运用信息技术构建高效英语复习课堂

王育华 福建省漳州市漳州正兴学校

所谓“温故而知新”，是在温习、复习的过程中建立起所学知识的框架与脉络，进而帮助学生实现对相关知识的深刻认知和理解。在日常学习中，不定期的复习至关重要。当面临着高考这一人生中的重要考试时，师生更应当注重复习的效率与质量，有效复习、高效复习，在复习中查漏补缺，在复习中开阔视野，增长见识，进而做好充分的准备，以更好的姿态、更充足的知识去备战高考。

身为一名高中英语教师，我非常重视英语的复习教学工作，既带领学生制定了详细的英语复习计划，让复习贯穿于每日有规划的学习之中，又有意识地找准复习的方式方法，以恰当的手段引领学生高效率、高质量地复习。在长期的英语复习教学实践之中，我发现信息技术手段的恰当运用有着意想不到的功效，它活跃了课堂复习的氛围，深化了课堂复习的效果。以下，我仅结合自身的高中英语复习教学经验，以信息技术的恰当运用为切入点，从“调动学生英语复习兴趣”“深化学生英语复习认知”“拓展学生英语复习思维”三个方面入手，对“运用信息技术构建高效英语复习课堂”这一主题进行细致的阐述与探讨。

一、运用信息技术调动学生英语复习兴趣

有相当一部分学生认为，复习是可有可无的，毕竟这些知识自己之前都已经学过了，复习也是这样，不复习也是这样，认为对自己的学习成绩与素养提高并无直接影响。学生对复习的这一理解显然是错误的，因此，作为高中英语教师应当意识到：复习不能如同讲新课一般，从头到尾将所学习过的知识再讲解一遍，这样只会加深学生对复习教学的错误理解，而应当立足复习实际，想方设法激发与调动起学生复习英语知识的兴趣和热情。当学生感受到复习的不同之处，产生了想要复习的热情与积极性时，其内在的主观能动性自然会推动着其主动复习，并在全身心融入的过程中梳理知识、搭建框架、形成脉络。而在众多的方式方法之中，信息技术具备生动直观等鲜明特点，对于达到上述目标有着得天独厚的优势，因此，运用信息技术唤醒学生英语复习的兴趣便具备了极大的可行性。

例如，在复习“虚拟语气”这一英语重要时态知识时，我没有按照常规教学将虚拟语气的概念及其具体情况一板一眼地讲解给学生听，而是借助信息技术手段为学生播放了一则短短的视频。这则视频不到1 分钟的时间，却因为讲解方式简单有趣，概括方式言简意赅，瞬间吸引了学生的热情与注意力。视频中讲解了一个句子可分为真实语气句子和虚拟语气句子：像“If you work hard，you will succeed.”是一个条件状语从句，但按照真假来讲，则是一个真实语气句子，因为句中所描述的情节是有可能发生的；像“If I were you，I would try it again.”这也是一个条件状语从句，但是从真假的角度来讲是虚拟语气，因为句子所描述的情况永远不可能发生，即“我永远都不会变成你”。以此为基础，视频中再详细讲解虚拟语气的具体含义，其中，“虚”是指“虚假”，表示说的话不是事实，或者不可能发生，仅仅只是表达愿望、建议、假设。视频到此结束，巧妙引出了虚拟语气这一复习知识点，使得学生内心深处产生了探究虚拟语气的热情与积极性。果不其然，在接下来有关虚拟语气的复习中，学生表现得兴致满满，积极思考，主动梳理与归纳，获得了预期理想的复习教学效果。而这显然得益于信息技术的巧妙运用所诱发的学生感官冲击而产生的突出效果。

又如，同位语从句以及定语从句是很多学生容易搞混、分不清楚的一个难点，在复习的过程中，更是不少学生较为排斥的内容之一，我观察到很多学生对于同位语从句以及定语从句缺乏复习、梳理与归纳的兴趣。但这又是他们必须攻克与突破的内容。针对这一情况，我在复习教学实践中只是简单直接地讲解，也没有完全套用枯燥的语法讲解模板，而是有意识地借助信息技术，巧妙创设情境，以吸引学生对复习同位语从句以及定语从句的浓浓兴趣。首先，我从汉语的思维出发，向学生列举了一个例子：“我听到了一则令她全家都倍感伤心的消息”“我听到了一则她考试失利的消息”。这两个句子在汉语表达中没有明显的区别，都是简单加“的”就能体现，以此为基础，我有意识地引导学生用英语的思维将上述两则句子表述出来。这一疑问情境能推动学生凭借已有的英语知识去思考并得出结论，像“I heard a sad news that made her whole family sad.”“I heard the news that she had failed in the exam.”有了这两个英语表述，我再引导学生去想象，如果是第一个句子所描述的情境，肯定会有追问“是什么悲伤的消息”，但第二个句子则显然不会有追问，因为悲伤消息的内容已经完全告知了。有了这一基础，学生好像明白了两种不同语境下句子的细微区别，此时，我再继续讲解同位语从句以及定语从句两者之间的具体区别，学生自然更愿意接受。可以说，在信息技术的辅助下，学生对同位语从句以及定语从句两者复习的热情与积极性得到了充分的激发与维持，奠定了本次英语复习良好学习效果的基础。

二、运用信息技术深化学生英语复习认知

复习建立在对以往所学知识的基础上，学生对于复习的知识并不是全然陌生的，而是已经有所认知与理解的。可以说，这是旧知复习区别新知学习最鲜明的一个特点。也正基于此，作为高中英语教师在带领学生复习英语知识时，不能再像学习新知识那样停留在简单理解的层面，而要有意识地引导学生建立起与所学知识之间的密切联系，找准知识与知识间的关联，这既有助于学生轻松搭建知识框架与脉络，又有助于学生透过现象看本质，实现对所复习知识的深刻认知与理解。而要想更好地达成上述这一效果，高中英语教师需要做的便是最大限度地发挥信息技术手段的特征，利用其鲜明的特点，助力学生收获高质量的英语复习效果。

例如，定语从句中有关that 和which 的运用是学生需要掌握的一个知识点，更是英语高考极易考到的一个考点。具体到复习中，不少学生仍有困惑，无法正确使用两者。仅以定语从句中什么时候只能用that 不能用which为例，不少学生即使在复习中也无法有效辨别，实际做题过程中更是经常出现这样那样的错误。针对这一情况，我在复习教学中有意识地依托信息技术为学生播放了一则视频，该视频主讲人的理念是“不要死记硬背语法规则，因为光用规则去反推语言，费时费力且无法有效掌握”“语言是人们为了表达特定的想法才产生的表达符号，而有了语言之后人们发现表达思维高效，因此会想办法传承这门语言，这时就会形成特定的规则，换句话说，种种规则都是有了语言之后才产生的”。这个观点传递给学生的理念便是不能死记硬背定语从句中that 和which 的用法规则，而应当从源头上理解why，即为什么思维当中会有只能用that不能用which的情况。以此为基础，该视频继续讲解“当定语从句修饰的先行词指示特别明确，不具备选择性时就只能用that，因为that指的就是‘那一个’，而which指的‘哪一个’”。这时再联系相关句子，诸如“This is the best film that I have ever seen.”“He is the only one that I trust.”“The first place that I visited was the Great Wall.”等等，学生便能清晰地厘清定语从句中只能用that 而不用which 的真正原因了，且这种理解建立在熟练掌握的基础上，而不是靠死记硬背或者机械化记忆得来的。运用信息技术对于深化学生英语复习认知所彰显的意义与价值显而易见。

三、运用信息技术拓展学生英语复习思维

思维是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。具备良好思维的人在分析与看待外界事物时会形成自己的一番见解，会有自己的看法，会有自己的认识，也会据此获得更深刻、更好的进步与发展。因此，高中英语教师在引导学生复习英语知识的过程中，不仅要引导学生梳理与归纳以往所学的英语知识，更要有意识地培养与发展学生的英语思维，通过教授学生有效的英语复习方法，促进学生英语学习复习思维的发展，从而助力学生更高效地复习英语知识，获得高质量的英语复习效果。信息技术的恰当运用对于拓展学生英语复习思维有着极为突出的意义。

例如，在高中英语复习教学中，不少学生会向我提出问题“英语中有很多的同义词，如何正确区分”，以insist、persist 和persevere 三个英语单词为例，其翻译过来的中文都有“坚持”的意思，那如何区分这三个单词呢？针对学生所遇到的这一普遍问题，我专门为学生播放了一则视频，在该视频中，主讲人所持有的理念为“英语和汉语这两门语言之间很多时候并没有完全等值、等效的对应的措辞表达，导致很多英语单词本来的意思不一样，翻译成中文的时候反而会出现意思相似的情况”，即“There are always no equivalent two words between two languages”。待到学生对视频中主讲人所持有的这一理念初步理解之后，我便主张学生不要死记硬背英语单词的具体汉语意思，像insist为“坚持要求，坚决主张，坚持”；persist 为“坚持，持续”；persevere 为“坚持，坚韧，不屈不挠”。因为这样死记硬背的记忆方式不但不利于学生区分这些单词，相反还会混淆彼此。正确的做法是认真分析英文单词本身的写法，因为英文单词的写法往往可以向我们传递诸多信息。为了更好地达到这一效果，我有意识地以信息技术手段为载体，以insist、persist 和persevere 三个英语单词为例展开具体解释，insist 可以拆分为in 和sist，其中in 表示“在……里面”，sist 则有“站立”的意思，因此，insist 的字面意思是“站在里面”，延伸的含义是一个人站在自己的立场里不改变，换句话说insist 是指坚持自己的立场，而不是坚持做一件事，这两者的“坚持”有着细微的区别，这时，再联系句子“He insists that he did nothing wrong.”学生便也能更好地理解了。而persist 则可以分为per 和sist，其中per 有“从头到尾”的意思，代表每一步都贯穿，sist有“站立”的意思，因此，persist 的表面意思便是从头到尾一直站着，延伸出来的含义则是“坚持到底”，我们所常说的从头到尾做一件事，便是persist，相关的意思为“He persisted in his search for the turth.”persevere 可以分解为per 和severe，其中，per 有“从头到尾”的意思，severe 作为一个形容词本身就有“严重的”的意思，与高中学生非常熟悉的serious 意思相近，因此，persevere 的字面意思是每一步都很严肃，从头到尾都很认真，因此，当用persevere 表示坚持时，其更能凸显“不屈不挠”“认真做事”的态度，具体句子为“We must persevere and not lose heart.”至此，通过观看信息技术所播放的视频，insist、persist 和persevere 三个中文意思相近的英语单词就有了本质上的区别，这使得学生对这三个英语词汇形成了更深刻的理解，更重要的是启迪了学生的思维，使他们意识到通过分析英文单词本身写法的方式，巧妙区别中文中意思相近或者相同的英文单词的异同点。这一灵活思维的形成有助于达到举一反三的复习效果，有助于学生在日后的高中英语复习教学中以相似的思维去复习更多的英语单词，并能实现清晰辨析。这充分证明了运用信息技术拓展学生英语复习思维所彰显的突出价值。

四、结束语

复习教学同新知教学一样，对于学生英语学习素养的提升、发展有着积极的作用。高效的复习教学活动对学生更扎实有效地形成知识框架，建立起对所学知识的有效理解有着极为重要的意义。因此，作为高中英语教师，应当引导学生注重复习教学，并运用对的方式方法进行复习，进而获得预期的复习效果。在众多的方式方法之中，信息技术手段的运用有着极大的作用，能给予学生强烈的感官冲击，使学生以更加灵活的方式理解与记忆所学到的知识点；应当立足实际情况，从先进的、快速发展的信息技术趋势入手，结合所学内容的实际情况灵活运用信息技术手段，优化学生的英语复习质量。日后，我也将进一步立足高中英语复习教育实践，探索更高效的英语复习教学方式方法，切实提升与优化高中英语复习教学效果，助力高中学生更高效地复习英语知识，培养良好的英语素养，为备战高考奠定良好而坚实的基础做好最充分的准备。