基于“U校园”教学平台的高校英语翻译教学有效性研究

聂志锋

(丽江文化旅游学院 外语学院，云南 丽江 674199)

高校英语作为基础必修课程之一，应充分借助现代化教学手段的优势，以网络技术为支撑，不断深化教学改革，打造英语信息化教学新常态，以期与时俱进地提升英语教学质量。“U校园”的成功上线，为高校英语翻译教学改革提供了新的应用平台。本研究基于“U校园”教学平台，经过多学期的实践教学和数据跟踪，重点就“U校园”教学平台融入高校英语翻译教学的有效性展开研究，旨在为高校英语翻译教学改革提供一些参考。

一、“U校园”概述

(一)何为“U校园”

“U校园”作为一种新型的外语教育全能体，于2017年9月全新改版发布，随即开启了外语语言学习的新篇章，掀起智能化、感知化外语学习的热潮。通过多年的不断深耕，至今已经发展成为学、练、测、评一站式的智慧教学云平台。“U校园”借力大数据技术以及人工智能优势，利用PC端或移动端跟踪学生实现课堂重构，建立学习模型,提供个性化学习路径，赋能于大学英语课程教学，全方位提升学习体验。“U校园”注重对学生综合实践能力的培养，兼顾过程性评估和终结性评估，能够提供学情预测和教学干预，促使外语教育评价客观化，可为院校语言教学提供参考依据，助力外语教学取得突破性进展。[1]

(二)“U校园”的特点

1.多层次课程体系

为了顺应新时代教育改革的新需求，“U校园”平台积极提高转型意识，加快了数字化转型的探索步伐，通过调整组织架构，建设了一系列的数字产品矩阵，为英语教学改革提供了一体化服务保障。“U校园”智慧教学云平台兼顾共性教育与个性教育，能够提供多层次的教程体系，满足多元学习需求。在优质学习流程与交互设计的助力下，学习者可实现即学即练，确保英语语言学习体验更完美。

2.全流程一站服务

“U校园”智慧教学云平台致力于智慧化教学服务，通过深度整合优质的教学资源，采取无缝对接、生动有致的多终端支持，做到了教、学、评、测、研多元学习模块的全覆盖。一方面，语言备课中心资源丰富，教师利用强大的技术服务，能够营造课堂内外智慧互通的教学时空，使得备课更加轻松、科学、高效，教学内容投递更精准。另一方面，“U校园”智慧教学云平台可实现全面评测，依托过程监控和多维评价，为教师呈现实证数据，助力学情分析和教学调整，实现反拨教学的功能效应，为教师教育教学与科学调研保驾护航。[2]

3.多终端无缝衔接

“U校园”智慧教学云平台的核心在于“4U5i”智慧教育生态体系，聚焦于人才和素质的培养，探索教学模式的创新，表现出全面化、系统化的特殊优势。该平台兼容PC端和手机端，二者能够实现无缝对接，打造不同教学场景。无论在校园的哪个角落，学生可以使用手机“U校园”App，利用碎片时间参与完成语言的预习、学习、复习和作业提交。此外，利用平台可以便捷地布置作业及各项拓展的教学任务。教师根据学生任务完成数据采集，掌握学生的学习情况和轨迹，作出精准评价与反馈。

4.深层次数据挖掘

基于新时期大学生个性化要求的学习思维，通过“U校园”的深层次、细粒度、多维度大数据分析，衍生更多样的服务模式供师生选用。根据教学和学习计划，利用该系统分析数据库，能够深层次发挥数据挖掘效应，全面支撑各个教学层次的教学需求，针对性地开展分层教学，提供精准化、智能化、个性化的混合教学解决方案以及与之对应的指导建议，使教育更加及时、有效，促进英语翻译教学实现预期目标。

二、基于“U校园”教学平台的高校英语翻译教学设计与实践

在教学设计的过程中，需要充分发挥“U校园”教学平台的智慧优势，结合学生个体认知规律和学习需求特点，设计完整的课堂教学流程，侧重于对学生自主探究学习能力的培养，以期达到英语翻译教学的既定目标。

以某大学生本科二年级学生为研究对象，选择一年级下学期期末英语考试平均成绩最为接近的两个班级，作为实验班和参照班，两个班级翻译教学授课同为一人。参照班翻译教学仍以传统讲授为主，而实验班则采取“U校园”教学平台模式。整个教学持续时间为一个学期，授课时间为16周，每周一次翻译课，每次为两个课时。在实践开始之初，要求英语教师做好“U校园”平台教学模式特点和优势的讲解，让学生明晰教学任务、责任和角色，做好实验班学生关于学习疑惑的引导和示范，掌握该教学模式下英语翻译教学的流程。借助智慧化学习资源，确保实验班学生熟练掌握“U校园”的应用之后，再按照教学方案有序推进。[3]

“U校园”教学平台应用主要包含“U校园”学习、课堂讲授和讨论以及过程性考核等环节。为保证内化吸收知识的效果，学生课堂讲授与讨论需要具有一定的间隔，以一周为佳。高校英语翻译“U校园”教学模式见图1。

图1 高校英语翻译“U校园”教学模式

(一)教学目标设计

教师根据教学大纲的要求，坚持以学生为主体的原则，贴合大学生的兴趣点，设置满足多模态环境下学生自主个性化学习的教学目标，侧重“线上”与“线下”的混合、“学”与“习”的混合。首先，教师布置学习任务，选取简短翻译导学内容，提供丰富的资源。其次，通过“U校园”教学平台有机渗透重点和难点内容。最后，基于所反馈和收集的数据信息，做好线下翻译教学的跟进。

(二)教学组织形式设计

基于“U校园”混合式教学，在教学组织形式上以学生在线自主学习为主，结合线下小组合作学习，确保课堂内外的有机协同。一方面，鉴于“U校园”平台上翻译教学解析的详尽性，要求学生按照平台教程勤加练习、多加思考和记忆。另一方面，对于难点和小组讨论上仍无法得到消解的问题，教师应采取集体授课的方式，专注于重难点的讲解，选择更合适的教学策略，确保受益于全体学生。

(三)教学过程设计

在翻译教学中，教学步骤分为课前、课中、课后三个阶段。首先，在课前布置自主学习任务。借助自主学习任务“U校园”，发布课前研究任务，设置课程讨论区，上传到“U校园”平台，便于学生集中进行反馈。教师利用平台进行组织学生讨论，让学生总结归纳，锻炼学生的翻译实践能力和思维，保证训练的有效性。其次，在课中环节，为了促进学生高阶翻译思维的提升，选择讨论话题，开展组间交叉讨论，针对其中的问题共同探讨，激发学生的学习积极性。采取抽检或随机提问的方式，了解学生学习进度，提升学生学习的实效性。最后，在课后环节，加强产出任务设计，学生可以选择完成拓展任务，在坚持可操作性和客观性前提下，鼓励学生反思总结，制作思维导图，引导学生探索发现新知识，助力学生掌握翻译应用的精髓。[4]

(四)评估模式设计

评估模式是检验教学实践是否有效的主要依据。“U校园”功能强大，能够提供多维的形成性评估。“U校园”英语翻译教学学期总评设计包括形成性评估和终结性评估，其中形成性评包含学习档案袋(平台学习记录、作业完成情况、学习反思)、课堂表现(翻译课堂表现、小组任务达成情况以及课堂作业)、过程性测试(平台单元学习测试、课堂小测试)，终结性评价为期末考试。

三、基于“U校园”的高校英语翻译教学实践效果与讨论

为考察教学效果的有效性，针对实验班进行了问卷调查，收集了学生的反馈数据和建议措施。经过一个学期的实践参照，对参照班和实验班的学期末总评进行了对比。

(一)数据分析

表1为实验前后参照班和实验班期末成绩的对比。从表1得知，在开始实践之前，两个班级的平均成绩基本没有差距。由表2独立样本t检验结果的数据统计发现，两个班学生翻译水平十分接近。经历一学期的学习之后，两个班学生的翻译水平均得到不同程度的提升，其中参照班提升了6.37分，实验班提升了10.49分。实验班学生进步效果更为突出，证明“U校园”翻译教学模式对提升学生翻译水平有着积极的帮助。

表1 实验前后期末成绩的统计结果

表2 实验前后成绩的独立样本t检验结果

(二)教学有效性讨论

1.满足学生的个性化翻译学习需求

结合数据和问卷调查发现，一方面，学生认为“U校园”翻译教学给与了更多自主学习的空间，课堂学习氛围浓郁，学习起来相对轻松灵活，但是学生需要具备较高的自律性。在教师讲授环节，学生认为上课流程清晰，教师对学生个性化需求更为关注，课文的重点和难点呈现突出，问题解答也精简且详尽透彻，学生的积极性得到极大的提升，但对少数基础较差的学生仍具有一定的挑战。另一方面，在课后自主学习环节，“U校园”智慧平台与教材的匹配度高，有助于学生对语言点的深层次内化吸收，但需求学生做好充分预习，加大对预习的重视和投入。[5]

2.学生翻译应用能力进一步提升

通过教学环节的评价和反馈表明，“U校园”智慧平台下翻译教学符合学生的心理和认知需求。与传统翻译教学相比，“U校园”提供了大量的语言实践资源，将课堂学习向泛在化空间、时间维度延伸。无论是各类翻译资源的下载、解析、对比，还是一体化翻译语言技能的操练与实践，极大促进了学生翻译应用能力的稳步提升。

3.学生自主学习显著提升

“U校园”翻译教学模式不是对教材的简单复制，而需要教师精心选择，结合学情的特点，在不断优化改进下，提升翻译教学的科学性。教师扮演引导者，将“权力”下放给学生后，使学生真正成为课程学习的主体，既可以提高口语表达能力，又可以节省课堂提问时间，有效激发学生自主翻译学习的兴趣和主动性，有助于发展学生的自主学习能力，能够产生取长补短、举一反三、查漏补缺的效应。

综上所述，相比于目前主流的在线学习平台，“U校园”教学平台具有全流程管理、多终端支持、全方位评价、资源共享丰富、多领域支撑、深层次数据挖掘的特色优势，极大满足了学生英语翻译学习的多元需求。教师利用大数据进行精准学情预测，融合不同的数字课程和教学场景，提供多种教学模式，能够全面支持智慧教学，提升评价的科学性，使学生翻译应用能力显著提升，总体上得到了学生的认可，有助于教学目标的实现，共同推进未来的教育升级。