坚持以学为本，打造高质量课堂

郭佳 | 上海市育才初级中学

上海市育才初级中学是一所沉淀了深厚文化底蕴的百年名校。新时期以来，学校提出“器识为魂、全面育人”的办学理念，秉承育才传统，融会时代要求，以科技为翼切实加强五育融合，改革创新课堂教学方式，持续探索高质量教学管理路径，培养全面发展的“三自（自治自理、自学自创、自觉体锻）”新人。

“理论”融入教学

在课堂教学实践的探索中，学校创新性地引入“脑科学”理论来设计教学流程，将课堂分为三段式：第一阶段是利用情境激活学生思维，教师讲解示范传授新知；第二阶段强调习得后的自主化学习，通过合作学习、探究性任务，持续活跃学生的思维；第三阶段是完成学习的阶段总结和反思，引导学生通过思维加工来内化知识和技能。

基于“脑科学”的教学方式变革也显现在教师的教学实践中。教师主动由传统讲授者转变为实时答疑者，将更多课堂时间留给学生，使他们能够开展符合自我需求的学习。

“规范”夯实教学

学校逐步建立和完善常规检查制度、教学管理制度、课程与学科建设制度以及事关队伍建设和学生发展的相关激励和保障制度。各项制度操作要点明确，对照检查有理有据，并增设“反思—修订”环节，从反馈改进的角度来抓教学落实。

此外，学校重视教研组和备课组的建设与管理，针对组长岗位要求和职责、内容标准以及评比激励等，出台了相关措施，并通过学科教研活动、备课组的教学设计等，为“脑科学”理论的落实提供了坚实载体。

“研修”提升教学

研修推进需要学校营造共研、共思、共进、共享的环境。通过共研，聚焦关键问题，激发教师群体的潜在智慧；通过由专家引领的共思，促进教师生成新的认知和体验；通过全员参与、共同进步，营造积极的研修氛围；通过共享研修资源，使团队中每一位教师均能受益，促进教师的专业发展。

学校采取“问题导向、任务驱动、沟通协作”的运作方式，实现研修一体，将“单一化、模式化、浅层化”的教研活动变革为“深入性、综合性、延续性”的实证教研，解决实际中存在的教与学的问题，让教研真正产生“教育生产力”。

“数据”改进教学

精细化的评价反馈为持续不断的教学改进提供了数据支撑，帮助我们揭开现象看本质，寻找关键变量。

为此，学校设计了相关环节的评价量规。比如：每学期组织两次学生评教，每学年检查两次听课笔记，每学年检查两次教研组长与备课组长的工作手册，每学年对标检查两次教研组与备课组工作实效；设计《命题双向细目表》，设计各类《质量分析表》，设计并使用《作业管理指导手册》等。

“科研”助力教学

学校在信息化背景下开展教学方式变革的新探索，如“信息化背景下的段力佩茶馆式教学新路径”；就“三自”理念在课程教学实践中的落地进行研究，如“指向关键能力培养的初中生‘自组织’创生及运行的实践研究”。近三年，学校26项课题研究聚焦于“信息技术融入课程”“自组织的教育探索”“基于核心素养的教学”“个性化作业设计”等方面，旨在助力学校在课程教学实践中的先行探索。

“工具”支持教学

学校在多领域进行工具研发，比如：设计听评课评价表，引导教师按照“三段式”实施教学，关注课堂上学生的思维发展情况、教师在教学过程中的指导情况以及听课后评课者的教学反思；设计“学习笔记”，引导学生通过表格记录、图形绘制、重点摘要、错题整理、思维导图的设计等，实现学习过程的留痕。

教学改革永无止境。未来，我们将发扬“针尖”精神，深化实证教研来促进教师专业成长；弘扬人文情怀，优化保障机制来激发教师与时俱进；不断改进课堂教学，优化育人环境；着力构建更高质量的学校教育“生”态系统，让每一名学生享受到公平而有质量的教育。