互联网背景下的语文阅读教学刍论

高欣欣

摘要：互联网的发展改变了人们的阅读方式和阅读习惯，在一定程度上冲击着传统的语文阅读教学。语文教师只有充分发挥互联网资源优势和传统阅读教学的优势，将其进行有机结合，才能有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的质量和效率。文章从新课标对语文阅读教学的要求及阅读教学现状、传统阅读教学的优势和不足、网络阅读资源的优势和劣势、互联网资源与传统语文阅读教学的整合策略四个方面，探讨互联网背景下的语文阅读教学。

关键词：语文阅读教学；互联网；传统阅读教学；整合

中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0057-04

阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读有利于培养学生各个方面的能力，从而促进学生语文综合素养的提升。叶圣陶先生说过，学习语文的目的，简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。古往今来，阅读一直是写作的基础，也是学生学习各方面知识、领悟各种情感的过程，因此阅读教学在语文课程中显得格外重要。互联网的发展，对学生的阅读方式和教师的教学方式都产生了一定的影响。一方面，互联网丰富了阅读教学的内容和手段，但另一方面，网络阅读渠道的增多导致一些学生的阅读出现了浅显化、碎片化的现象。对此，语文教师应该针对语文阅读教学现状，将互联网资源与传统语文阅读教学结合起来，提高阅读教学的质量和效率。

一、新课标对语文阅读教学的要求及阅读教学现状

互联网的发展在很大程度上影响了人们的阅读方式，改变了人们的阅读习惯，使人们由纸质阅读向电子阅读转变。高中语文新课标要求语文教学注重时代性，把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开放、多样、有序的语文课程体系。

1.新课标对语文阅读教学的要求

新课标对语文阅读教学提出了新的要求，指出要注重发展学生的独立阅读能力，要求学生能够灵活地运用诵读、默读、精读和略读等多种方式，在整体上掌握文章内容，理解文章所表达的观点与思想感情。为达到新课标要求，教师在语文阅读教学中应重视社会对人才的多样化需求，培养能够满足社会需要的具有较高综合素养的人才。教师要精心选择和设计教学内容，优化创新教学方式，帮助学生准确认知自己所掌握的语文知识、所具备的语文能力，以及未来发展的方向与目标，这样才能进一步激发学生的潜能和提高学生的学习有效性。

2.语文阅读教学现状

语文阅读教学是培养学生语言表达能力和写作能力的基础。“互联网+”时代的到来，在一定程度上改变了人们的生活与学习方式，使人们获取信息的途径更广泛、获取的信息资源更丰富。在现代信息技术和语文阅读教学整合的过程中，虽然现代信息技术在一定程度上改变了阅读教学模式，但一些教师在课堂上仍以对文本的深度分析和讲解为主，对互联网资源应用较少或应用效果不佳，没能帮助学生从海量网络资源中筛选优质资源，没能对学生的阅读进行有效引导，以致无法提高学生的阅读能力。

二、传统阅读教学的优势和不足

传统的语文阅读教学以教师讲解为重点，以课本中的文本为主要阅读内容，以学生被动跟随教师思路为教学特点。传统阅读教学既具有一定的优势，也存在一些不足。

1.传统阅读教学的优势

首先，传统阅读教学有助于教师完成教学任务。传统阅读教学重视学生对知识的全面掌握，尤其注重学生对文章中重点字词句的理解和知识点的吸收，能帮助学生在较短时间内掌握相对完整、系统的语文知识。教师在备课时会根据文本内容做详尽的计划，在课堂上按计划依次讲解知识点，以期让学生掌握教学计划中的全部知识点。比如，一位教师教学初中课文《苏州园林》时，将教学重点确定为把握文章分说与总说的层次结构、理解和学习文本语言后，就在课堂上根据教学计划按部就班地进行讲解，向教学目标一步步推进，直到完成教学任务。

其次，传统阅读教学有助于学生掌握语文基础知识。传统的语文阅读教学在传授系统知识方面起着非常重要的作用，它重视学生对字词句的积累、应用及对文章布局结构的掌握等。在讲授课文的过程中，教师所采取的流程是教识生字词—介绍写作背景—講解写作手法或表现手法—将知识应用到阅读理解和写作中，学生只需在教学流程的引导下学习文本，就能掌握相应的基础知识。比如，一位教师在讲解初中课文《安塞腰鼓》时，考虑到文章重点运用了排比和比喻的修辞手法来描述安塞腰鼓的恢弘气势，便将这两种修辞手法和文章的艺术特点作为课堂讲解的重点，指导学生模拟运用这两种修辞手法，并要求学生运用该文的写作手法仿写一篇文章。可见，教师在整个教学过程中会根据课文所涉及的知识点，帮助学生进行基础知识的积累和做题技巧的训练。这种以教师深度讲解为主的教学模式，能够使学生快速掌握语文基础知识。

2.传统阅读教学的不足

首先，传统阅读教学缺乏灵活性，“教师讲、学生记”是传统语文阅读教学的常用模式，教师按照事先设定好的步骤授课，学生被动地按照教师的思路理解文本。教师在长期的课堂讲解中，总结出一套能在“阅读理解”题目中反复运用的模板，让学生在做阅读理解题目时“套模板”，但这个模板并不适用于所有的文章。比如，教师在分析文本人物时倾向于讲解人物性格，却忽视了其他方面，这容易导致学生自主分析人物时具有片面性，即当学生认定文中人物为好人或坏人时，就会在文章中寻找证明其是好人或坏人的语句，但对于这个人物究竟是怎样的好人或怎样的坏人、具有怎样的双面性，就不会进一步思考和判断了。因此，这种缺乏灵活性的、刻板的教学模式容易导致学生的思维趋于固化，不利于学生发散性思维与创新性思维的发展。

其次，传统阅读教学不利于对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。中学教材中的课文有很多散文和小说，这些作品本对学生具有较强的吸引力，但在实际课堂教学中却体现得并不明显。究其原因，主要在于教师的教。在传统阅读教学中，教师注重精读，注重对文本进行细致分析，注重对理论知识的讲解，却忽视了学生感兴趣的点，忽视了学生阅读时的情感体验，更忽视了对语文知识的延展。这不仅无法激发学生的阅读兴趣，也不能引起学生的情感共鸣，更无法借助更多作品和知识拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的语文素养。比如，学生本来是满怀希望地期待着一堂颇有新意的阅读教学课，但教学过程中固定不变的段落分析、人物分析等内容容易消磨学生的学习热情，剥夺学生情感体验和独立思考的机会。

三、网络阅读资源的优势和劣势

互联网的发展，为学生提供了丰富的阅读资源，使学生获得信息的途径更加多样化，学生可以从海量的网络资源中选择自己喜欢的材料，满足自身的阅读和发展需求。然而，中学生正处于成长过程中，思维不够成熟，情感不够稳定，是非判断能力有限，“三观”正处于逐渐形成的过程中，面对纷繁的网络阅读资源，容易出现真伪难辨、优劣不分的问题，这容易使学生受到误导，影响阅读质量，甚至不利于学生身心健康成长。

1.网络阅读资源的优势

首先，互联网能够提供丰富的语文阅读教学资源。充满活力的课堂应该是融合课内教学资源和课外教学资源的，而互联网便能提供各种各样的语文阅读资源，是语文阅读教学的资源宝库。丰富的网络阅读资源为学生提供了更广阔的阅读天地、更开放的阅读环境，有助于学生便捷地获取知识，扩大学生的阅读面。同时，学生可以借助互联网搜集更多与文本相关的阅读资料，从而增强阅读体验，在多样化阅读资源的引导下更好地理解文本。例如，教师讲解关汉卿的杂剧《窦娥冤》时，可以在互联网上找到这部电影，作为课堂教学的辅助。学生通过观看这部电影，可以更加直观深刻地体会窦娥正直善良、富有反抗精神的性格特征及其悲惨遭遇所反映出来的社会黑暗。可见，教师将互联网资源运用到阅读教学中，有利于丰富教学内容，改善教学环境，提高教学效率。

其次，互联网是功能强大的阅读教学工具。高中语文课程标准提出了当代文化参与、文学阅读与写作、跨媒介阅读与交流和各种文学作品研习的具体要求，这些任务的完成离不开互联网的参与。可见，互联网已成为中学语文阅读教学的重要工具。学生借助互联网，可以选择自己感兴趣的阅读内容，从而产生更加强烈的阅读兴趣。同时，学生在互联网资源的辅助下，可以快速完成学习任务。

2.网络阅读资源的不足

首先，网络信息海量化对学生的信息识别能力提出了挑战。互联网的发展为语文阅读教学提供了海量资源，拓宽了学生的阅读面，但也存在着信息资源杂乱、知识缺乏系统性、文本缺乏教学价值等缺陷。对于还没有形成正确“三观”和良好思辨能力、阅读习惯的中学生来说，他们如果长期阅读这样的网络资源，容易形成碎片化阅读习惯，使语言感受能力和思考能力逐渐退化，甚至形成不良价值观。学生在互联网阅读中如果缺少教师的引导，就容易陷入一种无序状态，使阅读教学偏离目标。因此，这个问题应该引起教师的足够重视，教师应及时对学生的网络阅读加以引导。

其次，网络语言规范性及文学性的欠缺不利于提高学生的语文素养。语言文字的魅力在于其文学性、艺术性和思想性，这也是语文教材选编文学作品的原则。然而，网络中的一些阅读资源存在随意化、大众化、利益化的特征，表现出来就是消遣性、浅显性、碎片化，甚至存在不合乎语言规范、立意低俗、思想偏激的内容。学生在网络阅读中如果受这些不良因素的影响，就会对语言文字能力和语文素养提升、审美素养培养、人格与价值观塑造等造成不良影响。

四、互联网资源与传统语文阅读教学的整合策略

互联网的发展改变了人们的阅读习惯和阅读方式，主要表现为以下两个方面。首先，阅读方式从单一的纸质阅读走向多元化阅读。由于网络阅读资源的增加及阅读媒介种类的增多，人们在互联网上获取阅读资源的渠道增多，如电子书、音频资源及视频资源等。在这种情况下，阅读者的阅读方式和阅读习惯发生了变化，更倾向于快速挑选自己感兴趣的内容，甚至只是浏览一下标题，使快速浏览和略读代替了慢速阅读和精读，使阅读呈现出浅显性。其次，阅读方式呈现出碎片化特征。阅读者更倾向于碎片化阅读，不注重连续性阅读。在网络环境下，阅读者可以利用生活中的碎片时间进行阅读，如果不养成坚持阅读的习惯，就会使阅读缺少连续性，不利于阅读理解能力和逻辑思维能力的养成。因此，正视现实，适应时代变化，恰当地运用网络资源开展语文阅读教学，应成为当前中学语文阅读教学面临的新课题。互联网的发展为语文阅读教学提供了丰富的资源，给广大师生提供了崭新、广阔、丰富的教学世界。语文教师在实际阅读教学中要积极发挥传统阅读教学的优势，结合互联网特点，将互联网资源引入阅读教学过程中，对传统阅读教学模式和互联网资源进行有效整合，以调动学生的阅读兴趣，激活课堂教学，提高阅读教学的效率，培养适应社会发展的人才。

1.在精读教学的基础上结合网络资源加强泛读教学

在语文阅读教学过程中，教师可以在开展精读教学的基础上结合网络资源加强泛读教学。可以在单篇精读教学、深度分析文本、让学生吃透文本的基础上，结合教学内容，利用网络资源来拓宽教学范围，引导学生阅读更多相关的阅读材料。这样，就能让学生既掌握系统的语文知识，又拓宽阅读面，提升阅读理解能力和语文综合素养。同时，教师在阅读教学过程中要将精读式教学和泛读式教学结合起来，即开展课文教学时采用精读式教学的方式，引导学生阅读网络教学资源时采用泛读式教学的方式。在此过程中，教师要注意发挥精读式教学的优势，教会学生一定的阅读方法和技巧，使学生在自主阅读时能够将阅读方法运用自如。同时，还要通过互联网搜集一些与课文相关的泛读资源，并充分发挥泛读式教学的优勢，教会学生泛读的方法，从而扩大学生的阅读面，使学生变被动阅读为主动阅读。

在部编版语文教材中，每个单元都是按照一定的主题或内容进行排列的。教师精讲课本内容的时候，可以通过互联网搜集更多的相关阅读资料来辅助学生更深刻地理解课本内容，激发学生深入阅读的兴趣，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读理解能力。例如，高中语文教材高一上册第一单元所选文本虽属于不同时代，但都是展现作者的青春情怀、感悟青春价值一类的。教学这单元文章时，教师可以引导学生在网络上搜集自己感兴趣的作家的生平简介及其作品，全面了解该作家所处的时代背景和文章的创作背景等，这样学生才能更深刻地理解作家及其作品所传达的思想和情感，更加深入地了解作家的创作倾向和艺术风格。例如，教学闻一多的《红烛》时，教师可以让学生通过网络搜集阅读闻一多的其他作品，如《死水》《七子之歌》等。这样，学生就能更加深刻地感受闻一多先生对青春的歌颂及其强烈的爱国主义情怀。教师利用网络资源对语文阅读教学内容进行补充，可以使学生的学习不局限于课本中的固有知识，而是在掌握文本内容的同时进入更加广阔的阅读天地，汲取更多的知识，更好地提高能力。

2.引导学生正确选择网络阅读资源

互联网为语文阅读教学注入了新的活力，高中语文课程标准中的十八大任务群对中国各时期的文学作品都提出了相应的阅读要求，包括中华传统文化经典作品、中国革命传统作品、中国现当代作家作品等。学生通过网络选择阅读这些文学作品时，面对良莠不齐、真伪难辨的阅读材料，往往束手无策，这就要求教师积极引导学生提高信息检索及信息筛选的能力，选择合适的阅读文本，要求教师引导学生在新的文化语境中提高是非分辨能力。教师选择阅读教学资源时，要站在当前时代的高度，用新的眼光看待阅读材料并采取相应的手段引导学生正确选择阅读资源。例如，教学话剧《雷雨》时，教师可以从网络上寻找《雷雨》的话剧视频让学生课下观看，为学生创设教学情境，丰富学生的情感体验。同时，还可以让学生在课下通过网络搜集对《雷雨》的评价文章，并鼓励学生对自己搜集到的资源进行交流、探讨和比较。在资源共享和交流的过程中，学生可以发现一些问题，如《雷雨》的版本差异及对《雷雨》的评价差异等。这时，教师要对这些有争议的内容进行正确评判，给予准确引导，逐步提高学生选择网络阅读资源的能力。

五、结语

综上所述，互联网的发展改变了人们的阅读方式和阅读习惯。在语文阅读教学过程中，教师应该积极发挥互联网资源的优势，实现互联网阅读资源和传统阅读教学的有效整合，使语文阅读教学与时俱进，最大限度地提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，将学生培养成为适应社会发展需要的人才。在具体教学中，教师可以在精读教学的基础上结合网络资源加强泛读教学，引导学生正确选择网络阅读资源，从而提高语文阅读教学的质量和效率。

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Discuss on Chinese Reading Teaching under the Background of Internet

Gao Xinxin

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： The development of the Internet has changed peoples reading methods and reading habits， and impacted the traditional Chinese reading teaching to a certain extent. Only by giving full play to the advantages of Internet resources and traditional reading teaching， can Chinese teachers effectively stimulate students interest in reading and improve the quality and efficiency of reading teaching. This paper discusses the Chinese reading teaching under the internet background from four aspects： the requirements of the new curriculum standard for Chinese reading teaching and the current situation of reading teaching， the advantages and disadvantages of traditional reading teaching， the advantages and disadvantages of network reading resources， and the integration strategy between Internet resources and traditional Chinese reading teaching.

Key words： Chinesereadingteaching； Internet；traditionalreadingteaching；integration