实践何以成人

面对已成的世界，我们要去追寻真相，从中获得见识或教训；而实践为我们预设了一个可能的世界，要求面向未来，把客观对象改造成自己期盼的样子，从中见证人的本质力量。从这一意义上讲，我们是在实践中长大成人的。

实践何以成人？

实践成人的力量根源于实践的目的意图。如马克思所说：“最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”人的实践是目的性行为，如建造一堵墙之前，实践者对墙有了清晰的概念、行动步骤，之所以乐此不疲地从事劳作，是因为受到一系列抱负的鼓舞。每个实践着的人对生活都有着多方面的期待和目标，可以列出一个无法穷尽的清单。让学生觉察实践的目的意图，追问它的意义价值，这是实践成人的基点和前提。忽视等于将人的实践矮化为动物的本能。基于实践目的的教育，必须尊重学生自身的实践愿望，特别是在从事什么样的探究、服务、体验、制作上，把判断、选择、决定的权利交给学生，让学生从中历练判断、选择的勇气，学会责任担当。如果我们总是替学生判断、抉择，如此造成的“制度性懒惰”，必然使实践者丧失成长成人过程中极为重要的判断力。

当然，实践从来不会自动地育人。实践之所以能够成人，还在于它允许实践者不断尝试、验证，从中认识到什么是正确的，什么是错误的，什么是可行的，什么是不可行的。显然，尝试验证过程绝不仅限于成功案例，也包括从错误中学习，既知道了正确的路径，也知道了错误的路径。错误正是学习和改进的机会，实践成人更强调从错误中学习，反思自己是如何解决问题的，发现资源、工具、材料之间的关系，结构与功能之间的联结，等等。如此，实践一头连接着现实，要去发现并分析、解决现实问题（包括日常生活问题或专业问题）；一头连接着学习，要从实践过程中识别出某些模式，总结出规律性的东西，知道受到哪些因素的制约。我们总是在追问“是什么”“为何是”。实践成人更注重在经历“如何是”的基础上去界定“是什么”，把握“为何是”的机理，使学习真正融入个人鲜活的经验和社会历史视角，更有意义价值。

实践之成人，是由它的本质所规定的，它对人的教育通常也是真切的、深刻的，是任何书本都不能比拟和替代的。生活经历中的那些成功的巅峰体验及失败的教训往往一辈子都忘不了。没有智慧而勇敢的实践，何以成人？