手中有尺，心中有度

文/图 彭美琳 余娅 白洁

明德华兴中学校长陈迪夫

天地经纬，山川景秀，有尺丈量。行不逾矩，以身垂范，人生的尺度，要用心来量度。

陈迪夫是长沙市明德华兴中学的校长，学地理出身的他看重“尺度”的意义。在他看来，教育之功，不谋一朝一夕，谋的是孩子的终身发展与幸福。为师为人，手中有尺，心中有度，方能行久致远。

经纬有尺，营课堂高度

陈迪夫是地理学科的名师，长期的一线教学练就了他的“地理思维”。他常常引导学生：“学好地理，要把握尺度，既能看见宏观的宇宙天体，又能体察微观的一地一物。”

他用这样的思维，经营着他的三尺讲台。他的地理课，讲地理知识，又不单单只讲地理。他每讲到一地一物，总能牵扯出与之相关的文学艺术、时事历史、风土人情……陈迪夫幽默风趣，见多识广，把地理课上得“纵横捭阖”，很受学生喜欢。

为了拓宽学生的视野，他把长沙市规划展示馆的专家请来学校，和同学们分享长沙的历史变迁、城市发展。一张张地图、照片，一段段故事，让抽象的长沙变得具体可感。学生惊叹着“原来这就是我们生活的城市”，渐渐萌生了要去守护这座城的“主人翁”意识。

再远一点，陈迪夫还和老师们带着学生走出校门，走读长沙，走读湖湘。学生的那些所见所感，一天一天，构建起一个个丰满的形象——关于长沙这座城市，关于每一个人的家乡，关于祖国的大好河山。

读万卷书，行万里路。就像陈迪夫所说的，“作为老师，我没有办法预料明德华兴的孩子将来会去往哪里，但我希望，他们永远记得自己从哪里来”。

自由有序，培教育厚度

离开地理讲台，陈迪夫以校长的身份，将目光投注于更多的孩子。他从“奠基孩子的终身发展与幸福”出发，致力于为学生搭建辽阔的成长空间，但也关注个体的细微需求。

学校继承了“无体育，不明德”的传统。在这个过程中，陈迪夫有意让篮球、足球、接力赛等团体“大”项目，成为学校运动会的主角。这样，校运会不再是少数运动达人的专场。他也在意学生个体的“小”需求，学校开设了击剑、跆拳道等特色课程，让每个学生都能找到热爱的运动。

他在学校打造了涵盖文化、艺术、体育等内容的“课程超市”——学生可以根据自己的需求，选择自己感兴趣的校本课程进行研读。学校还开设了巧手护绿、巧手理书、巧手帮厨、巧手维修等“巧手课程”。每门课程都有专门的老师指导，并安排了大量实践。陈迪夫和师生一道，从身边的小事开始，积跬步，至千里。

“能抢到自己喜欢的课，好开心！”三十七门内容丰富、形式多样的校本课程带给学生不一样的体验。他们感觉自己就像疯狂生长的树苗，如此渴求知识的浸润。

陈迪夫用心守护着孩子们这份成长的快乐，他说：“教育应该给予孩子自由，让每一个孩子都有被看见的机会。”

张弛有法，养人生气度

明德华兴中学以“成生命气象，办一所温暖的学校”为办学目标。

陈迪夫解释，生命的气象，首先应当是蓬勃的朝气。陈迪夫要求学校保证学生每天至少一个小时的锻炼时间，谁都不能随便占用体育课，体育课不能流于形式……他说，体育很重要，有其他学科没法取代的“育人”功能。

他也有放松的一面。在明德华兴中学，每天下午一点，师生必须午休。伴随着优美的轻音乐，所有教室都会熄灯，老师、孩子放下手中的书本，安静入眠，为下午的学习工作蓄能。

陈迪夫说，让学生自在地呼吸，自由地成长，他们，自然会长成美好的模样。他心中的明德学子是什么模样？开学典礼上，陈迪夫将五名学生请上台，他们分别代表在德智体美劳不同方面表现突出的学生。

“学雷锋之星”的荣誉，颁给了初二学生杨博文。杨博文擅长摄影。他的这门手艺，不仅用来记录自己的生活，也帮助到了其他人。他无偿帮同学拍照，帮学校拍公益短片。在校外，他是社区志愿者，还是刘少奇同志纪念馆的义务讲解员。

陈迪夫认为，明德华兴学生的美，是心中有“大我”，是道德之“美”。

其实，校长的身份之外，陈迪夫还是长沙市政协委员。日常既要忙学校的事，又要关注社会民生，参政议政。可他乐在其中，“能为老百姓做点事，是我的幸运；能用自己的行动，为学生作表率，更是身为老师的幸运”。

闲暇之余，陈迪夫爱在校园漫步。他的终点总是楚辞亭。百年明德仿佛从这湖心的一点荡漾开，这里是学校的根，是学校的魂。不管明德华兴走了多远，陈迪夫总会回到原点，回望教育的初心。

校长荐书

《给青年人的十二封信》是朱光潜先生的第一部著作。每封信以青年们正在关心，或应该关心的事项为题，如读书、修身、作文、社会运动、爱恋、哲理等，倡导青年人在喧嚣的世界里，做一个精神明亮的人。这十二封信并未指定具体受信人。只要是中学程度的青少年，都可以读一读这十二封信。

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