开放教育中英语课程思政改革与文化素养教育融合探究

邓悦

摘要：英语作为一门必修公共课程，在开放教育中占据重要地位。文章概述开放教育中英语课程思政改革与文化素养教育的融合，分析开放教育中英语课程思政改革与文化素养教育融合的不足，指出开放教育中英语课程思政改革与文化素养教育的融合策略主要是丰富英语课程思政及文化素养教育的内容，开展英语课程思政及文化素养中外对比教育，开设英语课程思政及文化素养教育第二课堂，完善英语课程思政及文化素养教育评价体系。

关键词：开放教育；英语课程；思政改革；文化素养

中图分类号：G711；G728.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）12-0031-03

一直以来，我国对于高校人才教育中的“德育”都十分重视，特别是近些年提出了“立德树人”“三全育人”“课程思政”等理念，这就要求开放教育中英语课堂思政改革应在此背景下不断深化，增强其在意识形态教育方面的重要作用。同时，在提高学生思政素养的过程中，要融入文化素养教育，让学生在世界文化交融的时代始终葆有民族文化的初心和信念。

一、开放教育中英语课程思政改革与文化素养教育融合概述

1.概念解析

开放教育中英语课堂思政改革是指将思政教育方面的内容渗透到英语教育中所开展的一系列改革，包括教学理念、内容、手段和考核等方面的改革。思政教育的内容包括德育、价值观教育、爱国主义教育、意识形态教育、理想信念教育、党的方针政策和形势教育等，这些内容是促进学生成长为优秀的社会主义建设者所不可或缺的，学生在任何岗位工作都必须先坚定地认同社会主义道路，具备爱国精神，践行社会主义核心价值观。英语教学中的思政教育要求教师明确课程三维教育目标，将思政教育的内容与英语教学的内容融合起来，从而对学生形成潜移默化的影响。

开放教育中英语课堂文化素养教育是指对学生文化素养的培养，具体包括两个方面。一是跨文化素养的培养，重点在于促进学生形成跨文化意识，了解和学习国外文化，丰富自己的文化认知，接受多元文化的世界。二是民族文化素养的培养，重点在于让学生在学习英语、了解外来文化的过程中，对比学习和感悟中华民族优秀文化，坚定民族文化认同和自信，形成多元文化判断力，避免思想上受到不良文化的侵扰。

2.融合基础

英语教育、思政教育以及文化素养教育三者之间有密切的关联。首先，英语属于世界通用语，其承载着英美等国家的文化，这些文化是西方文化的主流，因此，英语教育不仅仅是语言教育，其中也融合着丰富的他国文化教育。其次，英语教育的内容非常多，不利于学生客观地、一分为二地看问题，造成学生思想观念方面的偏差，所以在英语教育中融合思政教育十分必要。再次，文化素养教育与思政教育存在共通性，思政教育是文化素养教育的基础，学生只有具备爱国精神，才能更好地理解和接受中华民族文化，并将这些文化继承和弘扬。

3.融合意义

参加开放教育学习的学生大多是已经步入社会、参加工作，但仍有继续学习需求的青年，他们希望在未来的就业中有更好的发展。这就要求教师要帮助其打好思政基础、提升文化素养，形成正确的价值观，走好未来的人生路。英语课程思政教育改革能解决学生思想观念、意识形态、道德品质方面的问题，文化素养教育能解决学生文化内涵、人文精神不足的问题，有助于实现立德树人的教育目标，并发挥英语教育的文化价值、时代价值，增强学生的民族文化自信，帮助学生在学习西方文化的过程中取其精华、去其糟粕，进而推动民族文化的对外传播与交流。

二、开放教育中英语课程思政改革与文化素养教育融合的不足

1.英语课程思政改革中缺乏文化素养教育的内容

在开放教育英语教学中，思想教育的融合本身存在一定的不足，比如在内容方面没有深入挖掘英语教学和思政教育的关系，或者在内容上缺乏延展性、不够深刻，达不到预期的教育目标。虽然英语教育中一直都有文化教育方面的内容，但是与思政教育存在割裂、联系不足，且文化教育多是介绍英美文化，目的是增进学生对英语词汇、句式、文法、风俗等的了解，提高学生的阅读理解能力，却忽视了学生思想品质、意识形态方面的教育。总之，基于英语课堂思政改革还处于初期阶段的情况来看，很难实现文化素养教育的有效融合。

2.缺乏思政理念及文化内涵的中外对比教育

开放教育各专业的学生大都形成了较为稳固的价值观念，但是并非所有学生的价值观都是正确的，有的学生可能受拜金主义、享乐主义的影响，会出现思想方面的动摇。开放教育中，英语本身就属于意识形态教育的前沿阵地，英语教师在教学中不应忽视这个方面。但是在实际上，一些英语教师在教学时只突出了英语的工具性，而忽视了英语在思政教育和文化教育方面的重要作用。还有一些英语教师认为学生都是成年人，都有学习自觉性，不需要对他们开展思想教育。并且在教学改革过程中，如果教师没有加强对学生中西方思想理念、价值观、文化观念、风俗习惯等的对比教育，就会使学生难以科学辩证地思考中西方之间的差异，影响学生民族文化自信心的塑造，甚至无法确保学生形成坚定的政治信仰。

3.英语课程思政改革中缺乏文化素养教育第二课堂

开放教育中，有线上和线下两种学习方式，学生参与课堂学习往往是利用周末的时间，其余时间一般是通过在线开展学习。因此，开放教育中很少为学生设计“第二课堂”，英語教学中也没有为学生提供丰富多元的活动，更没有将英语教学和实践教育相结合，这种传统的课堂教学模式会让学生感到枯燥乏味，更不利于思政教育和文化素养教育的融合。特别是在开放教育英语教学中，学生接触的知识面比较窄，教师主要是围绕教材“做文章”，虽然很多学生可以通过自学完成教材知识的学习，但是在英语应用能力方面仍存在不足，缺乏表达、交流的机会。

4.英语在线教育中缺乏思政及文化教育版块

在开放教育英语在线教学中，教师主要是将每个单元的学习资料以及学习任务上传，要求学生按照学习计划来逐步完成学习任务。但是相应的在线教育内容设置过于按部就班，缺乏对学生意识形态、价值观、文化素养等方面的教育，缺乏必要的拓展性内容，不符合英语课程思政改革的要求，不利于提高学生的综合素养。现如今，在线教育已经成为开放教育的主战线，教师如果不充分应用在线教育平台的话，实际上是对平台资源的浪费。虽然英语只是一门公共课，但是教师也应尽力满足学生多层次、多元化的学习需求，因为不少学生在职业发展中会经常用到英语。所以，在线教育内容的拓展可以为这些学生提供必要的自主学习支持。

5.英語课程思政及文化素养教育评价体系不完善

当前，开放教育英语教学中的评价体系仍然不够完善。一方面，教师只注重知识、技能的培养，忽视了情感、态度与价值观的引导教育，导致在开展教学评价时也忽视了这方面的内容。另一方面，英语课程思政及文化素养方面的教育内容十分多样，而且很难有硬性的评价标准，需要靠教师自己来把握。如有的教师没有为学生提供积极有效的教学评价，导致学生对课程思政及所学到的文化知识、理念等存在模棱两可的情况，这不利于其形成坚定的理想信念和科学的价值观，也不利于其文化自信的养成。

三、开放教育中英语课程思政改革与文化素养教育的融合策略

1.丰富英语课程思政及文化素养教育的内容

开放教育英语课程思政教学改革中，教师应对英语教学内容进行必要的丰富和完善，以实现思政教育和文化素养教育的目标。第一，深度挖掘教材中的内容，融入思政及文化素养教育。以开放教育中文法专业的公共英语教材《人文英语》为例，其中的教学内容多是围绕一些现实应用场景展开，如互联网的应用、法治社会、家庭生活关系、朋友之间的交往等，教师在其中可融入思政及文化素养教育。比如，在教学“Invitations”这一课时，在文化方面会介绍Gift-giving customs in America，这属于文化教育方面的内容，也会涉及价值观方面的教育，教师可以此为切入点开展德育、跨文化教育、礼仪教育。第二，在教材内容的基础上进行补充，基于时代背景、人才需求以及学生专业发展来拓展教育内容。比如，在教学“Volunteer Work”这一课时，可以围绕“立德树人”的教育核心，让学生谈谈成为一名志愿者的意义，思考自己有哪些特长可以用于服务社会，并融合中华优秀传统文化中的“仁者爱人”思想教育，提高他们的文化素养。

2.开展英语课程思政及文化素养中外对比教育

在开放教育英语教学中，思想政治教育和文化素养教育需要进行深度的融合。为了增强学生的理解和接受能力，教师可以通过中外对比的方式开展教学，让学生深刻把握中西方在意识形态、价值观、文化体系等方面存在的差异，在比较学习的过程中提升爱国意识，增强民族文化自信。比如，在教学“The Power of theInternet”一课时，可以基于网络意识形态方面的主题开展教育，并基于中西方意识形态方面的差别为学生提供拓展性的教学内容。同时，教师还可以为学生提供一些相关的案例，让学生了解西方国家互联网发展的情况，并针对互联网文化“洼地”的问题，客观引导学生辩证分析，从而促进学生自觉维护网络环境，遵守网络道德。

3.开设英语课程思政及文化素养教育第二课堂

在开放教育英语课程思政改革以及融合文化素养教育的过程中，教师还应找机会为学生构建“第二课堂”，以丰富学生的学习体验，促进英语知识的实践应用。对于开放教育的学生来说，参加线下学习的时间比较紧张，教师可以对英语教学进行理实一体化的合理规划，确保学生有充足的实践课、活动课，以解决学生英语语言应用能力不足的问题。同时，“第二课堂”并不仅仅在学生在校学习期间展开，还可以让学生在课下进行自由组合、自由参与，选择自己喜欢的项目、活动内容。比如，教师可以给学生布置自主学习任务，在课堂上组织学生开展辩论，自由发表意见看法，再由教师进行点评，以促进思政教育和文化素养教育的开展。

4.完善英语课程思政及文化素养教育评价体系

开放教育英语教学过程中，教师有必要进一步完善英语课程思政及文化素养教育评价体系。一方面，教师应基于“三维教育目标”，将教学评价融入到教学过程中，随时纠正学生不正确的思想观念，引导学生形成正确的价值观。另一方面，在评价考核时，教师要将定性评价和定量评价相结合，定性评价主要用于学生思想意识、思想观念、文化素养方面的评价，定量评价主要用于学生英语能力方面的评价。这二者相结合，可以促进学生英语综合素养的提升。

四、结语

综上所述，开放教育中，课堂思政教学改革对英语教育提出了新要求。这就要求教师要加强对学生的德育和文化素养教育，注重结合线上教学和线下教学，丰富和拓展教学内容，完善评价体系，以促进“三全育人”目标的实现，提升学生的民族文化自信和价值观自信，增强学生的英语学习能力，将英语作为传播中华民族优秀传统文化的工具和手段。

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Exploration of the Integration of Curriculum Ideological and Political Education Reform of English and Cultural Literacy Education in Open Education

Deng Yue

（Hengyang Radio and Television University， Hengyang 421000， China）

Abstract： As a compulsory public course， English occupies an important position in open education. This paper summarizes the integration of English curriculum ideological and political education reform and cultural literacy education in open education， analyzes the shortcomings of the integration of English curriculum ideological and political education reform and cultural literacy education in open education， and points out that the integration strategy of English curriculum ideological and political education reform and cultural literacy education in open education is mainly to enrich the content of English curriculum ideological and political education and cultural literacy education， carry out the comparative education of English curriculum ideological and political education and cultural literacy between China and foreign countries， set up the second classroom of English curriculum ideological education and political and cultural literacy education， and improve the evaluation system of English curriculum ideological and political and cultural literacy education.

Key words： open education；English courses；curriculum ideologicaland politicaleducation reform； culturalliteracy