构建富有诗情画意的物理课堂①

李铁马

(安徽省阜阳市红旗中学，安徽 阜阳 236000)

1 引言

一提起物理，有人会把它与科学、严谨、规范、枯燥等联系在一起，其实并非完全如此。物理学源于生活，《义务物理课程标准(2011年版)》提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。物理课完全可以上出另一番风味，在物理课堂中适当融入朗朗上口的口诀、寓意深刻的诗词、幽默风趣的漫画、声情并茂的音乐等，既活跃了课堂气氛，又能让学生以轻松愉快的心情学习物理知识，本文结合教学实践，谈谈富有诗情画意的初中物理课堂的构建策略。

2 口诀朗朗上口，简化记忆

在学完新知识后，学生要记住相关的物理概念、公式、定律、原理，并利用这些知识解决问题，没有记忆就无法谈及物理知识的灵活应用。在教学实践中，笔者把部分物理知识点编成口诀，学完新知以后，大家一起念几句口诀，既可作为课堂小结，又可起到激趣的作用，举例如下。

(1)噪声与环保

高声喧哗车鸣笛，影响工作和休息。噪声大小看声级，单位分贝要牢记。

减弱噪声三部曲，路径人耳声源地。利用声音看目的，传递能量和信息。

(2)光的折射

透明介质分界面，光线斜射方向变。三线都在同一面，两角大小看路径。

空气入水近法线，垂直入射不改变。鱼看小鸟鸟更高，小鸟看鱼鱼变浅。

(3)升华与凝华

固气转化要直达，就是升华和凝华。碘粒微热即升华，干冰升华雨点大(人工降雨)。

凝华放热美如画，霜打秋叶雪落下。寒冬窗内结冰花，最美雾凇枝头挂。

(4)重力

引力定律牛顿建，地球作用重力现。建筑使用重垂线，竖直向下永不变。

G与m相关联，大小mg来计算。重心不是实际点，等效思想易代难。

(5)安全用电

试电笔辨火与零，笔尾金属与手通。金属笔尖手不碰，氖管不亮线为零。

不碰低压带电体，不近高压带电体，不用湿手摸电器，不能损坏绝缘皮。

(6)科学探究的要素

提出问题是关键，猜想假设先推断。设计实验订计划，进行实验证据全。

分析论证寻答案，评估改进更完善。交流合作表观点，科学探究促发展。

3 漫画以静代动，拓展想象

漫画以夸张的手法把要表达的主题突显出来，这种方式深受学生喜爱，漫画既有幽默风趣的特点，又能拓展学生的思维。物理教学中的课堂导入、总结归纳以及专题训练等环节中都可采用漫画的形式展开教学内容。

3.1 “滑轮”教学导入

图1中老鼠可以抓住绳子向上爬，而猫却把重物拉了上来，为什么？

图1

这幅漫画在激发学生兴趣的同时，引发学生思考现象背后的原因，从而积极投入自主学习之中。

3.2 “光的折射”教学

学完“光的折射”后，可以让学生欣赏图2的漫画并提问：为什么看起来不深的池塘，当人跳下去之后却出现危险？你能画出人在岸上看到池塘底的光路图吗？

图2

学生通过观看漫画既巩固了光的折射知识，同时又增长了安全常识。

3.3 导体和绝缘体的区别

借助于图3中的漫画讲解导体易导电、绝缘体不导电的原因，化抽象为形象，生动有趣，千言万语不如了了数笔的漫画及形象风趣的对白。

图3

4 音乐声情并茂，情景交融

在课堂教学中，用音乐取代教师的讲述更能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生机。舒缓的音乐让人心情宁静，高亢的乐曲让人精神振奋，流行歌曲更是广大中学生的最爱。音乐素材的应用大致有以下几个方面。

4.1 教学内容与音乐相关

“声现象”一章中有大量的借助声音来达成教学目标的内容，比如音调、响度、音色、乐音与噪声、学生自制吸管乐器并练习演奏等。例如在学习音调与响度时，笔者播放了《青藏高原》与《好汉歌》，学生在跟着唱的同时也感受到了音调与响度的特征；在学习完“声音的产生”时，笔者用碗现场演奏了《捉泥鳅》，引得同学们在课余时间不停地模仿。

4.2 与物理知识相关的音乐素材

例如在学习《运动的描述》时，播放电影《闪闪的红星》的插曲《红星照我去战斗》：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……然后请学生解释歌词中对物体运动的描述、所选择的参照物。

4.3 用歌曲填词

有一届学生在学习《光现象》一章时正逢歌曲《卡路里》流行，笔者和同学们一起用光现象的知识为其填词，同时为每一句歌词配上相关的图片，制作了视频，在复习课上，同学们通过演唱自编的《卡路里》，加深了对光现象知识的理解，部分歌词如下：

每天起床上学去，平面镜前照自己。

等大垂直又等距，我的虚像真帅气。

魔镜魔镜看看我，镜子成像啥原理？

努力，我要努力，学习物理真有趣！

5 经典诗词永流传，寓意深刻

诗人大多以夸张的手法描绘自然现象，寥寥数句即可呈现位之高远、力之巨大、光之美妙、动之迅速……从而给人们以惊、奇、美、快等感受。物理教学中在导入、过渡、总结以及学生注意力分散之时，如果教师适当引用诗词，犹如在平静的水面上投下一粒石子，将会在学生心中激起一圈圈涟漪，从而提升教学效果。

5.1 “动能与重力势能、机械能的转化”的教学

李白在《将进酒·君不见》中写道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。诗句中描述了黄河水位之高，流动之快，在奔流而下的过程中，水的重力势能转化为动能。

5.2 “光的直线传播、光的反射”教学

李白在《月下独酌》中写道：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。诗的本意是通过诗人独自排遣寂寞的情景表达孤寂忧愁的情怀，一个人在月下“独酌”，哪里来的“三人”呢？原来另外“两人”分别是诗人在月光下的影子和在酒杯中的像。教师可要求学生根据诗的意境画出人在月光下的影子和在酒杯中成像的简图，则既能检验学生对光的直线传播、平面镜成像的理解程度，又能熟悉光学做图的规范。“诗词、情景、解释、光路图”，一首诗可使学生达成物理知识的学习目标。

5.3 “浮力”教学

朱熹在《观书有感·其二》中写道：昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。

诗的字面意思是说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此日春水猛涨，巨舰却能自由自在地漂行在水流中，因为江水对巨舰有浮力作用，且与它所受重力大小相等。诗的寓意可以理解为不论是艺术创作还是治学，都要功夫到家，才能驾驭自如。一首诗既让学生体会了浮力的作用，学会解决问题的方法，又渗透了科学态度与责任的教育。

6 结语

物理学科有理性之美，但在课堂教学中如果过于专注严谨的表述和严密的推理，则容易使中学生失去学习兴趣，而兴趣是最好的老师。物理知识与生活密不可分，学生学习的应是丰富多彩、生动形象的物理，而非机械枯燥的知识，在教学中开发课程资源，变换教学手段，丰富教学内容，既能拓展学生的知识面，又能培养学生对物理学的热爱，持久的爱好必会转化为学习物理的动力。