高职现代农业装备应用技术专业调研对专业建设的启示

杜长征，赵作伟，刘晓明，肖兴宇，刘洋大川

(黑龙江农业工程职业学院，哈尔滨 150088)

0 引言

高职教育核心工作是专业建设，专业教学标准制订是高职专业建设与发展的基础。现代农业装备应用技术专业教学标准是衡量该专业教育现代化水平的重要标志，是职业院校该专业开展教学的工作指南，是检验专业人才培养的质量基准。专业教学标准制订离不开专业调研，专业调研是保证专业教育教学与现代农业装备产业深度融合、符合现代农业装备行业需求的核心工作基础。

2021年，作者作为主持人主持参与了全国农业职业教育教学指导委员会制定《高等职业教育专科现代农业装备应用技术专业教学标准修(制)订》工作，制定工作首先需要进行专业调研。

1 调研过程

1.1 调研对象

此次专业调研范围包括了黑龙江、辽宁、吉林、山东、江苏、重庆等9个省、自治区和直辖市，调研对象主要包含行业(科研机构)、企业、职业院校、毕业生等。

1.2 调研结果分析

1.2.1 行业调研

现代农业装备发展到2021年，我国已成为世界第一大农业装备制造国和使用国，农业装备有65个大类，近4 000种，农业装备品类基本齐全。最新涉农产业结构调整指导目录《农业及相关产业统计分类(2020)》已经在2020年11月23日国家统计局第14次局常务会议通过，自公布之日起实施。与农业装备相关的产业方向有农林牧渔专业及辅助性活动、智慧农林牧渔业设备制造等6项中类，13项小类，其中含智能农业装备2项小类。涉及到国民经济行业分类19项。大田农作物主要生产环节基本实现全程机械化，基本满足主要经济作物生产关键薄弱环节机械化需求。现代农业装备发展方向为新型高效拖拉机、播种移栽机械、精量植保机械、高效能收获机械、种子加工与繁育机械、烘干机械、畜牧业机械、渔业机械、农产品初加工机械、耕整地机械、山地丘陵农机、节水灌溉与水肥一体化装备、农业机械专用传感器、农业机械导航及智能化控制作业装置、高性能打结器、大型拖拉机智能作业电液控制单元、高性能水声探测仪器17个方面。

科技革命和行业变革对农业装备人才需求的影响很大，智能制造、工业互联网取得了长足发展，物联网、大数据、云计算等新兴互联网技术与农业加速融合，不断助推农业装备产业向智能化和互联化方向发展，专业化的智能农机应用与维护等新职业随之出现。从农业的角度来看，农业装备是农业生产的载体，农机技术发展要与农业技术发展相一致。农机农艺的融合根本上要建立一个技术创新机制的融合，农机装备发展要符合农业生产的实际需要。

1.2.2 企业调研

随着农机补贴的政策引导，农业装备行业快速发展，大型农业装备、智能化农业装备越来越多，迫切需要一大批能深入农业装备生产一线，岗位适应能力强，既熟悉农业装备作业特点，又具有熟练操作能力，能吃苦耐劳、有较强人际交往和语言表达能力，精技术、懂管理、善经营的高素质技术技能人才。而现代农业装备应用技术专业近些年招生不理想，毕业生数量很少，不能满足农业装备企业快速发展的要求。因此，有些企业不得不聘用工程类等专业毕业生来满足用人需求。现代农业装备应用技术从业人员目前学历结构、理想的学历、年龄结构、岗位分析如图1。由图1可以看出，中职以下人员比例较高，从业人员专业素质明显偏低。50岁以上人员比例较高，从业人员年龄明显偏高。通过行业企业调研发现，农业装备应用技术专业主要工作岗位为农业装备使用、农业装备售后服务、农业装备营销与管理、农业装备安装与调试、智慧农机应用等。

图1 农业装备应用技术从业人员目前学历结构、从业人员年龄和岗位分析

1.2.3 学校调研

通过调研学校专业师资情况，发现现代农业装备应用技术专业普遍存在教师团队力量薄弱，缺少企业实践经历。调查发现，虽然现代农业装备应用技术专业教师不多，但近几年的招生情况也不理想，学生少，生师比为10∶1，远高于25∶1的生师比，师资结构也不尽合理。现代农业装备应用技术专业师资配备如图2。

图2 农业装备应用技术专业师资配备

现代农业装备应用技术专业办学条件呈现持续改善趋势，实验实训条件基本达到了国家规定的合格标准。虽然各学校办学基本条件不尽相同，但基本实验实训条件相差较小，总体上基本能够满足教学需要。各学校现代农业装备应用技术专业人才培养方案中，普遍严格按照教育部的规定，开设了公共基础课程，课程设置带有较大的随意性，课程体系结构不尽合理；校内实验实训条件有限，校内实验实训虽得到重视，但落实不够，影响到学生技能训练和职业能力培养；受社会服务能力较弱影响，校外实习实训基地建设的速度缓慢，学生顶岗实习的效果仍不够理想等。

1.2.4 毕业生调研

调研了现代农业装备应用技术专业近十年毕业生就业岗位，毕业生对目前的工作状况感到非常满意占比15.19%、比较满意占比42.62%、基本满意占比38.55%，只有3.64%的毕业生表示不满意。企业对学生在岗能力方面比较认可，并且为学生今后的发展提供了一定的空间。在毕业生评价自己学到的专业知识和专业操作技能是否能够满足工作需要时，有87.5%的毕业生表示完全满足，有12.5%的毕业生表示基本满足。农业装备应用技术专业毕业生对所学知识与技能认可度分析如图3。

图3 农业装备应用技术专业毕业生对所学知识与技能认可度

2 调研结论

通过对行业和科研机构的调研得出的结论是，培养现代农业装备应用技术专业人才是“国家粮食安全战略”的需要，是推动农业转型升级，实施“乡村振兴战略”的需要。一是整个农业装备行业高技能人才在数量上短缺；二是按照产业链的拓展在质量上需求提高。加强培养掌握涵盖现代农业装备应用技术、现代农业生产技术、现代农业信息化技术和现代农业装备企业经营管理技能的高素质“现代农业装备”技术技能人才。急需制定现代农业装备应用技术专业教学标准，规范人才培养，为整个行业提供高素质技术技能人才。

轻农、嫌农的意识依然严重，在校生规模偏小，家长与考生对从事农业装备生产的偏见严重，农业户口的家长不支持孩子学习涉农专业，导致农业装备应用技术专业招生困难，生源质量下滑明显；现代农业装备应用技术专业毕业生不愿意面向农业农村就业。开办农业装备专业的院校偏少，在校生规模远低于高职专业与农林牧渔大类专业平均在校规模，无法满足农业装备产业发展的需要。

随着现代农业装备产业的发展，以及科技革命和产业变革对农业装备人才需求的影响，催生了很多新职业，引发了农业装备领域职业变迁，导致人才培养目标不清晰，人才培养规格不准确，职业面向不合理。

学校发展不均衡，培养标准不统一。一是现代农业装备应用技术专业普遍存在教师团队力量薄弱，缺少企业实践经验；二是现代农业装备应用技术专业办学条件虽呈现持续改善趋势，但实验实训条件学校之间差别大；三是课程设置带有较大的随意性，课程体系结构不尽合理；四是受校内实验实训条件所限，多数学校在选修课程的选择上存在片面性，仍着力强化专业知识和专业技能，对学生身体和心理健康发展、审美观形成不够重视，开设课程比重较小或没有开设。这些问题都造成人才培养质量难以保证。

3 对策与建议

明确现代农业装备应用技术专业人才培养的定位，面向现代农业装备应用技术的农机驾驶操作员、农机修理工、农机服务经纪人、农业专业及辅助性活动、种植业机械制造、农业专用智能无人飞行器制造职业群，培养能够从事农业装备使用、农业装备售后服务，农业装备营销与管理、农业装备安装与调试、智能农机应用等工作的高素质技术技能人才。重新制定人才培养目标、培养规格和职业面向。通过行业、企业、毕业生调研分析，进一步明确师资队伍、教学条件要求、质量保证和毕业要求，保证人才培养质量。

重构课程体系，在深入需求调研分析归纳的基础上，梳理出典型工作任务，依据典型工作任务分析出培养规格要求，依据培养规格要求安排课程设置，形成课程体系，通过调研分析，依据当前现代农业装备产业发展的主流技术在农业生产中的应用状况和趋势，新增设农用无人机技术、现代农业装备自动导航使用与维护、智能网联农业装备技术课程。按照耕、种、管、收农业作业环节，重新规划农用动力机械使用与维护、土壤耕作机械使用与维护、种植和施肥机械使用与维护、植物保护机械使用与维护、农田排灌机械使用与维护、作物收获机械使用与维护专业核心课程。