探析就业导向背景下中职模具专业教学实践研究与应用

宁晓阔

（黄骅市职业技术教育中心，河北 沧州 061100）

目前，我国正在推行“制造业强国”战略，倡导“工匠精神”，从“中国制造”走向“中国智造”和“中国创造”，而制造业离不开人才，特别是高级技工人才。职业教育作为一种以就业为导向、以能力为本位的教育类型，在人才的培养上起到越来越重要的作用。

1 就业导向下中职模具专业教学改革的必要性

1.1 提高学习兴趣和参与度

就业导向下的教学活动，教学中以具体项目任务为主线，将其贯穿在理论学习、模具识读、加工实训各个环节。学生有了明确的学习目标，能带着兴趣参与到教学中，提高参与度和积极性。项目任务执行过程中，对于存在的问题和困惑，学生会主动查阅资料，和同学们相互讨论，并获得教师的引导和启发。

1.2 促使理论和实践紧密结合

就业导向下的教学活动，将理论和实践紧密结合起来，能更好地适应岗位工作需求和人才培养需求。随着项目任务的开展，教学针对性更强，既方便了教师的教，又有利于学生的学，实现“教学做合一”[1]。结合实践，以具体项目任务为主线，能拉近学习过程和实际岗位之间的距离，让学生提前了解项目任务，提高实训效率，解决传统教学中和市场需求脱节的问题。如此，学生毕业进入企业，能在短时间内熟悉业务、熟悉岗位，既有助于自身发展，也能改变企业对学校、对学生、对专业人才的看法。

1.3 有助于培养学生的综合能力

就业导向下的教学活动，有助于学生全面发展，提升综合能力。这里的综合能力，主要包括以下几点：一是团队协作精神，项目任务的完成需要学生分工协作，制定计划方案并实施的过程中，能发挥出每一个成员的才智，更加看中集体智慧力量。二是问题解决能力，完成项目任务，本质上就是提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在做中学、在学中做，逐渐培养职业能力。三是道德素养，不论是尊师重道，还是团队协作，都是一些美好的品质，和“先做人、后做事” “立人先立德”是相通的，真正培养出德才兼备的高素质人才。

2 就业导向下中职模具专业教学实践研究

2.1 教学目标

基于就业导向的教学模式，以学生的最终培养目标为起点，根据教学内容反向设计课程体系、开展教学活动。教学设计和教学实施目标，是学生通过教学过程后所取得的学习成果[2]。在教学过程中，教师为学生提供学习支持，引导学生进行主动学习和自我管理。结合模具制造技术专业的人才培养目标要求，学生需要掌握与模具制造相关的相对全面的知识和技能，首先了解模具制造的整个流程，这涉及机械制图、极限配合与技术测量、机械制造与加工、金属材料及热处理、模具制造工艺等诸多学科和领域。因此，学好模具专业课程，先要学好前期的专业基础课。

2.2 学情分析

充分把握学情，才能设计出科学合理的教学方案，教学过程才能得到学生的认可支持。一项针对中职机械专业教学的调查显示：（1）影响专业课学习效果的因素中，缺乏学习兴趣占比27%，基础薄弱导致知识不理解占比约24%，课程知识难度高占比9%。（2）希望教师采用的教学方法中，超过50%的学生喜欢现场教学，约44%的学生希望使用模具和教具，理论教授是学生最不喜欢的。基于此，教师进行教学时，应采用能激发学生兴趣、学生容易接受的方法，方便学生掌握知识和技能，真正提高学习效果。

2.3 教学活动设计

以《冲压工艺与模具设计》课程为例，是模具专业的核心课程。本次研究采用对比法，研究对象是我校模具制造技术专业20级学生，将模具35班和模具36班，天然分为对照组和实验组，对照组采用传统教学模式，实验组实施就业导向教学模式，于2021-2022学年度开展教学过程。

2.3.1 传统教学模式

传统教学模式以学科为导向，强调的是学科知识体系的系统性、完整性。学习《冲压工艺与模具设计》课程时，由不同的专业课教师、采用各自的学科专业教材，分别讲授《模具概论》《CAXA电子图版2013绘图教程》《UG NX 12.0从入门到精通》《数控铣工实训与考级》等课程。各门课程之间的关联不大，是各自为政、相互独立和分解的，学生学习起来缺乏专业系统性。在课堂教学过程中，教师是主导，更注重教师的授业，学生是灌输式被动听讲，没有主动思考应该采取什么样的学习方法，才能更好地掌握冲压模具的制造技术。

2.3.2 就业导向教学模式

基于就业导向的教学模式，是以模具企业对模具专业的岗位需求为出发点，学习任务是在学习过程后取得的学习成果，在教师指导下完成一套典型零件的落料拉深复合模的制作。以宽板和窄板的V形弯曲为例，见下图1。使用V形弯曲件，材质是08钢，宽板和窄板的宽度分别是20mm和5mm；图中1代表上模座，2代表固定销，3代表凸模，4代表坯料料，5代表定位板，6代表顶杆，7代表凹模。教学过程如下：

图1 板料V形弯曲模和弯曲件

第一步，教师带领学生进行弯曲实验，观察板料的弯曲过程，从而给出弯曲的定义。弯曲成形过程中，让学生进行受力分析，总结弯曲变形特点。这其中的重点，是对宽板、窄板进行弯曲实验，板料侧面有网格，观察弯曲前后的网格变化，并从弯曲线切开分析应力变化。第二步，当板料发生弯裂，此时教师介绍弯裂知识点，改变材质、弯曲半径，重复弯曲实验，让学生分析影响弯裂的因素有哪些。第三步，卸去荷载后，板料会发生回弹，借助弯曲度让学生体验板材回弹，教师介绍回弹知识点，明确回弹原因和控制方法[3]。第四步，更换不同形状、不同摩擦阻力的坯料，重复弯曲实验，观察现象并由教师引出弯曲偏移的概念，分析偏移原因和控制措施。第五步，对以上实验结果进行总结，结合坯料弯曲时内侧和外侧的长度变化，引导学生计算展开长度、载荷大小、设备运动参数，通过动画展示出弯曲工序。

2.4 教学成果比较

传统教学模式下，学生对冲压模具的相关理论专业知识一知半解，知识体系单一，即使学完各门专业课程，也做不出像样的模具产品，学习效果不甚理想。就业导向教学模式下，通过一套完整的冲压模具制作过程，学生既学习了冲压模具的相关理论知识，又掌握了UG NX和CAXA等CAD/CAM软件的操作技能，以及在模具设计与加工中的应用，能初步利用这些专业知识对模具制作中的问题进行分析、解决。

3 结语

综上所述，针对中职模具专业教学中的问题，必须进行教学改革。就业导向下的教学模式，能提高学习兴趣和参与度，促使理论和实践紧密结合，有助于培养学生的综合能力。文章以《冲压工艺与模具设计》课程为例，通过对比实践研究，发现就业导向教学效果优于传统教学模式，更符合企业对模具专业人才的需求，可在中职学校内推广。