冰雪运动进高校的困境及发展路径

周子怡 王卓 浙江师范大学

2022年北京冬奥会成功申办以来，我国出台了许多相关政策，冰雪运动迅速蓬勃发展。国民对于冰雪运动的热情也迅速高涨，涌现出一大批冰雪运动爱好者，同时，我国冬季项目的发展也需要更多优秀的后备人才，因此冰雪运动进高校就显得尤为重要。为激励冰雪运动在校园的开展，国家体育总局相继颁布了《冰雪运动发展规划（2016～2025 年）》《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要》《关于以 2022年北京冬奥会为契机大力发展冰雪运动的意见》《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》等文件。大力推动了冰雪运动的发展。但由于冰雪运动的项目局限性以及受重视程度较低，许多问题也逐渐浮现出来。

一、冰雪运动进校园的困境

（一）冰雪运动的自身局限性

我国国土面积幅员辽阔，但大部分地区位于亚热带。因此大部分地区气候不能满足冰雪运动的需求，冰雪资源大多分布在我国北方以及西北地区，南方地区分布较少，冰雪运动的发展会表现出十分明显的地域特征。我国北方地区大部分地区冬季寒冷，且时间漫长，长白山和大兴安岭山脉地区有着多年不化的积雪，呈现出一定的自然条件优势，为冰雪运动的开展提供了优越的天然条件和有力保障。冰雪项目有着较高的场地要求，冰雪运动要求在冰面上及雪面上进行，同时还要求具有严格的配套装备要求。室外冰场的浇筑需要较大的占地面积，一些学校由于操场面积较小，难以满足一个标准的冰场场地面积的需求。冰雪项目有着严格的气候要求。由于其项目的独特性，冰雪运动要求室外温度保持在零下，且我国仅北方几个省份的高校能够满足该条件。而南方地区由于气候较温暖，浇筑人工冰场难上加难，冰雪运动难以进行。冰雪项目具有一定的危险性，冰雪运动技术难度高，动作复杂，因此练习者常常会出现摔倒、受伤等情况导致后续训练无法进行或进行效果不佳，学生产生畏难情绪。这些都是影响冰雪运动进高校的重要因素。冰雪运动想要在高校开展，首先就要解决场地问题，只有安全且符合条件的场地才能保证冰雪运动顺利进行。

（二）缺乏校园冰雪文化氛围

冰雪体育文化是通过长期的冰雪实践活动和多元化的发展，形成的物质与精神相结合的产物，是校园文化的重要组成部分。冰雪运动进校园起步于新中国成立初期，虽已有几十年的时间，但由于当时科学技术条件欠佳、经济不发达导致场地设施不足，人才力量薄弱等许多困境导致冰雪运动在校园中开展进度较为缓慢。制约校园冰雪运动的发展有着多重的因素，第一，我国仅有少部分地区符合冰雪运动发展的自然环境要求，因此校园冰雪运动在一般条件下只能在北方地区的学校开展。第二，学生和家长层面对冰雪运动的认识比较片面，缺乏关注度和重视度，并且对冰雪器物文化认识也不足。第三，校园冰雪没有建立相关的管理组织，校方领导的重视程度欠缺，校在校园文化的传播下，缺少对冰雪运动文化的宣传。在一些已经把冰雪运动项目纳入学校体育课程中的学校，由于经费和场地设施的限制，有相当一部分的学校学生仅仅接触到冰雪运动的相关理论知识。由此可见，我国的校园冰雪发展道路还是任重而道远。

学校冰雪运动队是展示校园冰雪运动文化的窗口，是增加学校凝聚力、带动师生积极参与冰雪运动和增进师生对冰雪运动文化认同的精神动力。学校冰雪运动队将学校体育与竞技体育相结合，是推进竞技体育和群众体育文化的融合、可持续发展的重要力量。运用冰雪运动队建设过程中产生的各种成绩和正面效应形成学生群体间的示范引领作用。通过这种榜样示范的方式，对学生进行正面教育，提高学生的文化自信，产生文化认同感，更好地践行优秀冰雪文化美德。

（三）师资队伍力量薄弱

冰雪运动项目进校园，以校园为载体，自然离不开体育教师的教学，体育教师是学生冰雪运动学习的指导者、引领者和合作者，在激发学生的兴趣和传授学生运动技能的过程中发挥着不可替代的作用。然而，当前能够教授冰雪的体育教师少之又少，难以满足学校冰雪课程对于专项老师的需求。中国教育报报道，北京市教委体卫艺处处长王军表明，北京市近一万名体育教师，其中将近95%人未接触过冰雪运动。由于某些学校的教学需求，很多非冰雪项目的体育教师转为冰雪项目的教学，以维持正常的教学需求。这些教师缺乏扎实的基本功和运动经历，虽然可以满足基本的教学需求，但对于学生的进一步提高和训练会有一定的阻碍。专业的冰雪体育教师缺口非常之大。拥有优越教育资源的北京市尚且如此，其他省市的情况更是堪忧。除此之外，由于教师没有系统的接受过冰雪运动项目的培训和训练，因此表现出专业技能水平不高，对冰雪运动的认识比较片面，不能很好地整合学校的冰雪文化资源，学生在进行冰雪运动时有安全隐患。

（四）冰雪课程设置不合理

由于冰雪运动项目的自身特点，只有在室外温度较低时才能进行相关训练课，而到了夏天天气炎热，无法进行室外的训练课，于是相关课程就只能止步于此了。程文广在对冰雪运动进校园的研究中发现，近一半学校未将冰雪项目课程纳入学校体育教学大纲，一半的学校没有安排冰雪相关教材，教学内容大部分只是针对于冰雪运动技能的教学，对冰雪文化的教学涉及甚少。学生对冰雪项目学习的热情度不高，认知不够，并且存在在不同的水平阶段教学内容重复且单一。这种只注重技能方面的教学而忽视理论层面的教学必然会导致学生对冰雪项目认知的缺失。同时，止步于夏季的冰雪运动课更是会导致学生学习热情的下降，难以满足学生对技能训练的需求，导致教学内容的脱节，影响训练效果。

（五）教师的再学习和培训的机会太少

体育教师的冰雪运动等级和运动技术水平在一定程度上影响其教学水平，我国的冰雪运动起步较晚，加上我国的地理条件的限制，适合开展冰雪运动的省份不多等因素都很大程度阻碍了相关人才的发展。从而导致我国的冰雪项目的教师极度匮乏，由于某些学校的教学需求，很多非冰雪项目的体育教师转为冰雪项目的教学，以维持正常的教学需求。这些教师缺乏扎实的基本功和运动经历，虽然可以满足基本的教学需求，但对于学生的进一步提高和训练会有一定的阻碍。

体育教师在学校从事日常的体育教学外，还承担着繁琐的其他工作。体育教师每年去参加职后培训和学习的机会少之又少，学校有着繁重的教学任务，体育教师外出学习的专项经费不足，没有形成一个良性职后的再学习和再培训的体系，以及再学习和再培训之后的正向转化，如何将所学知识和技能输出给学生。现状是体育教师的输入得不到保障，体育教师的输出就是天方夜谭。

二、冰雪运动进高校的发展路径

（一）运用校企合作的方式共享冰雪场地

影响冰雪运动在校园的发展最大的因素就是场地问题。只有解决了场地问题，才能保证冰雪课程能够正常进行。为了应对许多高校场地不足等问题，学校应该加大对冰雪运动场地的资金投入并采用多种方式解决场地问题。可以利用政府购买，或与冰雪俱乐部进行校企合作的方式进行教学。这种校内校外相结合的冰雪运动教学的合作模式无疑是一创新之举，学校和企业之间可以进行一系列全方位的合作来实现优势互补，共促冰雪项目的快速发展。例如上海三林体育中心和浦东新区11所特色冰雪学校进行合作，为其提供训练和教学场地和高水平的教练。吉林省通过政府购买服务的方式，免费向学生提供冰雪运动的课程。学生平时可以在俱乐部进行学习和训练，也可以参加地方体育和教育部门主办、俱乐部承办的相关赛事，既保障了学校的冰雪教学需求，也满足了学生的学习需求，同时也为俱乐部带来了盈利，形成一种良性发展。

（二）开发多样课程形式传播冰雪文化

冰雪运动的发展和提升离不开相关文化的传播和推广。学生对冰雪运动的认知深度对其冰雪运动的参与程度有着至关重要的影响。体育部门应积极举办冰雪运动会、冰雪嘉年华、冰雪旅游节、冰雪冬令营等户外冰雪拓展等活动。并通过新媒体宣传的手段，宣传青少年冰雪运动赛事的各类素材，以此来鼓励更多的学生加入冰雪运动中来。教育部门利用放假时间积极组织师生进行专业训练，通过多种活动形式为冰雪运动吸纳更多参与人群。学校教学除了提升学生的运动技能之外，也应该运用多媒体的手段加强学生对于冰雪文化的认识：如在课堂上利用多媒体给学生播放冰雪相关小故事、开发多样的课堂形式、运动多媒体手段开发冰雪相关游戏等加深学生对冰雪运动的了解。有条件的学校还可利用节假日带学生参观冰雪文化博物馆，让学生切身体会到优秀冰雪文化的发展从而提升学生对该项目的兴趣以及参与积极性。在旱季可以开发旱地滑冰，通过旱冰的学习与了解，在学习的过程中掌握滑冰的基本技术，也能够提高在真冰上的技术能力。同时，运用此方法也能缓解由于季节带来的局限性阻碍冰雪课程的进程，保证冰雪课程的持续性和完整性。在学校学生通过多种渠道，学习冰雪运动的相关理论知识，了解冰雪运动的发展史和其中的运动魅力；通过冰雪运动的陆上模仿练习和其他模仿练习，再逐渐过渡到真冰上练习，可以大大激发学生学习冰雪项目的积极性和趣味性，有效增强学生的体质，提高学生的冰雪项目运动技能水平。

（三）采用专业化的培训提高教师教学质量

学生学习达到良好效果首先要保证教师的教学质量。要想在政策层面上引导教师科学地组织冰雪运动项目教学，首先政府要先制定冰雪运动地课程标准和教学大纲，编写冰雪运动项目的相关教材和配套资料。我国目前冰雪项目的体育教师缺口极大，为了满足学校的教学需要，需要通过一系列的人才吸引政策招收冰雪项目体育教师，并且要鼓励有条件地高校开设冰雪运动地相关专业，培养出具有扎实理论功底和高水平的技能和教学水平的冰雪项目体育教师。从而吸收更多的冰雪运动体育教师以满足学校冰雪课程的需求；此外，基层冰雪教练员薪资待遇水平不高，导致许多优秀教练员流失，因此，必须提高冰雪教练员的待遇水平。要进一步明确高水平冰雪运动人才的培养目标，健全和完善后备力量的培养模式和管理模式。冰雪项目的师资培训要量体裁衣，有效规划，一切围绕奥运去开展特色项目和优势项目，并且构建多层级网络的青少年训练体系，使其相互促进、相互衔接、良性循环。体育作为一门术科，拥有高水平的运动技能水平和专业素养的体育教师才可以有效保证教学质量。首先，无论是中小学还是大学，学校应该采取积极采取措施来吸引高水平冰雪运动项目的体育教师。其次，各地的政府机构，教体部门，学校领导都要出台相应扶持政策，通过有针对性地开展冰雪课程，完成冰雪的基础教学和专项教学，有效培养我国的冰雪运动项目的后备人才。最后，学校和地方要采取一定的人才引进政策，来快速的高冰雪教师队伍的总体运动水平和教学水平。

三、小结

当前，冰雪运动进校园面临着冰雪场地以及配套设施缺乏，现有的冰雪设施不足以支撑冰雪教学；学校冰雪师资力量薄弱，缺乏规范的课程标准和教学大纲的指导；课程模式单一，缺乏多样化教学；冰雪文化传播力度不够，缺乏理论方面的教学。校园冰雪文化氛围和冰雪竞赛机制亟待完善。建议通过加强校企合作的方式缓解教学对冰雪场地的需求；采用多样化的课程方式传播冰雪文化，积极开展相关冰雪赛事，丰富校园冰雪文化氛围；提高教师专业素养的培养，让教师有更多的时间和机会进行冰雪运动的学习来提升自身素养，同时也应该适当扩大冰雪运动教师队伍来缓解专任教师的缺口问题，并满足相关教学要求。