农村中小学校场景化智慧阅读平台开发的建设路径研究

严瑾，欧蜀云，余海燕，周密

（1.重庆市科学技术研究院；2.科学咨询杂志社；3.重庆化工职业学院；4.重庆两江新区人民小学，重庆 400000）

为深入贯彻落实习近平总书记关于读书的重要论述和指示精神，从2014年起至今，全民阅读已连续8年列入国务院政府工作报告。扎实做好中小学阅读工作的“五读”—“有书读”“读好书”“好读书”“书好读”，而现阶段，中小学图书馆人均藏书量、人均册数基本达到要求，“有书读”的数量问题基本解决，但“读好书”的读物质量问题、“好读书”的阅读主动性问题、“书好读”的读物内容丰富性和形式创新性问题，在部分地区、学校，特别是农村地区仍存在。为此，本文以打造开放式图书馆与移动智慧图书馆相结合的方式，科学利用现有场地，适度建设，以软件赋能为重点，尝试打造具有校园风格的智慧阅读场景，旨在推进农村中小学校智慧阅读平台建设，积极探索构建智慧阅读教育新生态[1]。

一、项目背景

（一）全民阅读工程纳入政府工作重点

2015年，教育部、文化和旅游部、国家广播电视总局联合发布了《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》，从总体要求、重点任务、保障措施等方面对中小学图书馆的建设提出了指导意见，指明了中小学图书馆事业的发展方向。2021年3月5日，国务院总理李克强代表国务院在第十三届全国人民代表大会第四次会议上作政府工作报告，报告提出推进城乡公共文化服务体系一体建设，创新实施文化惠民工程，倡导全民阅读。

（二）应试下的语文课外阅读

最新小学语文新课标对课外阅读重点与总量提出了明确要求，课外阅读总量145万字以上。其中包括一二年级不少于5万字；三四年级不少于40万字；五六年级不少于100万字。除此之外，课外阅读纳入教学和考试体系，古诗词数量增加至128篇，相较原人教版增幅达87%，阅读时间要求每天必须阅读30分钟。

另外，2020年中高考试卷分析，语文已成为最大的拉分科目。主要表现在：1.阅读（含写作）占比130∶150；2.全面考查学生阅读面、阅读量、阅读速度、阅读理解、应用能力；3.题量增大，阅读面更广（含哲学、理工、科技等）。

（三）建设图书馆的政策支持

教育部、国家新闻出版署在关于进一步加强中小学图书馆（室）图书配备和管理工作的通知（教基二〔2011〕1号）中要求：“各地教育行政部门要站在全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于加强公共文化服务体系建设的若干意见》（中办发〔2007〕21号）的高度，把中小学图书馆（室）图书配备工作作为培养青少年健康成长的一件大事认真抓好，进一步加强中小学图书馆（室）图书配备和管理工作。切实保障中小学图书馆（室）图书配备的经费投入，把均衡配置图书作为全面推进素质教育、促进义务教育均衡发展、全面提高教育质量工作的重要内容；各地教育行政部门和新闻出版行政部门要加强对本地区中小学图书馆图书配备管理工作的领导。要联系本地实际，结合落实《规程》的要求，制定和完善本地区中小学图书馆（室）图书配备管理的基本规范和要求，有针对性地提出加强和改进中小学图书馆（室）图书配备和管理的政策措施，落实相关责任。”

二、农村中小学校阅读现状

（一）场景化特色不够

农村中小学校阅读场景单一，无法营造书香校园的氛围。校内很多公共空间没有被充分利用，学生在校内难以获得“沉浸式”的阅读体验。

（二）设备智能化不足

农村中小学校的硬件设备无法为学生的阅读自查提供指导依据，无法为语文老师的教学和课堂导读提供指导依据，无法为学校的整体教学甚至图书馆采购提供决策、辅助依据，最终影响学生阅读能力的提升及阅读兴趣爱好的养成[2]。

（三）人均图书量不足

教育部关于印发《中小学图书馆（室）规程》的通知中，明确指出图书馆藏书量不得低于《中小学图书馆(室)藏书量》（如表1）的规定标准，建立完善增新剔旧制度，图书馆每年生均新增纸质图书应当不少于一本，图书复本量应当根据实际需要合理确定。在很多农村中小学校，学校图书馆达不到标准，人均藏书量较低。

表1

（四）效果评估缺乏手段和工具

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、理解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，学生的阅读水平与未来的学习能力息息相关。但是，学校除了语文测试外，没有可以检验阅读成果的方式，无法评估一个学生真实的阅读量和阅读水平。

三、智慧阅读场景打造

在农村中小学校每层教学楼的楼道转角空间，设计科学、文学、自然等多种主题图书元素，在展现学校文化特色的同时，供学生课余自由阅读[3]。同时，通过展品的展示，提升学生阅读乐趣，从而完成学生由实物引发兴趣、由兴趣引导阅读、由阅读促进学习的科学阅读教育过程。校园改造中，运用新型环保材料，充分考虑安全、实用、美观的有机结合。

（一）移动智慧图书馆

移动智慧图书馆是可放置于室内或室外的移动图书流动设备。移动智慧图书馆打破时间和空间的限制，解决了图书馆室内场地小、位置远、服务时间短等问题，从而提升图书馆的服务性，更大程度发挥图书馆的作用，具有借书、还书、续借、查询等图书馆基本服务功能，极大地提升了管理效率，提高了书本的流通率与借阅的便捷性[4]。移动智慧图书馆具有人脸识别、图书自助上下架、自助借还、文献续借、查询、自动报警、自动播放使用帮助视频或其他设置等功能。

为了解决教室内图书角乱、杂、不好管理的情况，还可以在教室内配置智慧微型图书角。传统的教室图书角书本状况无法掌握，统计数据不准确，无法得知学生喜好，而智能微型图书角能轻松掌握学生阅读数据，后台自动分析，激发学生的阅读欲，优势明显。

（二）阅读测评精灵

阅读测评精灵是可放置在校园内任意角落的移动图书测评设备，学生通过刷卡或人脸识别登录，即可查看并完成阅读测评、读后感、写作、阅读考试等阅读评测基本任务，提升校园整体阅读氛围。

四、智慧阅读系统赋能

智慧阅读是一个集“借-阅-测-赛-评-荐”6部分组成的可持续阅读生态循环系统，智慧阅读系统深度服务于教师、学生及家长，能够构建家校互动的书香氛围。智慧阅读系统以阅读计划、阅读任务、阅读活动的程序化为基础，贯穿线下阅读、线上测评、智能荐书、线下再借阅的可持续闭环行为，通过量化学生阅读质量和效率，打造专属每个学生阅读素养的五维能力模型。依托阅读管理平台和图书馆管理平台，结合分布式智慧图书馆及阅读测评精灵等智慧阅读终端，形成“借-阅-测-赛-评-荐”可持续阅读生态循环，能够深度服务于学校、老师、学生及家长，构建家校互动的书香氛围，形成智慧阅读生态系统。

图1 智慧阅读生态循环系统

为实现自助借书与自助还书，在校园内设置智能微型图书馆能。智能微型图书馆作为一款借阅一体的移动图书设备可放置在校园各区域，方便学生借阅。智能微型图书馆能解决农村中小学图书馆室内场地小、位置远、服务时间短的局限，能提升校园图书馆的服务性，更大程度地发挥校园图书馆的作用，实现借还图书的智能化、自动化、网络化和便利化[5]。

利用云计算数据、移动端应用技术，实现校园24小时智能阅读服务，建立一个从图书摆放到图书编目、排架、流通、管理、分享、共享、激励的全周期图书馆管理系统架构，是对图书馆的智能化升级及补充，它将极大提升师生借还图书的效率。

（一）场景打造

1.把学校未被利用的空间打造成阅读空间，实现不限时间、不限空间的“无处不图书”情景，让阅读随处可进行。2.通过场景化设计，从校园环境建设和校园阅读氛围的打造上，给学生最大的心理暗示，营造沉浸式阅读体验，培养良好的阅读习惯。

图2 场景设计图

（二）结合智慧软硬件

1.综合运用云计算、物联网图书管理技术、大数据以及人工智能阅读管理技术，实现资源区域共享、大数据分析、智慧化管理，为阅读赋能。2.通过智慧软件和（智慧图书管理系统、智慧阅读管理平台）智慧硬件深度融合（移动智慧图书馆、阅读测评精灵），构建智慧闭环生态圈。

（三）推荐科学阅读书籍

1.针对学校阅读情况进行大数据分析，推荐符合本校学生喜闻乐见的图书。2.图书馆的书单是经过专家审核的书单。3.能做到分级阅读体系与分主题阅读体系相结合。

（四）融入仪式化主题活动

1.校长、老师、学生共读图书，营造书香校园氛围。2.开展丰富的线下活动，将阅读成果化。例如：读书心得征文比赛、朗读比赛、演讲比赛、主题创作赛等。3.通过社会资源整合，开展名誉馆长荐读、明星名人共读、虚拟主题人物共读等活动，多形式、多途径地扩大阅读成果。

（五）参考大数据测评

1.通过智慧阅读管理平台，分别开设校管端、教师端、学生端、家长端，多途径掌握学生阅读情况。2.定期汇总个人阅读数据，形成学校整体阅读报告。3.基于学生的阅读能力评价模型与智能阅读AI算法，提供精准化的图书推荐与阅读教学建议。4.投放阅读测评精灵，学生在校园即可完成测试。

五、总结

1.通过农村中小学科普文化阅读试点项目切入科教融合振兴行动，总结提升，增强科普文化阅读场景特色打造，在校园内引入更多科技转化成果和其他优秀文化读物，系统梳理，分步实施。

2.通过智慧阅读产品的推广和应用，切实帮扶农村中小学校改善校园阅读的软硬件环境，让更多的教育活动可以打破时空的限制，同时激发一线教育信息化应用的活力[6]。一方面，提高了教师的教学水平，用教育教学理论启发和指导教师的教育信息化实践；另一方面，鼓励教育类企业广泛参与解决教育信息化中存在的难点问题，比如研发虚拟教学工具、学科教学软件等。

3.解决农村中小学阅读资源，切实影响和带动农村中小学生的整体阅读素质，帮助农村家庭节约教育成本支出。

我国全面推进乡村振兴战略，科技赋能是实现这一宏伟目标的重要着力点。伴随数字科技的广泛应用，科技正成为助推教育行业智能化发展的重要力量。农村中小学校通过科技赋能，充分利用相关资源进行优势互补，能够更高效地帮助农村中小学生提高阅读兴趣，激发学生对科学知识的强烈渴望。