实施“润道”工程 创新青年教师培养模式

于迎春

（锦州市古塔区敬三小学）

锦州市古塔区敬三小学创建于1968 年，至今已有54 年的办学历史。近年来，随着学校办学规模不断扩大，青年教师逐年增多，教师队伍日益优化。目前，学校共有教师89 名，其中35 岁以下有23 名，45岁以下有51 名，年龄结构相对合理。青年教师是教师队伍的重要组成部分，是教育教学工作的后备力量。建设一支思想过硬、业务精湛、底蕴深厚的青年教师队伍，是学校教育改革发展的重要基础，是学校教育教学工作的重要主题。为加快青年教师成长，促进学校可持续发展，学校自2019 年起开始实施“润道”工程，不断创新青年教师培养模式，努力实现教师专业素养和学校办学水平的“双提高”。

“润道”工程，即青年教师培养工程。“润”是润泽生长，“道”是为师之道。“永怀初心，润泽师道”是“润道”工程的核心要义。在“润道”工程的实施中，学校构建了“一标两线三段”的青年教师培养模式，对青年教师进行全方位、多角度的立体化培养。“一标两线三段”，由“一标”引出“两线三段”。“一标”指向了培养的起点和终点，“两线”确定了培养的主体和载体，“三段”明晰了培养的目标和思路。围绕“一标”，“两线”和“三段”相互交融、相互促进，形成一个整体培养框架（如图1）。

图1 “一标两线三段”培养模式的整体框架

“德，为师之本；能，为业之基。”要想成为一名德艺双馨的优秀教师，必须同时具备高尚的师德修养和娴熟的教学技能。因此，学校在实施“润道”工程的过程中，将“修以润德、学以润能”两条培养主线贯穿于“播种、生长、成熟”三个阶段的始终，分层次、分梯度地培养青年教师。

一、“播种阶段”：修德立身，强基促能（基本技能）

青年教师刚走上工作岗位，正处于成长的“播种阶段”。良好的品德修养和基本的职业技能是他们初登讲台的关键。在此阶段，学校以培训为主要方式，帮助青年教师顺利地实现角色转换，使其加强思想品德修养，掌握教育教学基本技能，早日成为合格教师。

（一）修德立身——强化品德

2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出：“老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”教师的道德修养直接影响着学生。所以，学校特别注重培养正直善良、厚道宽容、诚实勇敢、谦虚执着的优秀青年，把青年教师思想品德教育融入日常工作中，并贯穿于“润道”工程的整个过程。

学校引领青年教师广泛学习先进的思想和理论，使他们从中汲取精神力量，提高思想认识。第一，学校定期举办专题培训，带领青年教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》等内容，并让其撰写学习心得体会。第二，组织青年教师阅读中国优秀传统文化书籍，浸润心灵；阅读名人传记、成功者案例，品悟其中的优秀品质。第三，鼓励青年教师积极参加党团活动，激发他们爱党爱国热情，帮助他们树立正确的教育观。

（二）强基促能——教培一体

为提升青年教师的基本技能，学校采用“教培一体”的方式，即帮教带学、技能培训为一体，帮助青年教师夯实教育教学基本功，掌握教育教学基本技能。

1.师徒结对

“师徒结对”是促进青年教师快速成长最实际、最可行、最长效的培养方式。在“润道”工程的实施中，学校尝试采用新型的师徒结对方式，即一师多徒、一徒多师、亦师亦徒相结合。每位青年教师至少配备两位师父，分别从教学要领、班级管理、师德修养等方面进行指导，师父全程指导青年教师熟悉班级管理、常规教学等各个环节。学校通过师父“适应性带教、发展性带教、个性化带教”，徒弟“模仿性地学、思考性地学、创造性地学”，让青年教师在阶梯式学习里逐渐掌握课堂教学的基本要领，理解教育管理的隐性方法，不断积累教育教学经验，为提升专业能力奠定基础。

2.广培实练

教育教学基本功是每位教师必备的基本素质。为尽快提升青年教师的基本技能，学校通过“全面培训、扎实训练、过关考核”等方式促进青年教师快速成长。

针对青年教师基本功薄弱问题，学校对他们进行“五培训”，即书写培训、朗读技巧培训、教材教法培训、教学技能培训、班主任技能培训，教给他们教育教学的基本方法。为夯实基本功训练，学校又提出“五要求”：一是每日练一页书法；二是每天读一篇美文；三是每周备一份详案；四是每月上一节公开课；五是每学期组织一次班队活动。在大量扎实训练的基础上，学校每学年还对青年教师进行基本功“五过关”，分别是书写关、朗读关、备课关、上课关、管理关，以此来增强青年教师的基本教育教学技能。

二、“生长阶段”：润德立教，学赛提能（专业技能）

青年教师通过播种阶段的经验积累，已经适应了工作环境，在课堂教学和教育管理能力上储备了一定能量。在青年教师的“生长阶段”，学校以特有的“三敬”文化，帮助青年教师修炼师德，运用“读、培、研、赛”等策略，提升青年教师的专业技能，加快他们的成长步伐，使他们能得心应手地胜任教育教学工作，尽快成长为新秀教师。

（一）润德立教——修炼师德

师德是建校之基、立校之本、兴校之源。因此，在青年教师成长的关键阶段，学校更注重对青年教师道德修养的熏陶与培养。

在实际的教育教学工作中，学校鼓励青年教师阅读教育界名人传记，了解优秀教师先进事迹，用榜样力量激励自己，升华境界。通过举办师德师风培训、聆听专题报告、师德演讲等活动，更新教育观念，不断增强他们的责任感、使命感和荣誉感。引导青年教师进行自我反思，寻找行为差距、反馈他人评价，及时发现不足，更好地认识自己和完善自己，加强跟踪纪实，指导、督促青年教师规范道德行为。

除此以外，学校一直运用多年来形成的“三敬”（即敬人、敬业、敬心）文化感染、激励青年教师思想成长，努力践行“三敬”精神，形成了“敬人至诚、敬业至精、敬心至久”的精神文化。在青年教师的培养过程中，学校通过“尊重学生、尊敬师长、感恩社会”青年教师主题实践活动，使其感受“敬人至诚”；通过道德讲堂，开展“爱岗敬业”主题活动、“精诚奉献”创优活动等，使其感悟“敬业至精”；通过讲述“我身边的榜样”，学习身边老教师多年来“扎实、朴实、务实”的工作精神，使其领悟“敬心至久”。用“三敬”文化内化青年教师的道德修养，为提升他们的综合素质奠定坚实的基础。

（二）学赛提能——研训联动

学校注重引导青年教师勤奋努力、积极进取，通过“读书、培训、研讨、竞赛”等形式，给青年教师提供展示交流的机会，让他们获得成功体验的同时，不断提升专业技能。

1.读书

读书是教师最好的修行，可以丰富学科知识，提高文化修养，为其教育生涯打下扎实的理论基础。

在“润道”工程的实施中，学校采用“全员读书”的形式，大力提倡青年教师海量阅读，充分利用互联网学习先进的教育思想和教育理论。青年教师既要读教育学、心理学等专著，还要广泛阅读名家经典、文学名著、人物传记等，努力扩大自己的知识面，变“一桶水”为“长流水”。学校提倡教师多思考、多交流，开展读书沙龙、读书汇报会、朗读者、征文等活动，督促教师读书并分享心得。教师通过读书丰富自身内涵，提升文化底蕴，提高专业能力。

2.培训

培训具有针对性强、实效性高、受训面大的特点，学校通过“校本培训、请进来、走出去”等方式，有效提升青年教师的专业技能。

学校为青年教师制订培养计划，定期开展校本培训，如班主任工作经验介绍、新课程理论下课堂教学方法培训、观摩优秀课例、进行案例分析等，以此帮助青年教师尽快成长。我们定期邀请省内外专家、名师等到校，对青年教师进行教学能力提升、教育方法变革、德育活动开展等方面的专业培训；还经常组织青年教师外出学习、增长见识，丰富体验，促进他们专业技能的提升。

3.研讨

“教而不研则愚，研而不教则虚。”教研可以学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法，从而使教师在具体的工作实践中改进教学策略，对助推青年教师的成长具有重要意义。在实施“润道”工程的过程中，学校采取“组内研、校内研、校际研”等多种行之有效的教研方式，使青年教师相互学习，相互促进，共同进步，共同提高。

在学科组和年级组内制订教研计划，学校开展集体备课、课例分析、即兴评课、一课同构、一课重构、一课多构等小型多样的教研活动，以思为本，学思结合，对青年教师的快速成长起到了促进作用。同时，立足教育教学工作的实际情况，学校以青年教师所面临的具体问题为对象，跨年段、跨学科开展主题式研讨活动。另外，学校还联合兄弟校、集团校、联盟校等，组织开展校际间的教研活动，实现教育教学资源共享与整合推进。为开阔眼界、丰富学识、提升能力，学校又组织青年教师与江苏、新疆等省外教研团队通过网络进行“云教研”，学习新理念，开拓新思路，创新新方式，有效地促进了青年教师的专业成长。

4.竞赛

开展竞赛是促进青年教师专业发展实践性的有效途径。学校组织青年教师开展各类比赛，如基本功大赛、优质课大赛、班主任技能大赛等单项比赛，展示教师专业技能的全能赛，以年级组、学科组为单位的多人朗读、教学团队赛、基本功团队赛。这为青年教师搭建相互学习、相互交流、相互促进的平台，充分调动他们的工作热情，使他们深刻体验成功的快乐，迅速提升专业技能。同时，学校推荐青年教师参加各级各类教育教学比赛，让他们在打磨中历练，在历练中成长。

三、“成熟阶段”：厚德立业，创新赋能（综合技能）

青年教师经过“播种阶段”和“生长阶段”的耐心培养与精心打磨，其道德修养得以浸润，教学基本功逐渐扎实，教育教学经验不断丰富。对正处于“成熟阶段”的青年教师，学校更着眼于他们综合素质的培养和综合技能的提升，促使他们厚德立业、博学致远，努力成为骨干教师。

（一）厚德立业——涵养美德

青年教师的“成熟阶段”，是他们从把工作当作“职业”向“事业”转变的过渡阶段。这一重要阶段是师德师风的升华期，是陶冶青年教师职业理想和人生信念的黄金时段。学校紧紧抓住这一有利契机，积极引领青年教师学做“四有”好教师，坚守道德情操；大力开展争创“青年教师先锋岗”活动，形成争先创优的浓厚氛围；宣讲美德事迹，评选“最美教师”“敬三榜样”，涵养师者匠心，厚植教育情怀，使青年教师更加爱生、爱校、爱业、爱国。

（二）创新赋能——内外结合

在培养青年教师的过程中，学校敢于打破常规，不断创新方法，拓宽培养渠道，将校内提升培养与校外综合实践相结合，促使青年教师的综合技能得以迅速形成。

1.校内科研提升

课题研究是青年教师自我提升的关键，是个人成长和发展的关键，也是解决问题的有效手段，更是提升教育发展内涵的有效保证。

在青年教师培养的第三阶段，学校有意强化青年教师科研意识，组建“敬三科研工作室”，通过分析、梳理在教育教学实践中遇到的问题和困惑，并将其作为研究的课题，引导青年教师关注小现象、小问题和小策略，放低视角，叩问细节，切实进行深入、有效的课题研究，从而使他们改进教学方法，促进专业发展。

2.校外实践促能

学校充分利用校外的资源，采用以“学校培养”为主体、以“家校互动、社会实践”为渠道的网格培养方式，组织青年教师走进学生家庭进行家访，关注学生的成长背景以及学习、生活状况，实现科学、有效管理；走进社区，接受咨询，为居民做家庭教育培训；走进幼儿园和初中校园，了解学前儿童特点和初中教学状态，为小学教学找准方向；走进红色教育基地，做讲解员，进行义务宣讲；走进公益活动，发挥专长，展示才能。丰富的校外活动、成功的实践体验提升了青年教师的综合技能。

学校实施“润道”工程以来，经过多年的实践与探索，青年教师已经迅速成长起来，在各级各类活动评比中脱颖而出、成绩斐然：获得国家优质课12 节，省优质课25节，市优质课36节；在古塔区首届“新星杯”教学大赛中，我校23 名青年教师全部参赛，并全员获奖，其中有12名教师荣获一等奖；有7名教师代表古塔区参加锦州市“新星杯”教学大赛，4名教师荣获特等奖；多名教师参加省、市基本功大赛，均获佳绩；主持、参与国家、省、市课题21 项；获奖论文达百余篇；涌现出一批省、市、区骨干教师、优秀班主任等。近年来，学校先后获得“省文明校园”“省课程改革示范校”“市教育工作先进集体”“市科研先进单位”等多项荣誉。在青年教师的培养工程中，学校不断积累工作经验，成果十分显著，得到了上级教育部门的认可，曾为古塔区教师培训会提供场地，并进行经验交流。

“千里之行，始于足下。”青年教师的培养不是单靠一时之功、一人之力，而是需要全校上下共同参与的漫长过程。今后，我校将会继续加大青年教师培养力度，着力打造青年教师队伍，引领青年教师快速成长，促进学校可持续发展。