高职院校“四位一体”智慧教学模式研究

张雪佳

（昆山登云科技职业学院，江苏 昆山 215300）

0 引言

随着移动互联网、人工智能、大数据等高新技术的发展，智慧教学已经成为教育信息化改革的重要内容。2018 年4 月教育部发布《教育信息化2.0 行动计划》，表明教育信息化正从1.0 时代走向2.0 时代，教育处在一个新的历史起点上。2019 年，中共中央、国务院发布《中国教育现代化2035》，进一步要求加快信息化时代教育变革。智慧教育创新发展行动被列为八大行动之一，提出要以新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育模式变革和生态重构。在此背景下，高职教育同样需要跟上时代快速发展的步伐，加快智慧化进程，实现与信息技术的深度融合，这既是机遇，又是挑战，特别是对教学模式提出了新的挑战。如何将现代化“互联网+”理念融入整个教学过程中，以更好地培养能满足现代信息社会和新科技时代需要的智慧型职业人才，是新时代背景下高职院校需要特别关注的问题。

1 智慧教学内涵

19 世纪80 年代，吕渭源等学者提出“智慧教学”的概念，在最初的研究中，智慧等同于智力，智慧型教学是把传授知识作为手段，最终目的是教会学生思考，培养学生思考能力。但随着云计算、物联网等新一代信息技术的兴起，智慧教学有了新内涵。

智慧教学是一种利用大数据、云计算等信息化技术和智能化工具，通过分析学生动态学习数据及智慧化立体式互动教学情况，实现精准化“教”与“学”，使教学资源、教学方法、教学评价、教学管理、教学环境等有机结合，提升学生能力的教学模式。智慧教学不同于传统教学，主要表现在教学观念、教学组织和教学技术3 个层面。智慧教学以培养学生核心素养和关键能力为目标，深度融合新技术和云知识库的学习资源，激发学生学习动力和兴趣，引导学生适应个性化学习，并实现差异化教学。

2 “四位一体”智慧教学模式构建

本文通过调查分析得出影响智慧教学成效的4 个关键要素，分别是智慧学习环境、智慧课堂、智慧教学评价和智慧教学管理，进一步探究要素之间关系和相互作用，最终设计出以4 个要素为核心的高职院校“四位一体”智慧教学模式（见图1）。

图1 高职院校“四位一体”智慧教学模式

2.1 智慧学习环境

智慧学习环境是一种师生能够利用先进的信息技术，及时便捷地获取各种学习资源，以及实现人机互动、及时反馈信息和共享协同的学习环境。其主要由智能工具、课程资源、学习社群、教学社群四大因素构成。其中，智能工具是由物资设备提供，包括网络设备、智能终端电子设备等；课程资源是指丰富的在线学习资源；学习社群是学生利用社交工具、学习平台或软件构成的真实或虚拟在线群体，可实现及时互动、协作学习；教学社群是由多名教师组成课程团队，并构成真实或虚拟在线群体，为教师提供工作交流、分享经验的有效途径。

2.2 智慧课堂

针对职业教育的特色，在课堂设计过程中，高职院校应遵循“淬炼匠心、培养工匠”的核心理念，以任务为驱动，利用大数据分析等工具建立个性化教学的精准教学模式。通过课前的学案设计与结果分析、课内的教学互动与差异化指导，以及课后的个性化学习拓展等三大环节实现知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展。

课前的学案设计与结果分析：教师首先通过在线学习平台推送任务单，收集教学大数据；学生自主在线学习理论基础知识，完成作业，建构认知与思维模型；教师通过数据统计，进行量化学情分析，精准教学目标，制定课堂教学策略，以实现个性化教学。

课内的教学互动与差异化指导：课中采用互动式教学的方法，以学生的探索活动为主体、教师点拨为主导；以培养学生能力，课堂留给学生足够的思考时间和空间，强调交流式提问、渐变式探讨的教学环节，引导学生自己去发现知识，并利用信息化工具增强课堂趣味性和生动性。

课后个性化学习拓展环节：教师依据学情数据进行教学评价与总结，根据课前和课中的考核结果布置分层作业，推送个性化学习资源，安排学生进行个性化自适应学习。

2.3 智慧教学评价

构建“过程性与总结性相结合、线上与线下相结合、知识技能与智慧思维相结合”的智慧精准教学评价方式。在智慧学习环境下，智能技术和工具能够全面准确地捕捉学生学习的信息，基于这些学生学习过程中产生的数据进行客观教学评价，包括学生的自评、互评及教师对学生的评价。同时，该智慧精准教学评价方式不仅可以了解学生知识技能掌握情况，还可以通过考查学生的思维能力来分析其智慧发展情况，思维能力具体包括独立思辨能力、问题解决能力、创造力、反思能力以及团队合作能力5 个方面。

2.4 智慧教学管理

在数字化校园建设中，搭建信息化平台，实施面向教师、学生、领导决策支持3 个维度的智慧教学管理，将信息化技术密切融入教育教学中，提升教师教学质量，增加学生学习兴趣，提高教学管理效果。

3 “四位一体”智慧教学模式应用探讨

本研究选取K 市一所高职院校的1 门课程，开展历时1 个学期的模式应用实践，选取学生学习成绩及智慧发展结果两个维度，与传统教学模式进行对比分析，验证“四位一体”智慧教学模式在教学实践中的有效性及实用性。

3.1 课程概况

实验课程是市场营销学，授课对象是一年级学生，每周4 课时，总共72 课时，共有10 个平行班级同时开设了该门课程。综合考虑授课教师、男女比例、专业方向、学科成绩等因素，本文选取了大一（4）和大一（6）为课程的两个原始教学班，然后随机确定一个班为实验班，另一个班为对照班。调查的班级情况如表1 所示。

表1 调查班级情况

选取的两个原始班级授课教师均为同一个教师，实验班采用智慧教学模式组织教学，对照班采用传统教学模式组织教学。具体教学过程如表2所示。

表2 传统教学模式和智慧教学模式

同时，对两门课程原始班级的成绩实施前测，进行独立样本

T

检验，统计分析结果表示实验班大一（6）前测分数为72.350 分，对照班大一（4）前测分数为72.663 分，Sig.（显著性差异）=0.574，

p

=0.735（

p

＜0.05，表明结果显著），这表明在95%的置信度下，两个原始班级学生的基础能力水平相同，无显著性差异，在后面的统计分析中，可直接对两个班级被试的后测分数进行显著性检验。

3.2 数据收集与处理

本研究的数据来源主要有3 种，一是从超星泛雅平台的数据库中直接导出平台记录的客观数据，二是学生的作品成绩，三是通过访谈、问卷等形式收集到的数据。运用SPSS 软件和Excel 等统计分析工具对数据进行录入、整理和分析。

3.3 实验数据定量分析

3.3.1 智慧教学模式对学习成绩的影响分析

为了验证学习效果，通过纵向对比实验班的前后测成绩和对照班的前后测成绩，横向对比实验班和对照班的后测成绩，说明传统教学模式和智慧教学模式对学生学习成绩影响的差异。

（1）纵向对比实验班的前后测成绩和对照班的前后测成绩。分别对实验班、对照班的前后测成绩配对样本进行

T

检验，结果如表3 所示。

表3 实验班、对照班的前后测成绩配对样本的T 检验结果

由表3 的统计数据可以看出，实验班前测成绩（72.350）和后测成绩（81.031）相比，明显提高了8.681 分；对照班前测成绩（72.663）和后测成绩（74.288）相比，增加了1.625 分。这说明采用智慧教学模式的学生成绩明显比传统教学模式的学生成绩提高幅度大。同时，实验班

p

=0.000 ＜0.05，对照班

p

=0.080 ＞0.05，进一步说明了在智慧教学模式下，实验班的成绩显著提高，而在传统教学模式下，对照班的成绩没有显著提高。（2）横向对比实验班和对照班的后测成绩。实验班与对照班后测成绩独立样本

T

检验结果如表4所示。

表4 实验班与对照班后测成绩独立样本T 检验结果

数据统计分析显示，实验班后测成绩（81.031）与对照班后测成绩（74.288）相比，提高了6.743，

p

=0.000 ＜0.05，成绩差异显著，实验班的学习效果明显好于对照班。也就是说，采用智慧教学模式相较于传统教学模式对学生的成绩有更显著的影响，智慧教学模式在提高学生学习成绩方面更具有优势。

3.3.2 智慧教学模式对学生智慧发展情况的影响分析

根据智慧的概念及相关调研得知，可以通过测量学生的思维能力（独立思辨能力、问题解决能力、创造力、反思能力及团队合作能力）来分析其智慧发展情况。因此，笔者在实验班市场营销学课程上课前后，向学生发放能力测量调查问卷，收集数据，采用配对样本

T

检验的方法对学生独立思辨能力、问题解决能力、创造力、反思能力及团队合作能力进行比较分析，进而分析智慧教学模式对学生智慧发展的影响，结构如表5 所示。根据表5 可以看出，实验班在市场营销学课程的学习过程中，5 种思维能力都有所提高。特别是独立思辨能力（

p

=0.000）、问题解决能力（

p

=0.030）、反思能力（

p

=0.027）和团队合作能力（

p

=0.000）4 个方面的思维能力都有显著提高。这主要是因为智慧教学模式要求学生进行小组团队合作，互相沟通与讨论，有效促进了学生独立思辨能力、问题解决能力、反思能力和团队合作能力的提高。此外，从

T

检验结果可知学生创造力也得到了一定提高，但是最终得分相对较低，这与学生的基本知识素养有关，高职院校的大部分学生知识储备相对较少，没有在学习中重视技能的掌握，这在一定程度上限制了学生创造力的培养。总的来说，智慧教学模式有利于学生智慧的发展。

表5 实验班学生思维能力前后测配对T 检验结果

4 结语

在教育信息化时代，基于先进技术与智能化工具，以培养学生知识、能力与智慧的共同发展为目标，将智慧教学模式引入高职教育中，通过打造良好的智慧学习环境、构建多元化的智慧教学评价体系、高效地进行智慧教学管理及设计丰富的智慧课堂，将大幅提高教学成效，培养出具有扎实基础、良好价值观念、较强思维能力的智慧型人才。