高职扩招背景下机电一体化技术专业实训教学改革

朱显明，闫瑞涛，孔庆玲

(黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041)

0 引言

高职扩招，是指高职(专科)院校实施扩招，属于大学扩招，是我国党中央及国家教育部做出的重大决策与教育改革，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措[1-3]。其主要扩招目标对象包括普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生，如退伍军人、农民工、下岗工人等，降低招生门槛的同时保证学生培养质量，保证“宽进严出”。随着2019年高职扩招政策在各大高职院校的逐渐推进，目前已经基本实现每年200万扩招，对于提升全民文化素质具有重要意义[4-5]。

随着高职学生的大力扩招，相关高职院校应改革传统的人才培养模式。保证优质的教学资源，加强教学质量，提升整体办学水平。积极构建一批优质的教师队伍，针对生源特点制定专业人才培养方案，在保证高职学生扩招的基础上提升学生的培养质量。

机电一体化技术专业是一个专业性较强、注重实训课程的专业，该专业课程主要有机械制图、电工与电子技术、互换性与技术测量、电机与电气控制、自动检测技术、数控加工编程与操作等，就业目标主要为机电一体化设备的设计、操作、安装、维护与检修。因此，对学生的基础知识与学习能力要求较高。随着高职扩招政策的不断推进，高职院校中机电一体化技术专业相关课程及人才培养模式应进行相应的改革与优化[6-7]。

1 高职扩招的发展背景

随着社会的逐渐发展，下岗工人与农民工等群体失业率较高，高职百万扩招的主要目的就是为了提高各行各业人员的文化素质与技术能力，缓解当前社会的就业压力，满足社会对各类型技术人才的需求，对于稳定社会发展，促进企业升级，提升人民整体素质具有重要意义。

1.1 社会经济发展的需要

随着当今社会各行各业的快速发展与技术提升，社会及企业对技术型复合人才的需求日益提升，社会发展与经济提升不平衡的关键在于人才不均衡的问题。为了提升不同行业的快速发展及人才的空缺，应根据不同专业的发展需求，实现技术型人才的多元化与多层次培养，满足当前社会各个行业的发展需求。

1.2 教育事业发展的需要

随着高职院校百万扩招改革的逐渐推进，对我国传统教育事业的发展提出了新的要求。随着招生范围的扩大，相关高等教育体系应根据不同学生的实际需求进行教学模式的改革，实现学生多样化的需求，因材施教，对于完善我国高等教育事业人才培养体系具有重要意义。

1.3 高职院校自身发展的需要

高职院校学生的主要培养目标是面向社会需求培养具有一定专业知识与专业技能的技术型人才，当前高职院校存在与社会发展脱节问题，导致教学模式陈旧，不能适应现代社会发展的需求。因此，随着高职扩招及生源范围的扩大，相关高职院校的教育模式也会进行相应的调整，促进教育培养模式的多元化发展，对于促进高职院校自身发展与提升高职院校的竞争力具有重要意义。

2 存在的问题

2.1 实训教学课程的重要性

实训课程作为机械加工、智能控制及机电一体化等相关专业的综合实操训练，是高职院校相关专业人才培养的基础课程。随着我国加快现代高职教育的决定中明确指出，要加快高职院校学生的培养工作，坚持校企合作，强化实训课程的教学模式，促进学生学以致用，为学生步入工作岗位提供坚实的基础。因此，高职院校应该加强机电一体化技术专业实训教育的培训与改革。

机电一体化技术专业是实现我国先进制造业的基础条件，是我国经济的支柱产业，机电一体化技术是工业机器人、机械自动控制工程、传感器技术等智能工业发展的基础与前提。当前高职院校的课程设计主要分为专业理论知识与专业实训课程两大教学模块，由于机电一体化专业专业性强、覆盖知识面广，因此，实训教育对学生的发展十分重要。但是，目前部分高职院校在实训课程的设计中与实际工作实践的联系不够密切，学生不能在经过理论学习后应用到实际生产中，导致高职教学质量不完善。

2.2 机电一体化技术专业实训教学存在的问题

2.2.1 对高职教育重视程度低，投入经费少

高职教育是培养技术型人才的重要基地之一，但是地方政府与教育部门目前认识不到技术型人才对社会发展的重要性，没有给予职业教育工作与学校发展改革足够的重视，工作力度与资金投入较少。尽管“十二五”期间，全国高等职业教育经费投入逐年增长，高职人才培养的基础条件有所改善，但是还存在与需要相比总量仍然不足、经费来源结构不合理、支出结构不科学、国家投入政策未落实等问题。如2021年，从投入总量上看，职业教育国家财政性教育经费投入与同级别普通教育相比仍明显偏低，高职教育经费仅为普通本科的一半左右。财政资金的短缺，极大地限制了高职院校的发展，机电一体化专业的实训基地建设需要大量仪器设备，因此要耗费大量的资金投入，高职院校资金短缺会限制机电一体化专业实训教育的发展。

2.2.2 学生评价指标较为片面

在高职院校机电一体化专业的课程设计中，目前多数高校还是以学生的课程成绩为主，考试主要以理论考试为主，忽视了学生的实际操作能力与探索创新能力，限制了学生的多元化发展，不利于学生将理论知识运用到实际操作中，不能更好地适应社会的发展及今后就业要求。

2.2.3 学生缺乏创新能力与探索精神

学生在实际发展与学习中会遇到各种各样的问题与困难，如果缺乏积极探索与创新精神，会限制学生独立思考能力的提升，学生仅仅学习机电一体化专业理论知识并不能直接应用到实际生产中。需要在实训课程中进行不断的摸索才能培养学生独立思考能力与解决实际问题的能力，激发学生的创新精神。

3 专业人才培养要求

3.1 高职院校教学模式创新

高职扩招背景下对机电一体化专业人才提出了更高要求，专业要求如表1所示，主要包括职业道德、专业知识、职业意识、专业能力及专业资质等核心内容，在进行学生培养时主要包括以下内容：

表1 机电一体化专业实训教育核心结构

1)在实训课程中，完善学生的安全操作意识、责任意识与团队协作意识，遵守企业文明生产规章制度，提升学生的职业道德，培养学生认真负责的职业精神与作风。

2)加强校企合作，根据社会、企业的发展需求，在实训课程中锻炼学生的机电基础维修与操作的基本技能，掌握机电一体化设备常见的保养、维修、加工与设计的基本方法，通过实际操作更加深入地了解机电一体化设备的工作原理与机械的使用。

3)通过理论课程，培养学生具有扎实的专业理论知识，如传感器技术、电子信息技术、机械制造技术、自动化制造系统工程技术等，在实训教育中，培养学生独立思考与独立解决问题的能力。

4)为了学生更好就业及在社会上的发展，高职院校应该对专业学生制定一系列专业技能考核项目，并定期组织学生参加国家等级职业技能证书的考试，为学生就业培养良好的自身素质与自身条件。

3.2 制定学生个性化培养机制

高职百万扩招的背景下，高职院校面对多元化的学生应该采取因材施教。根据学生的年龄、性格、文化背景及目标就业等，制定专门的人才培养方案，明确学生的培养目标，实现多元化与理论化的教学模式，高职院校开发更加高效、弹性、适用性广的教学模式与方法(图1)。

图1 学生个性化人才培养机制

3.3 构建模块化与线上混合教学模式创新

高职扩招给高职院校带来了丰富的学生资源，其中在岗工人较多，针对已经成立家庭与在岗人员这部分社会资源，为了实现家庭、工作与学习的协调发展，在线下教育的同时开展线上教学，优化教学模式，通过相关APP，如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉及相关直播等开展在线教学，优质的线上教学资源如雨课堂、e会学及中国大学MOOC等教学资源，可以丰富学生的学习来源，拓宽学生学习视野，相关在职学生可以实现工作、学习两不误。在进行线上线下混合教学时，教师应该加强学生的课堂自控能力，有一些学生只是打开手机或者电脑进入课堂，然而实际上并未进行学习，教师在网上课堂应该积极引导学生进行互动，活跃线上课堂的教学氛围。

4 结论

随着高职扩招改革的不断推进，加强高职院校针对不同学生进行教学模式的改革与优化对于提升高职院校的教育改革具有重要意义。目前，高职院校的核心课程与培养重点为实训课程。基于目前高职院校机电一体化技术专业在实训教育中存在的问题，提出基于高职扩招背景下高职院校教育模式的改革与优化，对于提升高职院校机电一体化技术专业的教学效果具有重要意义，研究结果也希望为高职扩招背景下其他专业的课程设计与发展提供参考价值与借鉴。