初中古诗词教学多元化探究

崔伟伟

摘 要 古诗词教学是初中语文教学的一个重要部分。提升初中古诗词教学质量及教学效果的有效方式多种多样，教师需要结合实际教学需求，切实在教学工作中采取多元化策略，激发学生学习古诗词的热情，提升其学习能力。教师要积极引导学生通过古诗词的学习探究多方面的知识，促进其语文综合能力与语文素养的提升。

关键词 语文 古诗词 多元化 策略

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

1.学习兴趣较弱、积极性較低

人们常说：“兴趣是最好的老师”。在古诗词教学中，老师要充分引导学生，调动学生的积极性，让学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣才能参与其中，所以在教学中教师需要重视对学生古诗词学习兴趣和学习积极性的培育，这是初中语文教师的一项重要工作任务。但在目前我国初中语文古诗词教学中，学生对于知识内容知之甚少、缺乏主动学习的欲望且教师在其教学过程中的有效指导较少导致学生很难产生更多对于学习的兴趣，若想让学生做到主动参与古诗词课程的学习并在课上认真听讲、课下主动探索更是难上加难，如果不能采用有效合理的方法调动学生对古诗词学习的兴趣和积极性将很难达到提升初中古诗词教学效果的目的。

2.教师教学模式过于传统

教师是学生开展学习活动的重要指导者，教师在教学中使用的教学方法、运用的教学模式能否引起学生注意、让学生产生更多参与课堂的积极性是决定语文诗词教学质量和整体效果的重要前提。若教师可以采用学生感兴趣的、紧跟时代步伐的先进教学手段，在教学中融入科学新鲜的教学理念就可以很好的调节课堂教学氛围、调动学生的学习积极性，让课堂变得趣味十足且充满活力。但在目前我们的语文古诗词教学中要做到这一点还有一定的差距，很多教师无论是教学理念还是教学方法方面都比较传统守旧，这种保守的教学观念制约了初中语文课堂古诗词教学效率的提升，无乐趣的课堂激不起学生的学习兴趣，严重降低了学生主动参与学习的热情。还有一部分教师在开展古诗词教学工作时对于目标的设定与阐述过于直接，给学生造成了学习压力和负担，学生一想到学习古诗词之后要进行背诵就会对该内容的学习产生抵触心理。另外，教师在课堂教学中一成不变的教学不仅会让学生丧失学习兴趣，还会导致学生对古诗词的创作背景、情感内涵等内容了解较少，对他们进一步深入学习和了解诗词内容造成阻碍。

二、优化初中语文古诗词教学的多元化策略

1.辅以多媒体手段，开展多元化教学活动

随着现代教育的发展和科技手段进步，多媒体设备逐步在各阶段教学环境中普及，中小学课堂的多媒体用具普及率已经在百分之九十以上，在这种科技教学手段普及的情况下，以多媒体手段为辅助的教学方式已经成为初中语文古诗词多元化教学的必然方式，这种方式可以极大提升学生的学习兴趣，以感官刺激的方式让课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣被激起，效率自然提高。教师在开展古诗词教学时可以通过将从网络上下载剪辑的视频、音频及其他形式的资料播放给学生，将枯燥的文字内容变成学生喜爱的影音形式，并且还可以将需要传递给学生的知识内容和课程资料以课件的形式展示给学生，如此一来，不仅节约时间，更能充分地体现学生的主体地位，还能给学生补充大量的诗词知识，同时借助音频故事吸引学生眼球，丰富学生的想象力，古诗词的意境、情感无需老师多讲，学生自然品读出来。

例如，教师在讲解《使至塞上》一诗时可以通过多媒体剪辑制作一个2分钟左右展示塞外风光的小视频，学生在观看视频的过程中自然而然会被塞外风景所吸引，然后教师再为学生简单介绍一下这首诗的创作背景，学生会因此产生疑问：“为什么生活在风景如此迷人的塞外作者还会产生如此悲伤的心境呢？”带着这样的疑问学生会主动进行探索，积极了解这首诗的作者王维的人生经历及这首诗中所蕴藏的内涵，从而对这首诗有深刻的理解和记忆。

2.以情境教学模式创设多元化古诗词课堂

在现代教学中，教师经常使用情境教学法将学生带入到课堂环境中，让学生在沉浸式的体验中学习知识、提升学习兴趣，有效提升课堂的教学效率，所以近年来情境教学法逐渐成为一种广受师生欢迎的教学方法，为提升学生学习兴趣，让学生获得更好的学习体验，教师可以将这种方式引入到古诗词课堂教学中。对于初中学生而言，他们不仅需要在学习古诗词之后完整的将其背诵下来，更需要明确其中内涵，学会如何将这些诗句翻译出来，让学生有代入感地学习古诗词可以为他们背诵记忆及理解其中内容创设一个良好的前提。不同于以往传统的陈述式教学，教师通过使用情境教学法来为学生营造趣味课堂，在课堂中将诗词的文字内容展现给学生可以大大提升学生的课堂学习效率，也能让学生在轻松、快乐的课堂中领会诗词的魅力，进而主动探索古诗词更深层的情感与奥秘，实现多元化教学。

例如，学习《茅屋为秋风所破歌》一诗时，教师可以为学生准备一个现代白话文的剧本，请学生以课本剧的形式将杜甫当时的境遇表演出来，在学生表演期间教师可通过多媒体播放一些“风雨”的背景声音及画面，让学生如身临其境般感受杜甫当时的处境，并且为学生讲解一些杜甫的人生经历，让他们将自己想象成杜甫，将自己置身于风雨交加的环境中，沉浸式体验杜甫的焦虑、无奈、痛苦及忧国忧民的心境，以此来加深学生对诗歌情感的体会，降低其背诵难度的同时也实现对学生思想境界的提升。

3.以学生实践训练丰富多元化教学

为适应新课改的要求，教师也需要在日常教学中重视融入教学实践，让学生可以在实践中获取知识、在实践中巩固知识，更能实现师生和生生间的相互交流，落实好新课标中重视实践教学的要求。教师可以尝试在日常的古诗词教学中引进一些学生们喜欢的、流行的实践活动，也可以将一些契合古诗词内容的实践活动引入到初中语文古诗词教学中，以这些活动引导学生参与其中，加强其在学习古诗词时的参与感，也改变过去古诗词学习带给我们的枯燥、古板的印象。

例如，在学习完统编版初中语文所有教材中的古诗词之后，教师可以组织学生以“班级诗词大会”的形式开展复习，将班级学生分为人数相近的四个小组，让小组成员以个人形式代表不同的组别进行诗词竞赛，在竞赛时教师可以设置活动时间，比如将时间限制为一节课或是半个小时，每轮竞赛获胜的学生为自己所在的小组积一分，正常竞赛结束后积分最高的小组获胜，获胜组可以获得一次奖励。这种形式的实践活动不仅有利于提升学生学习古诗词的积极性，对于学生自检古诗词背诵和掌握情况也十分有效。

总之，提升初中语文古诗词教学质量及教学效果的有效方式多种多样，教师需要结合实际教学需求切实分析自身教学工作中存在的不足，采取有针对性的策略对学生的学习热情及学习能力进行充分开发，积极引导学生通过古诗词的学习探究多方面的知识，促进其综合能力与素质提升。在开展教学工作之前教师也需要认真准备，积极提升自身能力、学习知识、了解新鲜教学理论和方法，促进自我教学能力提升。

[作者通联：江苏徐州丰县师寨镇师寨初级中学]