产教融合背景下应用型本科人才培养模式创新与实践——以曲靖师范学院为例

王兴冲

(曲靖师范学院 应用技术学院，云南 曲靖 655011)

近年来，随着我国高校扩招和教育事业的蓬勃发展，高校毕业生的规模也越来越庞大。然而高校培养的应用型人才，并不能满足企业的招聘需求，甚至存在与企业人才需求脱轨的现象[1]。高校课程培养体系跟不上企业对人才需求的步伐，课堂教学缺乏运用前沿信息技术解决企业的痛点问题，导致学生动手实践能力弱[2]、社会适应能力差、创新创业思维局限，究其根本在于传统人才培养体系已经不能满足新时代应用型人才培养的需求。在党的十九大报告、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》[3]和《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[4]中均指明一个思想，鼓励和支持应用型本科院校，特别是地方本科院校，深化产教融合、校企合作，推动完善校企合作协同育人体系，为高校应用型人才培养提供一条可供复制的新时代人才培养路径。

基于此，本文提出“五结合一体化”的产教融合创新机制，并以应用技术学院的工程造价、工程管理、房地产开发与管理三个应用型本科专业为例，积极探索地方本科院校应用型专业的人才培养模式，旨在为其它应用型本科专业创新人才培养提供可参考、可借鉴的路径。

一、应用型人才培养存在的问题

进入新时代以来，我国教育事业迈上了新的台阶，为社会主义现代化建设培养了大批高素质、高质量人才，高校毕业生已经成为企业人才招聘需求的主力军。但高校培养的应用型人才并不能满足社会的需求，究其原因如下：

(一)传统人才培养体系不再适用

人才培养体系和培养方案是指导专业课程教学、创新创业教学、实践教学的基础，对于高校教育教学至关重要。传统人才培养模式主要以院校和专业课程为核心，随着我国教育事业的发展和市场需求的变化，传统人才培养体系已经不再适用于新形势下的培养需求。目前，许多学术型大学、应用型本科院校和职业技术高校均在积极探索产教融合背景下的应用型人才培养模式，但如何创新应用型本科人才培养体系，如何促进应用型本科专业之间的交叉融合，适应产教融合背景下的应用型人才培养变得十分必要。

(二)校企之间尚未找到恰当的合作模式

校企合作开创共赢局面，但如今的校企合作，仍然停留在浅显的合作模式上。院校尚未实时掌握企业的人才需求，企业也没有参与到院校的人才培养中来。校企合作之间所要形成的共建、共享、共赢模式尚未真正建立起来，院校老师课堂讲授停留在书本知识，缺乏“走出去”“带回来”的实践教学思想，企业参与人才培养改革热情不高，产教融合所需的实训环节、平台建设薄弱。此外，企业部分导师存在教学经验不足，无法将自身的实践知识转换到课堂，导致学生参与课堂活动的积极性不高。因此，如何创新产教融合、校企合作协同育人模式[5]，将应用型本科专业人才“送出去”是当下亟待解决的关键问题。

(三)缺乏创新创业、实践教学类课程

传统人才培养体系不注重学生创新创业、社会实践能力的培养。许多院校打着培养学生社会实践能力的旗号，却缺乏与之匹配的监督管理机制和考核方案，表明上做着许多创新创业、社会实践教学的课程，但实际上却存在“两张皮”现象，导致学生的实践动手能力弱、社会适应能力差、创新创业思维局限。因此，如何改革创新创业教育，增加实践教学环节，提升学生对院校专业的自信心和认同度是一个值得探索和研究的问题。

二、产教融合创新机制

(一)理论教学与生产实践相结合

在学中做，在做中学，以学促做，知行合一。校企合作促进了理论教学与生产实践相结合，打破了传统以院校和专业课程为核心的人才培养模式。一是创新人才培养方案，学院按照企业人才需求修订课程体系建设，与企业合作构建专业课程达10余门。二是创新毕业设计，毕业设计与企业实际工程图纸相结合，让学生真题真做。学院学生参加BIM毕业设计大赛全覆盖，每个学生团队配置一名专业指导教师和一名校外企业导师，选题来源于企业实际施工过程中遇到的痛点问题，图纸来自企业实际施工图纸，指导学生真题真做。三是创新复合型人才培养，应用技术学院与廊坊市中科建筑产业化创新研究中心、广联达科技股份有限公司等企业“联姻”共同推进大学生技能提升项目，鼓励学生在学中做、在做中学、以学促做。

(二)专业教师与企业导师相结合

引导地产企业、咨询企业技术人才和管理人才深度参与学院教育教学改革，多种方式参与学院专业规划、教材开发、教学设计、课程设置和实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。课程教学环节，聘请企业技术人才和管理人才协同课程专业教师联合教学，并依据职称、教学工作量等指标确定兼职报酬。推行面向企业真实工作环境的任务式教学培养模式。推动学院与大中型企业合作建设“双师型”教师培养培训基地，鼓励在职教师报考各类执业资格证书，不断推进学院“双师型”教师队伍建设。完善学院教师实践假期制度，支持在职教师定期到企业实践锻炼。

(三)证书教育与职业资格培训相结合

学院鼓励和支持学生在获得本科学历证书的同时，取得相关专业的职业资格证书。学院鼓励在校学生报考各类职业资格证书，联合校外培训机构云南铭铭科技有限公司共同推进“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书和“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书的教育教学，联合广联达科技股份有限公司共同推进“1+X”工程造价数字化应用职业技能证书的教育教学。支持专业教师教学过程中融入各类职业等级证书的考点，将考核重难点融入课堂教学，例如在《计算机辅助工程造价》课程中融入“1+X”工程造价数字化应用职业技能证书考核重难点，在《建筑工程计量与计价》《安装工程计量与计价》课程中融入二级造价师考核知识点，在《建筑信息模型(BIM)技术应用》课程中融入“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书(初级)考核重难点。推行职业资格证书“互联网+教育培训”模式，协同证书培训机构、行业企业联合开发优质教育资源，共同构建“互联网+”教育模式。

(四)专业教育与创新创业教育相结合

修订专业培养方案，将创新创业教育融入专业教育。在人才培养目标和学生毕业要求中体现创新创业能力，学生在校期间须参加土木工程、公共管理行业职业资格或专业职称考试、学科竞赛与创业实践、科研创新实践、科研论文(文艺作品)创作等各类创新创业实践活动，并至少取得3学分。完善学籍管理和学分认定政策，鼓励学生参与各类创新创业实践活动，经考核合格，可以充抵通识教育选修课学分。探索“专业+创业”培养模式，开设“材料+创业”“沙盘+创业”“造价+创业”“管理+创业”试点班，建立全新课程体系，联合校外专家共同设计教学环节，着力培养创新创业型人才。

(五)日常教育管理与课程思政相结合

修订教学大纲，将思想政治教育融入日常课程教学。学院深入推进思想政治教育与课程思政建设，围绕立德树人根本任务，把思想政治教育与日常课程教育教学相统一，探索实现思想政治教育与日常课程教育的有机结合。学院开设的学科基础课、专业主干课、专业方向课、专业任选课等一系列课程，积极将社会主义核心价值观、工匠精神、社会责任意识等德育元素融入课程的思想政治教育中。学院将持续推进各类专业课程结合专业特点深入细致地挖掘思政元素，继续在日常教育管理的浸润中潜移默化地感染学生，持续构建完善的专业课程思政教育体系，融入身心健康和意志品质教育、人生规划教育等，增强专业教学的吸引力和感染力，实现知识体系和价值体系构建的统一，培养新时代经济发展、新阶段所需要的德能兼备的高级应用型人才。

(六)产学研创一体化

构建“产学研创”共同体，联动书写育人新篇。围绕企业关注的痛点问题，构建以共育人才、共同开发课程、共建共享实训教学基地、共享校企人才资源、共同开展课题研究等为主要内容的校企合作共赢长效机制。协同企业共建校企合作“BIM工程师”和“造价工程师”，实施校企精准育人，构建产教共赢的课程体系，共同实施教学活动，形成学以致用的高效育人模式。鼓励在校师生参与来源于企业需求的课题设计，在项目中发现问题、分析问题、寻找解决方案，安排学生跟岗实习，侧重解决产教难融、工学矛盾难题，推出“6+2+4”人才培养模式。分设理论课程设计和实践课程设计，开设创新创业基础、创新与创业实践、专业见习与实习等课程，实现学生“做中创”和“研中创”，以BIM技术应用为创业项目导向，培育学生在核心技术研发过程中的创业兴趣。

三、人才培养模式的创新与实践

(一)重构工程造价、工程管理、房地产开发与管理课程体系

学院高度重视课程培养体系与社会人才需求的匹配程度，重在培养德能兼备的应用型人才。学院按照“三个结合”，即证书教育与职业资格培训相结合、专业教育与创新创业教育相结合、日常教育管理与课程思政相结合，构建依托学科、面向应用、理论与实践相互渗透、平台加模块的课程体系。根据社会需求和人才成长需求，以能力培养为重点，全方位、多角度修订人才培养方案，注重学科基础课与专业方向课、理论与实践的有机衔接，人才培养方案每两年修订一次，形成了2016版、2018版、2020版人才培养方案。学院制定人才培养方案坚持四条基本原则：一是坚持立德树人；二是坚持需求导向，专业人才培养目标与国家战略、地方经济社会发展的需要和行业企业需求对接，课程内容与教学过程和生产过程及现代产业技术对接，实施按类培养，拓宽专业培养口径，符合新工科建设需要，深化产教融合，协同育人，促进学科交叉；三是坚持质量标准，贯彻国家专业类教学质量标准，参照工程教育认证标准和行业人才培养标准，突出高水平应用型人才培养定位和专业特色；四是强化能力培养，着力提升学生解决复杂问题的能力和科技创新精神，创业意识和创新创业能力，注重建立产学研创结合、学用紧密联结的教学模式，注重推进创新创业教育，加大实践教学比重，注重毕业设计等关键环节，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，注重开展面向行业和企业的特色课程，将创业课程和行业准入标准融入整个课程体系。

(二)打造“双师型”教师队伍

要提高工程管理、工程造价、房地产开发与管理专业应用型人才培养的创新实践性，就必须将“师父”领进门，即要注重培养学院在职教师的双师素质和能力，加强教师的实践培养能力。学院高度重视“双师型”教师队伍的建设，一是鼓励在职教师报考各类职业资格证书，如二级建造师、二级造价师、AutoCAD工程师、“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书、BIM建模师等，充分让教师以考促学、以考促教、以考促改、以考促创；二是不断推进在职教师假期深入校企合作实训教学基地实践锻炼，参与广联达系列软件、“1+X”系列证书、工程造价数字化证书等课程教育培训，以期更好地服务各专业课程的教育教学工作；三是聘请校外企业的“双师型”人才承担专业课程的教育教学。

(三)构建“互联网+”信息化课程教学资源

创新实践型教育是培养应用型人才的教育途径之一，结合“互联网+”信息化教学与课堂教学能够满足学生独立自主学习的需求。学院主要通过曲靖师范学院网络教学平台、雨课堂、学习通、建筑云课、建筑课堂、中国大学MOOC等网络学习平台，建设在线开放课程，构建不同学科之间的实践教学体系，实现网络教学资源、教师、学生的整合。目前学院已经建成《计算机辅助制图》《建筑信息模型(BIM)技术应用》《工程制图》《管理学》《建筑结构》《工程识图》《土木工程施工》《工程经济学》《土木工程材料》《计算机辅助工程造价》等“互联网+”课程教学资源，同时辅以建筑云课、建筑课堂、中国大学MOOC等网络教学资源完成各类专业课程教育教学工作。

(四)开拓校企合作，强化实践教学

企业是高校和社会相结合、培养学生实践能力的重要场所，校企合作是应用型创新人才培养的有效途径之一。学院特别重视与校外实训教学基地的合作和交流，努力为学生创造一个能够将所学专业知识进行综合应用和发挥的实习环境。在建立实训教学基地时，分别努力构建校外和校内两种实训教学基地。校外实训教学基地主要为学生提供充足的实践资源，校内实训基地根据工程管理、工程造价、房地产开发与管理三个专业课程的教学需要，构建了BIM竞赛训练室、工程制图手工实验室、测量实验室和工程造价实验室。目前已经建立的校外实训教学基地有曲靖市建银造价咨询有限公司、云南铭铭科技有限公司、昆明铁鑫工程承包有限公司、卓成建设集团有限公司、昆明华康建筑工程有限公司等一系列企业。

四、初步实效

(一)校企合作

学院按照“五结合一体化”深入推进产教融合、校企合作协同育人模式，全面开启校企合作新局面。目前，学院已经与曲靖市建银造价咨询有限公司、云南铭铭科技有限公司、昆明铁鑫工程承包有限公司、曲靖南天工程咨询有限公司等近30家企业开展校企合作事宜。同时，学院多次与曲靖市建银造价咨询有限公司、广联达科技股份有限公司、广东腾越建筑工程有限公司等企业开展交流座谈，围绕工程造价、工程管理和房地产开发与管理专业学生的课程设置、产教融合、课程见习、专业实习、人员招聘等问题展开深入探讨，后续将在学生顶岗实习、课题研究等方面进行深入合作。

(二)“双师型”教师队伍

学院围绕“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书(初级)、“1+X”呼叫中心客户服务于管理职业技能证书(中级)、“1+X”工程造价数字化应用职业技能证书(初级)、“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书(中级)、AutoCAD、二级建造师等证书，努力打造学院“双师型”教师队伍建设。目前，学院“双师型”教师人数占比达80%以上。

(三)学生成长

学院学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等学校认可的竞赛，以及全国大学生结构设计竞赛、全国高校BIM毕业设计创新大赛、全国数字建筑创新应用大赛、全国大学生智能建造与管理创新竞赛等各项专业类竞赛，并在各项比赛中取得优异成绩，学生在部分赛事获奖情况如表1所示。在各专业老师的悉心指导下，学院涌现出一大批专业知识扎实、动手能力和社会适应能力强的复合型人才。

表1 学院学生在部分赛事获奖情况

五、结 语

随着我国教育事业的蓬勃发展，高校毕业生成为企业招聘的主要来源，但高校的应用型本科人才培养面临人才培养体系不适用、校企合作尚未找到恰当的合作模式、缺乏创新创业和实践动手能力等问题。基于此，本文提出“五结合一体化”的产教融合创新机制，即理论教学与生产实践相结合、专业教师与企业导师相结合、证书教育与职业资格培训相结合、日常教育管理与课程思政相结合、产学研创一体化。在此基础上，以曲靖师范学院应用技术学院的三个应用型本科专业为研究对象，重构专业课程体系、打造“双师型”教师队伍、构建“互联网+”课程教学资源、开启校企合作课题研究，积极探索创新产教融合背景下应用型本科专业的人才培养模式，以期为产教融合、校企合作协同育人的人才培养体系建设提供参考意见。