高中地理教学中思维导图的应用研究

高学鹏

（甘肃省临夏州永靖县移民中学，甘肃 临夏）

高中地理学科课堂教学，不仅要对学生的核心素养进行重点培育，还要让学生能够在课堂学习的过程中对整个地理知识建立一定的知识体系，帮助学生对地理知识进行整体性了解和关联性感悟，提升学生深度学习的能力。思维导图工具可以帮助学生建构高中地理知识的框架结构，促进学生对课程的整体把握，让学生通过思维导图的完成来强化自身的思维逻辑和记忆能力，对学习有非常大的帮助。

一、思维导图在高中地理教学中的作用

思维导图的运用十分关键，能够在很大程度上帮助学生养成学习地理知识的良好学习习惯。以往学生在学习地理知识时，常常会摸不着头脑，缺乏正确的逻辑思维来实现对地理知识的整理和记忆，学习效果非常差。而教师在地理课堂中对思维导图进行运用后，能够将课堂学习的知识点通过思维导图进行总结，让学生通过树状图形式的知识框架进行记忆，这样不仅可以方便学生记忆，还能够对地理课程知识的整体进行梳理，获得较好的学习效果。思维导图在课堂教学中的应用，不仅要让教师进行制作，而且要让学生也参与其中。通过思维导图进行学习，能够让学生对学习过的地理知识进行回顾，也能够让整个地理课堂氛围变得更加活跃，构建一个高质效的高中地理课堂。与此同时，还应发挥思维导图工具在高中地理学习中的优势，让学生养成正确的地理知识学习习惯，每次学习完一个课程后，学生可以通过思维导图去进行知识的总结，这是非常好的复习方法。

二、思维导图在高中地理教学中的应用策略

（一）运用思维导图总结课堂内容

高中地理知识具有一定的丰富性和复杂性，需要让学生记忆的知识点特别多。很多时候学生通过课堂学习对地理知识有了一定理解，但是一堂课结束后，前面学习的内容基本都会忘，这种情况给整个高中地理学习带来了非常大的困扰。为了解决此问题，教师需在课堂教学结束后，让学生利用课余时间来进行所学知识的复习整理。教师可以利用思维导图进行课堂内容的总结，将所有知识通过思维导图整体呈现在眼前，一目了然，这样就方便学生进行整体知识的记忆。

比如，在学习高中地理课程“地球的运动”相关知识时，教师就可以通过思维导图来进行课程知识的总结。为了获得更高质量的思维导图使用效果，教师可以利用多媒体设备来进行思维导图的绘制。教师将投影仪与计算机设备进行连接，把电脑屏幕投放到投影仪大屏幕上，通过电脑操作去进行思维导图的绘制，学生通过大屏幕进行观看从而节约课堂时间。为了获得最佳的课堂教学效果，教师在绘制思维导图的过程中，通过提问的方式去进行课程内容的梳理以及思维导图的完成，这样能够让学生参与到思维导图的制作中，同时也能够让学生再次进行地理知识的回顾与温习，具有非常好的课堂学习效果。例如，教师可以提出问题：什么是地球的公转和自转？昼夜更替是自转现象还是公转现象？地球自转和地球公转之间有什么关系？五带包括什么？五带是如何划分的？一边与学生进行课堂互动，一边进行思维导图的填写，这样会让整个课堂知识总结变得更加高效。另外，还应该注意思维导图的填写内容应该尽量简化，可以利用关键词或者短句表示。每章课程知识总结完毕后，教师可以进行思维导图的整体呈现，并发到微信群里，助力学生的课后复习。（“地球的运动”思维导图见文末）

（二）运用思维导图训练学生思维

在高中地理的学习过程中，不仅需要对学生的知识进行梳理和记忆，而且更需要对学生的思维能力进行培养。地理知识具有一定的逻辑性，如果学生的逻辑思维能力比较差，那么在日常的学习过程中就无法对地理知识进行很好的掌握。因此，教师可以利用思维导图来进行学生思维能力的训练，帮助学生进行地理知识的学习与巩固，让学生的日常地理课程学习变得更加高效。

比如，在学习高中地理课程“自然界的水循环”相关知识时，教师就可以通过思维导图进行课堂应用。自然界中的水循环包括三种：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。为了帮助学生清晰地进行水循环逻辑的梳理，教师可以以水循环其中一个举例，利用思维导图去进行整理，如果学生通过观察思维导图就能够对水循环了解清楚，那么其他的水循环逻辑也会更容易理解。就以海陆间水循环作为例子来进行思维导图的逻辑梳理，教师提前进行思维导图的课件制作，并且在课堂上通过投影仪展示。在学生观看思维导图的同时，教师对学生进行讲解，海洋表面的水经过蒸发变成水汽。水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分在地面流动形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。两者通过江河汇集，最后又回到海洋。通过这样对水循环关系的讲解，可以让学生对其中的逻辑更加明晰，有助于对地理课程的深度学习，形成良好的学习效果。

（三）运用思维导图促进合作学习

根据高中地理课程来看，良好的合作学习可以有效帮助学生进行地理知识的分析和讨论，同时也能够体现学生在高中地理课程学习中的主体性，促进学生的学习和成长。因此，教师可以在合作学习环节进行思维导图的运用，有效帮助学生实现对高中地理知识的探讨，从而形成一定的知识体系，促进课堂教学质量的提升。

比如，在学习高中地理课程“地理环境对区域发展的影响”相关知识时，教师就可以通过提出问题的方式来促进小组合作学习。教师提出问题：“地理环境对区域发展的影响是什么？”通过这样的提问可以引发学生思考，教师可以对班级中的学生进行分组，要求每4 个人为一个小组，对此问题展开讨论，并且将讨论的结果通过思维导图的形式进行展示。此教学环节需要学生进行教材内容的精细化阅读和思考，并且利用思维导图工具去进行教材知识点的总结，还可以对学生的思维导图绘制能力进行培养，同时也能够通过学生之间的合作与讨论去进行课程知识的学习和记忆。当各个小组讨论和总结结束之后，教师可以随意抽查任意一小组，并且指定其中的一位组员来进行思维导图内容的讲解，这样可以考察小组中的每一位成员是否参与到思维导图的制作中，从而提升学生地理课堂参与的积极性，具有非常好的课堂教学效果。（四）运用思维导图提升核心素养

核心素养的培养是高中地理课堂教学中的重点内容，需要对学生的认知观念和思维模式进行培养，从而促进学生综合素养的提升。教师可以利用思维导图来帮助学生进行具体问题的分析，进而形成良好的观念，有助于学生地理知识的学习。

比如，在学习高中地理课程“人地关系思想的演变”相关知识时，教师就可以利用思维导图工具来进行课程的人地关系总结，让学生能够形成正确的人地协调观。教师可以通过思维导图来进行课程知识的梳理，同时对学生进行人地协调观念的建立，让学生树立正确的保护环境意识。首先，教师可以通过思维导图来进行重点概念的掌握，包括环境问题、生态破坏、环境污染、环境自净能力以及环境质量等内容，从而可以让学生对环境问题具有一个基本的考量。然后通过人地关系思想的演变来正确认识人类与自然环境之间的关系，这样能够更好地帮助学生懂得遵循自然规律以及合理使用自然资源。最后通过对课程的学习可以帮助学生建立正确的人地关系，实现人与自然的可持续发展。

三、结语

综上所述，高中地理学科的教学效果与思维导图的使用有十分重要的关系。通过思维导图可以有效帮助学生进行地理知识的梳理和总结，同时也能够帮助学生进行地理知识的记忆与复习，还能够构建知识体系框架，有助于学生学科素养和学习成绩的双重提升。教师应该在日常的地理课堂教学设计中有效实现思维导图的课堂融合，从而实现对学生地理素养的培养。

“地球的运动”思维导图