初中古诗词拓展性教学策略

宋文娟

摘 要 中国古典文化灿烂辉煌，而古典诗词更是我国古典文化中最璀璨的明星。不断探索中学教育阶段古典诗词的教学对传承我国古代文化具有重大意义，更是灌注文化基因，厚植民族自信的重要举措。本文将主要围绕着中学教材中古诗词的创新型教法及拓展性研究进行深入地讨论和分析。

关键词 古典诗词 创新型教法 开拓性研究

中学教育是我国基础性教育中的重要一环，在广大一线教育工作者的不断探索中，有不少值得借鉴的教学经验，成果丰硕。然而，在国学热风靡的宏观背景下，古诗词教学也掀起了一阵热议，而初中教材中古典诗词的教学仍存在的不足。中学教育中古诗词教学亟需求新求变，以下是笔者针对中学教育现状从不同方面提出的几点创新型教法。

一、注重诗词文本与现实情景相结合

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，在古诗词的教学中，首要注意的问题就是诗词文本的现实情景，只有将活生生地现实放在学生面前，让古诗词真实可感，才能更好地引导学生理解诗词。

首先，要学习古诗词，关键是要理解和深悉“意象”。古诗词的意象和意境具有传达思想、创造审美的特点，因此只有让学生要发挥想象，将诗歌意象和意境组合串联起来，才是诗歌阅读的教学关键。例如：品读王维的《清溪》，“每”字突出了诗人对青溪的喜爱，所以即使原本不足百里的路途因为蜿蜒的小溪而变得曲曲幽幽，作者也欣然前往，觉得趣味盎然。该诗描绘了一幅幅各具特色的画面，青溪不仅有活泼可爱的一面也有恬淡安静的一面，澄碧的溪水与两岸郁郁葱葱的松色相映，融成一片，显得清新和谐，令人身心愉悦。教师可引导学生思考：在常人眼中，青溪实在是太平凡了，以致于没有人去关注它，那么如此常见的青溪，为什么王维会对它情有独钟呢？曹操的《观沧海》和王维的《清溪》这两首诗同是写水，但水的特点各有什么不同？诗人借写水各自要表达怎样的思想感情呢？

其次，要引导学生主动发挥想象力。例如，田园诗人陶渊明的许多诗歌都可以作为图画展现出来，最著名的就是《归田园居》这首，在实际教学过程中，教师要安排任务，要求学生发挥想象力，参考借鉴相关地影视资料及古典绘出作品，通过有趣的活动或奖励措施来激励学生绘出诗歌中所描述的图景，在所思所感所悟中不断提升内涵。学生在学习过程中，要不斷扩大自己的知识容量，利用新媒体听大型公益直播课、听名师鉴赏课程，不断增大课内外阅读量，“读——说——品——悟”中领略其精神养料；建立“预习——听课——练习——总结——温习”的学习规律，在日积月累中，感受“学海无涯”与“乐在其中”的快乐。

二、引导学生体悟作者情感价值

中学生尽管有较为稳定的价值观和基本的辨别力，但仍需教师引导才能更好的帮助中学生树立良好的三观。随着新课改的不断推进，中学语文教材中古诗词的占比不断增多，其中不乏家国情怀经典篇目。

例如，屈原的《离骚》《湘夫人》等篇目，处处都体现着强烈的爱国主义情怀。在这两篇文章的讲解中，首先需要把握的就是伟大的爱国主义诗人屈原的生平经历及遭遇，做到“知人论世”；其次，要从宏观角度了解诗歌作品的创作背景和情景，如前所述，只有了解的创作背景和历史情景，才能更精准地理解文本；最后，需要将美好而高洁的爱国品质与现实的社会生活实际相结合，让学生们感同身受。

其次，对于古典诗词的教学，尝试作品情感价值内化为学生情感价值，培养中学生更加坚定更加高尚的道德品质。例如，中学课本《卜算子·咏梅》 （陆游），当了解诗歌创作背景后，带领学生进行情境翻译。作者以梅花自比，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁。当学生完成“翻译——主题——思想感情升华”这一任务，内心一定会有所触动，教师要引导学生学习梅花的美好品质，顽强不屈。让学生能够更好地学习传统文化知识，提高对古典诗词的学习兴趣。

三、培养学生吟诵与仿写的能力

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读同样在学习古典诗词中起着不可忽视的作用。学生在不断吟咏反复体味中才能更好地丰富审美体验。

首先，培养学生的吟诵能力以增强语感。例如，网络上有南开大学教授叶嘉莹先生不少吟诵诗词的视频，教师可根据教材从网上找来一些吟诵视频范例，除此之外，也要让学生自主搜集公开课资料，课余学习，在课堂上进行展示。在吟诵的过程中，体验其中所蕴含的情感价值和民族关怀。

其次，一定的古诗词仿写能力同样必不可少的。古典诗词格律有致，如诗歌要对仗、押韵等，而词要根据词牌进行“填词”，其有一定的字数限制和平仄要求。这些都体现着古人的文学理念和情感关照，并且一脉相承，为后世提供遵循。而通过仿写这种方式能更加真实地体验作者的写作思绪，对于理解和继承传统文化具有重要价值，要促使学生之间相互合作、相互讨论、相互提问、教材吃透，让学生们获得新知。教师要精心设计问题，让学生在学习过程中有方向感，明白学习的实际意义和价值，才能促使学生更加持续的学习后劲儿。教师设计的问题应问在学生的“疑”处，让学生在怀疑处讨论，在讨论中辨别是非，最终经过同学思想的交流，教师适时的引导，才能让学生有一种“豁然开朗”的感觉。

最后，要培养良好的师生关系，良好的师生关系是教学活动中最为重要的客观因素，能更好的推动教学的深入实施。教师要坚持以人为本，立德树人的教育理念，要坚持勉强全体学生的教育教学原则，在知识上做到不漏一人，要不断加深对于学生学习及发展水平的规律性认识，要公平、公正地对待每一个学生。

四、渗透民族文化予以传承

针对学生古诗词学习现状，教师在教学过程中应注重层次性、阶段性，基础的强化和熟练掌握尤为重要，理解字词、句子、段落、熟悉句法句式，逐步培养学生遣词造句、语言感悟能力，不断摸索学习规律，创新使用浸润式情景教学法、互动游戏教学法，让学生逐渐培养对汉语的兴趣。量变质变，日积月累中可以达到习作能力的提高！

首先，打好文字基础可以更好地帮助学生理解字意，从词语入手，勤学苦练，为以后的创作打下坚实的语言基础，从句子入手，从句子到段落，环环紧扣，相辅相成，从小篇幅多练笔，日积月累困难便可迎刃而解。其次，教师在教学过程中，要注重学生自信心的培育，坚持以社会主义核心价值观引领文化建设，帮助学生学习新的思想理念、文化观念、行为规范。教师可以利用新媒体技术动态展示教学内容，有利于突破学习的重难点。现代科技与传统文化的碰撞中，倡导把传统文化利用好、把传统基因发扬好、把优秀传统精神传承好的发展理念，让学生自觉将“小我”融入世界的“大我”，有大志，有担当。教师、教材、教室陪伴学生只是一时，而优秀的品质必将陪伴他们一生。

古典诗词对中学教育有着重要而特殊的意义，在新课改不断推进的背景下，对中学古典诗词的教学教法有着更高的要求，这需要全国广大的一线教育工作者在实践中不断探索，不断总结，积极求变，才能更好地推动古典诗词教学，才能更好地培养学生的审美能力，提高文化自信。

[作者通联：甘肃天水市武山县榆盘初级中学]