基于网络学习空间的高中物理精准教学研究

刘 斌

(福建师范大学第二附属中学 教务处，福建 福州 350015)

2012年9月第1次全国教育信息化工作电视电话会议提出，“十二五”期间要以建设“三通两平台”为抓手，推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革。2015年网络学习空间人人通平台取得突破性进展：3 600万师生开通空间，350万教师进行网络教研活动。教育部办公厅印发的《2016年教育信息化工作要点》(教技厅〔2016〕1号)、教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》(教技〔2016〕2号)强调，大力推进“网络学习空间人人通”，培养教师利用信息技术分析学情与个性化教学的能力[1]。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》(教技〔2018〕6号)提出，探索信息化条件下实现差异化教学、个性化学习的路径，在技术支持下探索差异化、个性化、精准化教学[2]。

网络学习空间人人通作为“三通两平台”工程的核心是教育信息化的重点发展方向。利用网络学习空间人人通，可将传统的经验判断教学转向数据驱动教学，记录学生学习全周期数据，精准分析学情，实施精准教学，从而实现个性化和高效化教育[3]。

1 课前精准分析学情

《天地力的综合：万有引力定律》是普通高中课程标准实验教科书(鲁科版)高一物理必修二第4章《万有引力定律及航天》的核心内容，在第3章《匀速圆周运动》和下一节万有引力理论在天文学上的应用中起承前启后的作用。教学目标是，了解万有引力定律的内涵，具有与万有引力定律相关的运动及相互作用观念；能将太阳系行星的运动抽象为匀速圆周运动模型，提升物理建模、推理论证等科学思维能力；感受科学定律的预测作用和物理常量在科学研究中的重要性，提升科学探究能力；认识发现万有引力定律的过程及重要意义，认识科学定律对人类探索世界的作用[4]77-84。

课前，教师登录福建省教育资源公共服务平台(网络学习空间平台)，将课前预习导学案上传至“我的教学”中“教材资源”模块，然后，在“课前导学”模块创建“常规课前导学”并发送给所教班级(见图1)，要求学生在预定时间内查阅导学案内容并回答相关问题。学生通过网络学习空间平台进行课前预习，完成预习作业，展现自我，其反馈信息可以为教师的备课、授课提供精准、有效的学情，体现基于网络学习空间平台的精准教学的优势[5]。

图1 布置课前导学作业

2 课中实施精准教学

2.1 环节1：精准反馈，解答课前疑问

网络学习空间平台提供的互动课堂软件能连接教师PC端、学生平板端、教师手机(平板)移动端，紧凑教学环节，加强师生实时互动，让教师更好地控制教学节奏，获得精准的教学反馈。课上，教师针对学生在预习中关于椭圆偏心率的疑问，让学生画不同偏心率的椭圆并拍照上传(见图2)。学生对比、讨论不同偏心率的椭圆(见图3)，得出“偏心率越大的椭圆越扁，偏心率越小的椭圆越圆”的结论，进而推理得出“太阳系八大行星绕太阳运动的轨道可近似认为是圆形轨道”的结论。这样，可以凸显物理规律的探索过程，让学生真正成为课堂的主体。

图2 学生画椭圆并拍照上传

图3 对比不同偏心率的椭圆

2.2 环节2：精准训练，巩固学习成果

网络学习空间平台提供的互动课堂软件适用于智能平板互动教学，除了提供书写、擦除、绘图、蒙层、截图、计时器、思维导图、聚光灯等常见白板功能之外，还提供发送板书、作品观摩、作品实时对比讲评、随机挑人等特色互动功能。利用平板设备，学生参与课堂学习，提升学习效率。同时，互动课堂软件还提供随堂检测、学情分析、作业讲评等评测功能，通过可视化图形直观呈现学生答题情况，让教师及时了解学情。课上，教师可以利用“随机挑人”功能抽选学生回答问题(见图4)，了解学生对天体运动和圆周运动知识的掌握情况，利用“作品观摩”功能了解学生的作答情况(见图5)。

图4 利用“随机挑人”功能抽选学生回答

图5 利用“作品观摩”功能了解学生作答情况

为了了解学生对万有引力定律的掌握情况，教师可以设计针对性练习，利用互动课堂软件的“发送板书”功能把板书和练习发送到学生平板端，利用“计时器”功能要求学生在规定时间内完成相关练习(见图6)。定时练习结束后，互动课堂软件随即呈现随堂检测的统计数据(见图7)，教师帮助学生及时分析错误原因，关注思维盲区。

图6 利用“计时器”功能要求学生在规定时间完成练习

图7 随堂检测的统计数据

3 课后精准测试学情

课后，为检验学生知识掌握程度，教师登录福建省教育资源公共服务平台(网络学习空间平台)，进入“我的教学”中“智能检测”模块组卷(见图8)，并发送测试卷至所教班级(见图9)。学生在预定时间内完成测试卷后，网络学习空间平台自动生成成绩报告。

图8 课后布置检测作业

图9 组卷后发送测试卷

通过成绩报告(见图10)，教师可以了解学生的学习水平、知识点的掌握情况、问题所在，进行针对性辅导。同时，学生可以查看题目解析，了解题目的来龙去脉，找到相应知识点缺失的原因，从而理解并巩固相应知识。由图11可以发现，学生对月—地检验知识的理解不够深刻，需要教师进一步完善教学策略。

图10 成绩报告

图11 学生答题情况

4 结束语

网络学习空间人人通的运用与推广是我国教育信息化建设的重点，是高中物理教学改革的重要方向和机遇，也是实现高中物理教学与信息技术深度融合的重要抓手[6]。基于网络学习空间的高中物理教学，可以融合传统线下教学与新型在线教学的优势，借助网络学习空间的教学资源、技术资源创设物理学习情境，采用多样化的教学方式和学习方式，促进教学的精准化和高效化。