“双减”背景下的语文作业设计与评析探究

林聪成

摘要：实行“双减”政策，旨在减轻学生的负担，让学生拥有更广阔的自主学习的空间。这给当下的语文教学带来新的挑战，教师要更新教学观念，落实“双减”政策的要求，优化作业设计，切实减轻学生学习负担，促进学生身心健康成长。要借助游戏方式，激发学生热情；培养阅读习惯，丰富学生知识储备；精练作业内容，提高学生综合能力；融入活动元素，调动学生积极性。

关键词：语文教学；作业设计与评析；“双减”；综合素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0108-03

“双减”一是能让学生重视课堂学习过程，注重在课堂中提升学习效率和学习质量；二是能让学生在课下时间做一些自己喜欢的事情，促进个性化发展。“双减”背景下的语文教学，需要教师科学合理设计作业，精心安排作业内容，注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力。作业是学生巩固知识、提升能力的重要方式，适合的作业内容不仅能让学生理解知识内容，快乐学习，还可以培养学生学习能力。可以说，作业设计是“双减”背景下的重点。新课标对语文教学提出更高的要求，教师不能占用学生的课下时间，要以高效的作业来训练学生，让学生在提升语文综合素养的同时，能够有自己支配的时间。本文对“双减”背景下的作业设计与评析进行探究，旨在为“双减”背景下的作业设计与评析提供帮助和借鉴。

一、借助游戏方式，激发学生热情

优化作业设计，是提质减负的主要途径之一。教材中的课后练习题是教师设计作业的依据。在语文作业设计过程中，教师应以课后练习题为依托，采用多样的作业形式，辅助学生学习语文，提高语文学习效果。游戏与学生从来是不可分割的整体。学生的生活处处是游戏，时时有游戏。因此，教师在语文作业设计中要秉持游戏精神，打开学生的心灵，释放学生的天性。要从游戏精神的视角出发，实施作业设计的转型，让学生享受适合他们的语文作业。在教学中，教师要以学习兴趣引导学生，让学生进行有效的思考和学习，降低学生对于语文学习和语文作业的排斥感，激励学生高效率、高质量地完成作业，充分发挥作业的功能和作用。小学阶段的学生童心未泯，好奇心极强，充满探索的欲望。教师在设计语文作业时，要充分利用学生的这一特点，融入一些趣味性、探究性元素，激发学生完成语文作业的积极性和主动性。喜欢游戏是学生的天性，教师在设计作业时可融入一些游戏元素，增强作业的趣味性，激发学生完成作业的热情。

例如，在设计习作“那次玩得真高兴”这一作业时，教师可在学生写作前，为学生提供一些素材，引导学生进入具体情境。小学生对写作具有一定的抵触情绪，往往缺乏写作的热情，不能踏踏实实地进行写作，缺少一定的耐心和信心。为学生提供一些素材，能激发学生写作的积极性，消除学生的抵触情绪。比如，教师可在学生完成作业的过程中融入游戏，这一方面可以增强写作的趣味性，另一方面可以为学生提供写作素材。教师可组织学生开展一些互动游戏，让学生开心快乐地参与。游戏结束，教师可让学生说说游戏的过程，谈谈自己的感受，然后让学生以“那次玩得真高兴”为题进行写作。这不仅能激发学生写作热情，还能为学生提供写作素材，让学生有话可说，有内容可写。此外，教师也可以让学生以小组为单位自主设计游戏，小组成员一起参与。游戏过后，每个小组成员要负责写作文章的一个部分，再连缀成文，集体进行修改和润色。各小组相互分享，并进行评比。采用这种作业设计方式，能激发学生热情，培养学生的责任感和荣誉感，促使学生高质量地完成作业。

采用游戏方式、引导学生在游戏中有效完成作业，能增强作业的趣味性，激发学生完成作业的热情，让学生集中精力完成作业，既能有效思考，又能在趣味中成长，还能消除学生对作业的抵触情绪，为后续的语文学习奠定基础。

二、培养阅读习惯，丰富学生知识储备

作业是课堂教学的延伸，是提升学生学习水平、帮助学生养成良好学习习惯的重要方式。通过作业，教师能更好地了解学生的学习情况，提高教学的针对性、目的性。传统的作业设计数量过多，会压缩学生的课余时间，让学生缺少自主性、思考性、探究性、活跃性，这不利于学生的成長和发展，不利于学生良好学习习惯的养成。而作业习惯是影响语文作业质量的重要因素，学生所处的语文学习特殊环境又会对他们形成作业习惯有特殊的影响。深入了解学生语文作业习惯现状及影响习惯形成的因素，对于促进学生语文作业良好习惯形成有积极意义。“双减”背景下，教师要改变作业的设计内容，使学生由被动完成作业转变为主动完成作业，从而提高完成作业的效率和质量。语文教学内容丰富，知识宽泛，教师要把握作业设计的范围和尺度，科学合理设计作业，调动学生完成作业的积极性，提升学生综合素养。阅读能陶冶学生的情操，丰富学生情感，提升学生的思想品质和文学素养，丰富学生的知识储备。在语文阅读教学中，教师设计的作业可将传统阅读训练转变为对阅读习惯的培养，从而让学生喜欢阅读，爱上阅读，在书的海洋中遨游。

在设计语文作业时，教师可结合当天的教学内容进行拓展和延伸，以激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，培养学生阅读习惯。例如，在教学《司马光》一文时，教师在语文作业设计中可让学生寻找一些与司马光相关的历史资料进行阅读，使学生对司马光有更多的了解，开阔学生知识视野。设计这样的语文作业，能改变传统的单一式作业形式，有利于培养学生的阅读习惯。在学生完成作业的过程中，教师要掌握学生的阅读时间，注重培养学生的思考能力，提高学生阅读效率和阅读质量。为此，教师可让学生记录自己的阅读时间和阅读方法，写读书笔记，组织学生在课堂中进行交流。这样的作业布置，能减轻学生的作业压力，让学生有更多自主学习的时间和空间。

这样的作业设计，符合“双减”教育背景下的教学要求，能减轻学生课业负担，让阅读成为学生生活中的一部分。学生在广泛的阅读中，能开阔视野，陶冶情操，丰富知识储备，提升语文综合素养。

三、精練作业内容，提高学生综合能力

小学阶段的学生处于学习的起始阶段，教师需要结合学生的学习特点精练作业内容，在训练中提高学生综合能力，让学生拥有更多自主发展的空间。目前，教育部推出“双减”政策，旨在让教师更好地把握有限的课堂教学时间，提高课堂教学效率和教学质量。作为一名小学阶段的语文教师，需要不断学习先进教学理念，按照“双减”政策要求，提高教学质量，营造良好的语文教学环境。在传统的语文作业设计环节中，教师通常会结合具体的教学内容布置大量的作业，忽视学生课余时间的合理安排，这虽然提升了学生的语文成绩，但是阻碍了学生综合能力的提高，导致学生压力大、内心烦恼，容易对语文学习产生抵触情绪，不利于后续的教学。“双减”政策要求语文教师要有效布置作业，既避免学生学习压力过大，又能让学生轻松掌握语文知识。为此，教师要精练作业内容，提高作业设计的科学性、合理性，让学生获得更多的有效训练，在训练中提高综合能力。

例如，在教学《大自然的声音》一课时，教师所布置的语文作业要具有一定的计划性和科学性，要在学生的语文训练方面有一定的针对性。教师可对该课习题训练进行有效分类，将生字词运用的习题训练归为一类，人格化运用的习题训练归为一类，思考类的习题训练归为一类。不同类型的习题训练，能提高训练的精准性、目的性，使训练效率更高，训练效果更好。字词运用类习题训练，能加深学生对生字词的理解，提高学生字词运用能力；人格化运用类习题训练，能让学生感受语言的魅力，激发学生语文学习热情；思考类习题训练，能培养学生思维能力，加深学生对大自然的认知，让学生懂得爱护大自然，保护大自然，提高环保意识。精练作业内容，能加深学生对知识的理解，增强学生的知识运用能力和思考能力。

做事情要有条理、有计划和有秩序，教师在进行作业设计时需要具有这样的思想，科学合理安排语文作业的数量和内容，以保证学生按时完成。精练作业内容，能提高作业的精准性，加深学生对知识的理解，提高学生综合能力。

四、融入活动元素，调动学生积极性

小学阶段是人生发展的奠基阶段，这个阶段的教学对于学生的学习和成长具有深远影响。因此，教师要不断丰富教学内容，学习先进的教学理念，以学生感兴趣的方式设计语文作业，提高学生的作业质量，让学生能够快乐地完成作业，巩固所学知识，促进学生全面发展，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。活动是学生比较喜欢的方式，教师在作业设计中融入活动元素，能让语文作业生动起来，活泼起来，从而调动学生完成作业的积极性。

考虑到学生的综合发展，教师可设计一些综合性作业，让学生能较好地融入情境，深入思考，提升综合素养。演讲是一种综合性活动，不仅能锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力，还能锻炼学生写作能力和临场发挥的能力，以及阅读理解能力。在语文作业设计中，教师可融入每日演讲活动，让学生根据自己的思想认识、兴趣爱好、学习内容和学习体会确定演讲主题，参与每日演讲活动。在每日演讲活动中，教师要以学号为序，提前让学生准备演讲稿，并给予学生必要的指导。在演讲活动中，学生可以综合运用知识，可以表达不同的观点和看法，可以相互学习和借鉴，实现共同成长和进步。在写作演讲稿的过程中，学生会认真思考，精心组织语言，准确运用词语，这能更好地锻炼他们的语言运用能力和写作能力。语文作业融入活动因素，能使枯燥的作业变为有趣的活动，提高学生的综合能力。

在语文作业设计过程中融入活动元素，能调动学生完成作业的积极性，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。在完成语文作业的过程中，学生语文知识的综合运用能力会得到进一步提高，思维能力会得到进一步发展。

总之，课后作业是教学环节的延伸，是课内学习的继续与补充。语文作业的目的是检验学生知识点的掌握及运用情况，更是提高学生语文能力的必要环节，因此，教师要利用好作业，充分发挥好作业链接课堂与教学的纽带作用。“双减”政策的实行，旨在减轻学生的负担，让学生拥有更广阔的自主学习的空间。教师要更新教学观念，落实“双减”政策的要求，优化作业设计，切实减轻学生学习负担，促进学生身心健康成长。要借助游戏方式，激发学生热情；培养阅读习惯，丰富学生知识储备；精练作业内容，提高学生综合能力；融入活动元素，调动学生积极性。

参考文献：

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Research on the Design and Evaluation of Chinese Homework under the Background of"Double Reduction"

Lin Congcheng

（Dongxing Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， Quanzhou 362011， China）

Abstract： The implementation of the "double reduction" policy aims to reduce the burden on students and enable students to have a broader space for autonomous learning. This brings new challenges to the current Chinese teaching. Teachers should update the teaching concept， implement the requirements of the "double reduction" policy， optimize the homework design， effectively reduce the learning burden of students and promote the healthy growth of students body and mind. We should stimulate students enthusiasm with the help of games； cultivate reading habits and enrich students knowledge reserves； refine the content of homework and improve students comprehensive ability； integrate activity elements and mobilize students enthusiasm.

Key words： Chinese teaching； job design and evaluation； "doublereduction "；comprehensiveliteracy