微课在高校思政课教学中的运用研究

史天明

摘要：微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课作为新时代产物，给教育带来了新的机遇与挑战。在高校思政课教学中引入微课不但可以激发学生的学习兴趣，还能对提高思政教师教学效率起到重要作用。文章从微课的概述入手，明确微课在高校思政课教学中的运用意义和原则，分析微课在高校思政课教学运用中存在的问题，并对微课在高校思政课教学中的运用策略进行探索。

关键词：微课；高校；思政课教学；立德树人

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0109-04

随着微时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，在全国乃至全世界迅速成为教育界关注的热点。微课作为微时代背景下的新型教学方法，具有趣味性强、短小精悍、机动灵活等特点，其能在短时间内吸引学生注意力，提高学生学习积极性，提升课堂教学效果，越来越受到广大教师和学生的欢迎。思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，也是培养一代一代社会主义建设者和接班人的重要保障。教师在高校思政课教学中运用微课，不但能够促进教育技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以“教”为主向以“学”为主转变，还能较好地满足学生的个性化学习需求，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而使之成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

一、微课的概述

微课是指以先进教学理念为指导，以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课既有别于传统的单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课比较简短，一般时长在5分钟～10分钟左右，但其有明确的教学目标和鲜明的教学主题，简短的内容可以集中说明一个问题。微课还具有主题鲜明、短小精练、可复制移动等特点，其不但能够有效降低教师的教学难度，提高教学质量，还能够帮助学生理解和掌握教学内容，提高学习效率，增强知识掌握、自主学习和独立思考能力。因此，将微课应用于高校思想政治课程教学具有重要意义。

二、微课在高校思政课教学中的运用意义

1.降低学生学习难度

思想政治课具有知识容量大、涉及知识面广、素材更新快、含义抽象、知识点繁杂等特点，具有一定学习难度，容易让学生产生畏难心理。基于此，在思政课教学中，教师必须设法降低学生学习和理解难度，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。微课具有资源组成、结构、构成“情景化”，主题突出，内容具体，成果简化等特点，有助于降低学生学习和理解难度，激发学生学习兴趣。因此，在实际教学中，思政教师可以先将思政课知识进行归结，并进行有针对性的细化和简化，然后再将其制作成微课，以此将思政课中的理论知识、思想观念、政治要点等有效转变成故事叙述、趣味讲解、情景再现等内容呈现给学生，从而使思政知识既易于学生理解和吸收，又能够激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，进而有效提升思政课教学效果。

2.满足学生学习需求

随着科技的不断发展和进步，信息传播方式变得越来越多样化，碎片化、短平化的知识信息正逐渐改变人们接受信息的方式。当代大学生作为信息时代的原住民，他们学习和接受知识的方式也随之发生着变化，这使得传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式已难以满足他们的实际学习需求。而微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、多样传播、反馈及时、针对性强等特点，其不受时间和空间的限制，可以使思政课的教学内容更具针对性，其资源组成、结构“情景化”，可以使教学模式更灵活多样，从而可以有效提高学生学习效率，达成课程教学目标。

3.提升学生的学习成效

首先，思政教师在利用微课技术开展思政教学时，可通过使用结构化较为鲜明的网页技术，将种类丰富多样的教学资源进行整合处理，综合到一个展示界面，并将其与传统课堂教学相结合，以充分发挥二者优势，有效提高学生学习效果。其次，思政课教师可将微课内容共享给学生，供学生自由下载，反复观看学习。这样一来每个学生都可以根据自己的实际学习需要进行有针对性的学习，且这种学习不受时间、空间的限制，更有针对性，也更便捷，这有助于学生学习效果的提升。最后，学生在进行微课学习时，可以随时就自己的思政知识疑难点向老师和同学请教，这有助于学生的疑难困惑得到及时解决，进而使学生的自主学习变得更高效、更有针对性，学习效果自然也会更好。

三、微课在高校思政课教学中的运用原则

1.明确两者关系

思政教师在运用微课进行教学时，必须明确两者關系，时刻谨记微课是对思政课教学的有益补充和合理扩展，并不能替代传统的思政课教学讲解，以保证思政课的教学质量。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在教学内容上具有突出的政治性、思想性、时代性、实践性和不可替代性，而微课作为信息时代的产物，具有碎片化、短平化等特点。因此，思政教师在运用微课进行教学时必须做到灵活运用，不能忽略二者之间的适应性而全面加以应用，要充分发挥微课的优势提高思政课的教学质量。一方面，思政教师必须认清两者的关系，找到合理的平衡点，以此充分发挥微课对思政课的促进作用。另一方面，思政教师要确保微课内容能够满足思政课教学的基本要求，以使微课内容能够有效融入整个高校思政课教学体系，促进思政课教学质量提升。

2.形式服务内容

高校思政课既具有为党和国家培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的特定的意识形态目标，又承担着为青年学子的全面自由发展和美好人生夯实思想理论知识基础的育人目标。而以此目标为方向的教学内容才是思政课教学的核心和重点，教学形式只是为了提升学生对教学内容吸收效果的手段，是为教学内容服务的，因此思政教师在应用微课进行教学时必须保证微课服务于思政课的具体教学内容。一方面，思政教师在实际微课制作中，必须重视微课教学的内容质量，保障微课教学内容的有效性、时效性、具体性与科学合理性，同时在实际教学中根据学生提出的问题，以及教师自身发现的问题进行不断优化和完善，以提高微课教学的内容质量，增强微课教学对学生的吸引力与启发力，从而激发学生学习思政课的积极性和热情。另一方面，教师要针对思政内容进行深入研究与分析，确保教材内容在微课中能够得到完美展示，同时做到删繁就简，内容明确合理，避免微课内容出现本末倒置的情况，以此保证微课在思政课教学中发挥积极作用，提升教学质量，提高学生学习效率。

四、微课在高校思政课教学运用中存在的问题

1.部分思政教师对微课核心概念的理解不全面

部分思政教师对微课核心概念理解不充分，对其认知不全面，导致微课难以发挥出其对思政课教学的应有促进作用。其主要表现为以下三种情况。（1）部分思政教师在设计微课教学内容时并没有注重内容创新与区分，只是简单地将课堂教学内容进行些许调整以微课形式展现出来，这种做法难以发挥微课的实际应用优势，导致学生对微课缺乏兴趣，教学效果自然不理想。（2）部分思政教师没有将微课教学与学生的实际思政学习需求相结合，缺乏对学生的情感关注，导致其设计的微课难以激发学生学习兴趣，难以发挥其应有效用。（3）部分思政教师没有对学生的学习需求、学习习惯等进行认真了解和深入分析，其设计的微课从内容到形式都与学生的实际学习情况不能有效衔接，甚至给学生增加学习负担，导致学生学习效率不高，学习效果难以保证。

2.部分思政教师的微课运用能力有待提高

微课对思政教师的综合能力要求较高，其既需要思政教师具备较强的思政课教学能力，又需要思政教师具备较强的计算机应用及互联网信息处理能力，以此在保证思政课教学质量的基础上，真正发挥出微课对思政课教学的促进作用。然而，就目前实际教学情况来看，高校思政教师存在微课内容制作能力不足、对微课理解不够透彻等问题，导致微课在思政教学中的应用效果不理想。一方面，部分思政教师虽然具备良好的思政教学能力，但是对计算机、互联网等技术掌握不够熟练，导致其在进行微课视频制作时常常出现技术问题，如：视频声音与视频内容不匹配、文字排版混乱、视频内容剪辑不连贯等，这些问题属于微课教学视频制作的基础技术性问题，会直接影响微课教学的质量。另一方面，部分思政教师在进行微课内容制作学习时，并没有将思政课程的独特性质与其有效结合，导致思政课程核心思想没有得到充分体现，学生学习后收获有限，最终影响整体思政教学效果。

3.微课教学内容设计缺乏科学性

思政教师在进行微课教学时需要对思政教学内容进行仔细研磨、认真考究，并将其中的教育精髓筛选出来，制作成内容丰富的微课视频向学生展示，以帮助学生快速掌握知识要点，了解疑难点，明确学习重点，有效规划学习进度。然而，部分思政教师所设计的微课还处于粗糙阶段，形式表现随意，内容重难点、关键点不突出，主要表现在以下两方面。一方面，部分思政教师所设计的微课，形式比较单一，缺乏丰富性，虽然相较于传统教学模式提高了一些趣味性，但是整体来看并不能充分调动学生的学习积极性，导致学生在学习过程中热情不高，学习效果难以保证。另一方面，部分思政教师所设计的微课，教学目标不突出，不但没有对课程内容进行必要的精简，所选的内容也常常缺乏代表性，而且所采用的展示方法也不恰当，语言叙述不够简练干脆，导致学生对思政微课教学的学习兴趣不高，学习效率低下，学习效果可想而知。

五、微课在高校思政课教学中的运用策略

1.立足思政教师素养，开展理论技术培训

思政微课教学内容直接决定着微课在思政教学中的运用效果，也是确保思政微课教学顺利开展的关键，而思政教师作为思政微课教学内容的制定者，其思想政治素质和道德修养水平直接决定着其选取的思政微课教学内容的质量。另外，思政课教师的微课设计和运用能力也对微课在思政课教学中的运用效果有着重要影响。因此，要想保证微课在高校思政课教学中的运用效果，高校必须重视对思政课教师专业素养的培养，以及计算机操作能力的培训。一方面，高校必须针对思政教师积极开展专业方面的培训，要鼓励并组织思政教师立足新时代中国特色社会主义建设的鲜活实践，在理论研究的创新性、前沿性、针对性上下功夫，提高自身马克思主义理论水平，以保证其不仅具有高度的政治觉悟，还具有扎实深厚的马克思主义理论功底，从而为其能够选取思政微课教学内容提供保证。另一方面，高校还必须针对思政教师积极开展关于微课设计和运用方面的计算机能力培训，帮助其掌握必要的计算机操作和运用技能，以提高思政教师的微课设计、制作和运用能力，提升微课在思政教育中的运用效果。

2.重视微课内容筛选，完善微课开发制作

一方面，思政内容是思政微课教学能否顺利进行的前提和基础。优质的思政微课内容能够有效反映出思政教学的理论精髓、思维回路及正确观念。因此，高校应鼓励思政教师深挖教学内容，并给予其必要的帮助和支持，以使其能够做好微课思政内容的筛选工作，有效提升微课内容的针对性，使微课真正能发挥出其在思政教学中的效用。另一方面，微课的开发和制作是思政微课教学能否顺利进行的技术支持和必要前提。高校要重视微课的开发和制作，加强思政教育资源的开发力度，以保证微课制作的有效性与完善性，从而使微课在思政教学中能够充分发挥出其应有作用。在具体教学实践中，首先，高校要联合思政教师、专业计算机教师、网络教育中心，以及信息宣传部门组建一支专业的思政微课教师队伍，针对思政微课内容的整体设计规划、细节完善优化、内容制作程度、设计方法的有效性与针对性等问题进行认真分析与探讨，从而保证微课内容的逻辑缜密、层次分明、内容多样、思维严谨，以及整体微课开发制作的科学性、合理性与系统性。其次，高校要鼓励思政教师深入研究思政教材，對其进行归纳整理和细化分析，并根据微课制作需要进行有针对性的取舍，以确保制作出来的微课内容能够激发学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握和吸收相关核心思想和重要理念。最后，在思政微课教学内容选定后，思政微课教师团队要根据主题对信息资源进行收集整理、选择编写、修改制定等工作，以保证微课内容的质量，做到视频资源短小精悍、主题突出明确、通俗易懂。值得注意的是，思政微课教师团队在进行微课内容编写时，还要注意结合当下新闻时事、国内外热点等内容，将思政知识的内涵思想与实际生活联系起来，开阔学生的思维视野，提高学生实践能力，有效落实立德树人根本任务。

3.创新教师教学模式，提升学生学习效果

微課作为新型教学模式，具有教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成、结构“情景化”，主题突出、内容具体，成果简化、多样传播，反馈及时、针对性强等特点。思政教师可以根据微课的这些特点，将其合理运用到思政课教学中，以有效创新教学模式，充分激发学生学习兴趣，提升学生学习效果。在实际教学中，首先，思政教师可以巧妙利用微课的资源组成、结构“情景化”，主题突出，内容具体，成果简化，多样传播等特点，将传统单一的教学模式转变为沉浸体验式、思维启发式、同学讨论式、任务活动式等多种形式，以此有效提升思政课的趣味性，激发学生的课堂参与热情，提升学生的学习效果。其次，思政教师可以根据微课的时间较短、教学内容较少、资源容量较小等特点，给予学生更多的独立思考和自主解决问题的时间，以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生学习效率。再次，思政教师可以根据微课的反馈及时、针对性强等特点及时了解学生的学习情况，并对其进行有针对性的引导，这不但有助于加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，还有助于提升学习的学习实效。最后，思政课教师可以根据课程内容利用微课视频向学生介绍名人传记，思政主题相关电影、电视剧、历史纪录片等，推荐学生课下观看，并鼓励学生积极撰写观后感、阅读心得，以此对学生进行课后思想政治教育，全面提升学生的思想道德素养，从而充分发挥微课对思政课的促进作用。

六、结语

综上所述，随着微博、微信、微电影等“微”事物的不断出现，微时代已悄然来临。微课作为新时代产物，正在悄悄开启教育的“微时代”。微课作为一种信息化教学资源，其独树一帜的优势有助于思政课立德树人根本任务的落实。因此，高校应重视微课资源的建设，有效建立高校思政课微课教学的长效机制，提高微课教学的实效性。高校思政教师应立足思政教学内容，紧密结合微课特点，积极探索适合学生的微课教学模式，不断丰富思政课教学内容，从而使思政教学在微课的助力下不断提高教学质量，实现育人目标。

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Research on the Application of Microlecture in Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities

Shi Tianming

（Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin 150020， China）

Abstract： It refers to the process of presenting structured materials and expanding information according to the law of digital learning. As a product of the new era， micro class has brought new opportunities and challenges to education. The introduction of microlecture in ideological and political teaching in colleges and universities can not only stimulate students interest in learning， but also play an important role in improving the teaching efficiency of ideological and political teachers. Starting with the overview of microlecture， this paper defines the significance and principles of the application of microlecture in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities， analyzes the problems existing in the application of microlecture in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities， and explores the application strategies of microlecture in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities.

Key words： microlecture；collegesand universities； ideologicaland politicalteaching；foster character and civicvirtue