新冠疫情期间《固定收益证券》课程线上教学的实践与探索

□郭素贞

2020学年春季，新冠肺炎疫情形势复杂严峻，为了把此次疫情的负面影响降至最低，学校决定在全校范围内推广使用“雨课堂”智慧教学工具开展在线授课教学工作，确保学校教育“停课不停教、停课不停学”。为了让广大教师了解在线教学与混合式教学的理念、方法和手段，掌握“雨课堂”使用技巧，教务处联合学堂在线“雨课堂”在寒假进行了为期2周的在线培训。网络教学在这次疫情防控中发挥了重要的作用。《固定收益证券》是金融学和投资学的专业必修课，2020年末，我国债券市场总的存量达到104.32万亿元，随着我国债券市场规模的不断扩大，越发凸显学习该课程的重要性。该课程的主要内容是对固定收益证券的定价、利率风险管理和投资组合管理进行分析。该课程计算较多，传统的线下授课通过黑板+粉笔+多媒体的方式讲解概念、例题让学生理解并掌握运算原理，然后让学生课后进行练习。这次完全采用线上教学，对教师和学生来说都是一次全新的体验。

一、雨课堂教学实践

(一)雨课堂介绍。雨课堂是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的一种新型的智慧教学工具，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果。雨课堂全部功能基于PPT和微信，易学易用，操作起来非常方便，功能也比较多。

(二)课前准备。首先在电脑上安装了雨课堂的小程序，就在PPT中，非常方便。同时也在电脑上安装了腾讯会议小程序，实现雨课堂+腾讯会议的联合授课。以雨课堂为主，如果雨课堂网络不流畅，可以切换到腾讯会议，另外雨课堂可以全程记录授课过程，腾讯会议方便实时演示和互动。建立授课教师和学生的QQ群，方便联系和沟通。进行上课的课件要重新准备，学生没有教材，要更详细、更典型。另外，就是线上授课，需要和学生互动，需要在PPT中插入一些题目，让学生进行限时答题，提高学生的注意力。此外，还要提前给学生发送一些预习材料，包括自制的预习课件，网上的和课程相关的视频以及一些材料，比如近几年的债券市场概览，让学生上课前有一个大致的了解。

(三)课堂教学。线上课堂教学怎样达到和线下一样的教学效果，这对教师来说是个挑战。授课过程中主要采用了雨课堂语音直播的方式，面对着电脑，要想调动教师的积极性和提高学生的吸引力就需要互动。线下授课，教师通过学生听课的表情和神态，可以掌握学生的学习情况。雨课堂设计了多种方式可以让师生互动，一是弹幕，学生们很喜欢这种方式，如果有听不懂的或相关的问题，他们通过这种方式提问，教师马上就可以看到，然后进行回答。二是限时答题，讲过的内容，看学生是否掌握，听课是否认真，也是重要的知识点，然后再反馈给学生，提高注意力。学生在这个环节参与度也很高，有些可能因为网络的原因没有答题。三是投稿工具，需要学生写一些计算公式进行练习的时候会用，效果比在线下好，学生更积极，如果写错了，通过讲解，学生会印象深刻。以上是互动的环节。就笔者而言，还采用了一些方法和工具，达到和线下一样的效果，比如在讲解固定收益证券市场的资产证券化产品时，为了让学生更好地理解其含义，通过腾讯会议的屏幕共享播放动画，更形象和直观。在对两个利息支付日之间购买的债券进行定价时，线下授课，要在黑板上画一个现金流的数轴图，标出购买日距离利息支付日的天数，从而得到全价、净价、应计利息的精确计算，没有这个现金流的数轴图，理解这些概念就会困难。雨课堂有个白板功能，用鼠标可以画，但是操作不方便。于是从网上买了一个带有绘图笔的绘画板，非常方便地解决了这个问题，虽然是远程的，通过画图，学生完全理解了上述概念和计算方法。

(四)课后习题。课后的练习题对于学生理解和巩固所学的知识非常重要。通过雨课堂可以布置课后作业，作业题的题型有单选、多选、投票题和主观题。布置的作业是计算题，属于主观题，需要有计算过程。学生可以通过手写拍照和文稿的方式上传作业。教师可以在手机或电脑通过雨课堂看到学生的完成情况，并批改作业，打分，不对的地方可以批注和圈划，并填写评语。学生也可以及时看到教师的批改情况。

(五)在线考试。期末考试是对学生学习课程的总体测试。雨课堂也提供了在线考试的功能，教师可以在线监考，需要学生在电脑端答题。考虑学生的网络和设备情况不一，笔者没有采用在线监考。制作试卷的题型还是很丰富的，单选、多选、填空题和主观题，支持Excel批量导入和Word批量导入，支持题目乱序、选项乱序，这个功能对于在线考试防止作弊有一定的作用。教师可在发布设置中设置发布时间、考试时长、考试开始时间、考试截止时间、试卷查看权限、成绩与答案公布时间等。正式考试之前，与学生进行了一下测试，效果不错。考试结束，教师改卷，系统将自动批改客观题(单选题、多选题、判断题、投票题、填空题)，主观题需教师手动批改。全部试卷批改完毕，系统自动统计总分。教师批改后，学生可立刻在试卷页面中查看教师的给分。

二、线上教学的优缺点

(一)线上教学的优点。对学生而言，课前预习发送的资料能够拓宽学生的视野。雨课堂授课中的互动方式，如弹幕，投稿等是他们喜欢的方式。“95后”的大学生是复杂的虚拟互联网世界的原住民，他们线下沉闷，线上活跃；课上寡言，课下的各种讨论互动则亮点迭出。这些变化，需要教师使用他们熟悉的交流工具、沟通方式来主动融入这一群体方能感知。雨课堂就是这样一种工具。课后，学生如果没听懂，可以利用零碎的时间通过雨课堂的手机微信查看PPT或进行直播回放，这样手机就变成了他们喜欢的学习的工具。

对教师而言，雨课堂能够对教学过程进行全程记录，方便教师进行分析课程数据，量化学习情况，帮助教师精准教学。如图1的课程汇总资料。教师和学生的资料也可以永久保存，做到了教学留痕。

图1 课程汇总资料

(二)线上教学的缺点。完全采用线上教学，其缺点也很明显。一是网络要通畅，部分学生，家在农村，网络信号不好，影响听课的效果。二是手机上课非常消耗流量，导致网费增加。三是和教室上课相比，缺少学习的氛围。有些学生缺少独立的学习空间，和家人一起，容易受到干扰。四是对于自控能力差的学生，容易开小差，签完到，学生有没有听，不容易控制。五是网上考试，容易抄袭，虽然有时间控制，但是相互沟通，很难避免。六是学生和教师不停地观看手机或电脑学和教，造成了视力疲劳。

三、结语

总的来说，采用雨课堂进行线上教学，对教师和学生来说是一次全新的体验。近几年，在线教育如火如荼，实践证明，在线教育并不能完全取代线下教学。线上教学的缺点恰恰是线下授课的优点。当然，返校复课也不是在线教学的终点，面对互联网技术日益更新的社会，下一步，应该将二者很好地结合起来，不同的课程，结合的方式也有不同，需要慢慢摸索和实践，推进教学方式改革创新、全面提升教育教学质量，这样才能为新时代的大学生的发展提供有力的帮助，这也是我国高等教育发展的方向。