、亚健康人群)[5],是大众化的、受众范围和实施对象最广泛的阅读疗法[6]。本书中几位“病人”所面临的问题涉及到爱情与婚姻、原生家庭、亲子关系、人际交往、自我认知等方面,这些问题是每个正常人在成长中都会遇到的常见的情绪问题。有研究认为预防与保健功能是阅读疗法最主要的功能,这一功能主要是通过发展阅读疗法来实现的[6]。

一般而言,受过阅读和选书训练的人可以胜任发展阅读疗法,包括图书馆员、教师、父母、社会工作者及心理医生等[7]。从世界范围来看,阅读疗法越来越强调其预防和发展功能[8]。目前,阅读疗法在国内高校图书馆的应用最为活跃,而高校图书馆主要通过发展阅读疗法来解决大学生在成长、发展中遇到的情绪问题。强调以发展阅读疗法为基本模式正是高校图书馆阅读疗法的特色与生命力所在,也更符合高校大学生心理健康教育的本质。

3.3 阅读疗愈师专业胜任力模型的构建与解读

一支专业胜任力强的阅读疗愈师队伍是推广阅读疗法的人才基础。亚历克斯在职业活动中所体现的专业素质给予我们有益的启示,也为我们构建阅读疗愈师专业胜任力模型(见图2)提供了宝贵素材。

图2 阅读疗愈师专业胜任力模型

3.3.1 专业素养

(1)阅读疗法专业知识。包括阅读疗法的概念、原理、分类、流程、技术与方法论等基础理论与应用理论知识,这些是构成阅读疗愈师专业素养的基础。亚历克斯正是通过阅读治疗专业学习获得了阅读治疗文凭,才具备从事阅读疗愈师职业的资格条件。(2)骨干支撑学科知识。综合张怀涛和崔萌、梁珺等对阅读疗法学科性质的认识,图书馆学、阅读学、心理学、医学等学科孕育了阅读疗法知识体系,是阅读疗法发展的主干支撑学科[9,10],这些均是构成阅读疗法专业素养的重要内容。(3)阅读素养。包括阅读疗愈师的阅读量以及对作品的理解、分析及评鉴能力。书籍是阅读疗愈师“工具箱”里的“有力武器”。求助者的心理问题是纷繁复杂的,没有一定的阅读量就无法满足求助者个性化的阅读治疗需要。正是因为亚历克斯储备的“药源”充足,而且对其“药性”熟悉,才使他在阅读治疗中得心应手、游刃有余。

3.3.2 职业道德素质

阅读疗愈师的职业道德素质是在阅读疗法职业活动中表现出来的较为稳定的心理特质、思想倾向及行为习惯的总和,包括对职业的热爱、对求助者的热情以及较强的职业伦理观念等。在阅读治疗中,阅读疗愈师既要表现出与求助者平等交流、协助求助者解决心理问题的理性方面,也要表现出积极、热情、同理心的感情色彩,这样才能做到情理交融,让求助者感受到来自阅读疗愈师的关心、温暖,从而建立良好的阅读治疗关系。阅读治疗关系属于一种私密关系,保护求助者隐私是阅读疗愈师必须遵循的伦理原则。阅读疗愈师应努力完善自己的人格和专业素养,不断培养伦理判断能力,坚守保护求助者隐私的底线,不断加强和完善职业道德素质。

3.3.3 实务应用技能

实务应用技能是阅读疗愈师在特定情境下开展阅读治疗的能力。通过对亚历克斯职业活动的研究可以归纳出阅读疗愈师的6种核心应用技能:

第一,三大基本功——“倾听、交谈、朗读”技能。王波提出,“倾听、交谈和朗读被认为是阅读疗法师的三大基本功”[11]。(1)阅读疗愈师真正的技能在于精确的倾听。阅读疗愈师的倾听表达了对求助者的积极关注,体现了对求助者的理解与接纳、支持与鼓励,是准确获得求助者信息、评估其心理状态、建立良好的阅读治疗关系的关键。许多求助者都会在对阅读疗愈师的倾诉中宣泄负面情绪,获得心理安慰。(2)“交谈”是阅读疗愈师必须掌握的基本技能之一。阅读疗愈师通过交谈有目的地推动阅读治疗进程。在阅读治疗的不同阶段,“交谈”的作用也不尽相同。比如在初始阶段,阅读疗愈师通过交谈了解求助者的工作、生活、家庭、健康状况以及接受阅读治疗的目的与动机等,以此来评估求助者的心理问题及程度,为后续的书方推荐打下基础。在实施阶段,阅读疗愈师通过交谈阐释阅读技巧,指导求助者充分理解作品,引导阅读方向。在疗效评估阶段,阅读疗愈师通过交谈收集求助者的读书收获以及效果反馈信息,以此作为评估阅读疗法效果的依据。(3)朗读是为了准确传达作品的主题内容而进行的有创造性的语言活动。阅读疗愈师需要引领求助者朗读文献。求助者对“朗读”的专注,对作品的领悟、把握以及演绎技巧等对阅读疗法效果影响很大。王丽萍等依据阅读疗法原理,选择适合抑郁症患者的阅读材料指导患者朗读,实验表明,朗读对抑郁症患者的心理康复产生了积极作用[12]。

第二,书目推荐能力。阅读疗法书目之于阅读疗法,犹如兵器谱之于中国武术,《本草纲目》之于中国医学那么重要[13]。阅读疗法书目的编制与推荐要有针对性,而实施阅读疗法的难点正是针对性文献的选择[14]。一般而言,书目的推荐要建立在对“病人”及其“病情”的准确评估基础之上,并遵循与求助者的阅读能力相适应、与求助者面临的问题相匹配、数量与质量并重等原则。不断提高书目推荐能力是阅读疗愈师永恒的课题。

第三,阅读辅导技能。包括对阅读内容、方法、技巧等进行指导的能力,目的是提高阅读效果。阅读疗愈师不仅要具备准确推荐读物的能力,做到“对症下书”;还要具备阅读辅导技能,指导求助者掌握“书药”的阅读方法和技巧,引导求助者准确理解、把握作品的主旨,在阅读中经历认同、净化与领悟的心理变化,达到阅读治疗的目的。

3.3.4 人格条件

人格包括一个人的气质、性格、兴趣、信念与能力等,是一个人整体精神面貌的反映与折射[15]。阅读疗愈师的人格是其能否胜任工作的一个内在特质,这是比技术与理论更重要的因素。阅读疗愈师人格条件主要包括:(1)稳定的心理健康状态。阅读疗愈师从事的是“疗心”工作,需要承接求助者的大量的负面情绪,高负荷的情绪工作对阅读疗愈师有较大的的负面影响。如果没有很强的心理承受能力及较高的心理健康水平,不仅不能为求助者提供心理援助,相反还会引发阅读疗愈师的情绪失调和情绪衰竭,甚至导致自身出现心理健康问题[2](80)。阅读疗愈师的心理健康水平极为重要,其本身就是影响求助者的积极因素。(2)建立和谐人际关系的能力。良好的阅读治疗关系是阅读治疗的基础,而它的建立离不开阅读疗愈师的人际关系能力。阅读疗愈师要有亲和力,具有人际关系敏感性,善于同各种不同气质、不同性格的人打交道,能设身处地地理解他人所遭遇的困境,并恰当地给予安慰、鼓励或帮助。(3)较强的责任心。一方面,阅读疗愈师要对求助者认真负责,严格按照职业道德要求与伦理规范提供帮助;另一方面,阅读疗愈师也要对社会负责,通过帮助求助者消除心理问题来给其家庭乃至社会带来和谐与安定;三是要对职业负责,阅读疗愈师要用良好的职业素养树立良好的专业形象。(4)乐于助人的品格。阅读疗愈师只有具有助人为乐的品格,才能在阅读治疗中给求助者以温暖,才能真正走进求助者的内心世界,更好地完成疗愈,同时也在愈人的过程中实现阅读疗愈师的自身成长[15]。

3.3.5 专业支持系统

专业支持系统是阅读疗愈师职业发展过程中所必需的专业支撑,包括个人成长、督导以及继续教育与培训等。(1)个人成长。个人成长是阅读疗愈师的日常必修课,是阅读疗愈师内在的专业支持系统。阅读疗愈师要培养自主学习与终身学习的意识与能力,一方面要系统开展阅读疗法理论知识的学习,充实图书馆学及心理学相关理论知识,为阅读治疗实践指向导航[16];另一方面阅读疗法具有很强的实践操作性,掌握心理问题诊断、书目推荐、阅读辅导、咨询谈话、朗读与倾听、疗效评估等应用技能也至关重要[17]。(2)督导。督导不仅包括对阅读疗愈师心理素质的提升,还包括对其职业化过程中进行的专业指导。周建华在阐述阅读治疗团队建设时认为,可以由专业的心理健康咨询老师对图书馆员进行专业培训与督导[18],提高其阅读治疗的能力。中国图书馆学会阅读与心理健康专业委员会作为全国性的阅读疗法学术团体,集聚了大批阅读疗法专家,可以通过专业的督导服务为阅读疗愈师提供专业成长支持。(3)继续教育与培训。阅读疗法是贯穿多项核心技能的治疗体系,单纯的学校教育无法满足阅读疗愈师职业能力发展的需求[19],因此,开展以提高专业知识与业务技能为核心的继续教育与培训不可或缺。

4 结语

作为人类心理健康管家的职业之一,阅读疗愈师活跃在图书馆、医院、疗养院、中小学,甚至是监狱、戒毒所等机构,开展了积极有效的实践探索,在心理健康预防、促进与维护、医学康复治疗等方面发挥了重要作用,成为人们心理健康的“守护者”“摆渡人”。特别是高校图书馆的阅读疗法应用研究最为活跃,涌现出王波、宫梅玲、陈书梅等阅读疗法“五大实践家”[20]。但受阅读疗法发展阶段的制约,人们对该职业的了解程度与认识水平还远远不够。《阅读疗愈师》一书的出版为我们认识阅读疗愈师职业提供了新的理论阐释空间。将本书中阅读疗愈师的资格条件、职业素养与职业实践置于当前的阅读疗法框架中去比照,会发现诸多切合之处:从阅读疗愈师从业资格构成来看,阅读疗愈师的人格条件(心理健康水平、人际关系能力、责任心、助人品格等)、专业素养(阅读疗法及相关学科知识、阅读素养等)、实务应用技能(6种核心技能)等,与宫梅玲[15]、王波[11]、黄晓鹂[2](80-82)等对阅读疗愈师素质的认识高度契合;从书目推荐上看,该书提到的书目都有详尽的注释,是真实存在的作品,且书目推荐中均遵循了针对性、匹配性等重要原则,这与当下的阅读疗法书目推荐的要求相一致;从书中列举的“病人”及其“病情”来分析,他们大多数是“正常人”,属于发展阅读疗法的应用对象,这与目前国内以发展阅读疗法为基本工作模式的现状相吻合;从阅读治疗过程来分析,书中提到的预约、咨询交流、荐书、阅读辅导乃至效果反馈等环节构成的阅读治疗过程也与诸多文献提出的阅读疗法实施路径与流程基本一致[21,22]。因此,透过该书我们能够获得阅读疗愈师及其角色实践的理性认知。

需要注意的是,《阅读疗愈师》毕竟是一部文学作品,它与运用逻辑思维创作的学术著作有着一定区别。书中阐述的阅读疗愈师的某些经验、理念与方法等是否成立也有待于实证研究的支持。此外,对于书中的某些叙述,比如加拿大是否开设了阅读疗法专业课程,法国开设阅读治疗门诊部的情况是否存在,等等,由于受到所掌握资料的限制,这些情况也未能通过相关的文献去佐证,这也是后续研究所应弥补的不足之处。总之,《阅读疗愈师》是一部深植于现实土壤中的作品,全方位、立体化、多维度地展示了阅读疗愈师职业及其角色实践的方方面面。期望本研究能够给国内广大的阅读疗法从业者以及阅读疗法爱好者提供有益的借鉴与启示。