体教融合对促进青少年体质健康发展的策略研究

王世君，蒋东云，冯富生，蒋湘之

少年强则国强，青少年的健康和成长事关国家和民族的兴盛衰落。青少年的健康问题得到了国家领导人的高度重视，中共中央在2007年印发了《关于增强青少年体质的意见》就提出了目前所存在于青少年当中的较为普遍的问题，一直到2014年整体趋势才得到扭转，但是青少年的生活方式以及健康观念还存在着一些问题，例如体育不作为主科，认为体育可有可无；熬夜、沉溺于电子网络甚至能在房间蜗居一天的现象屡见不鲜。从关注学生整体发展到关注学生个体发展的转变，体现了在深化体教融合的基础上，青少年体质健康发展现状亟待解决，由于体教结合与现实出现差距，青少年体育人才培养出现断层，因此，应立足于培养青少年体育人才，为国家竞技体育后备人才储备优质资源，加快形成新一代阶梯式模式，更好地为党育人、为国育才。2018年习近平总书记指出：“助力青年在体育锻炼中享受快乐、增强体质健康、培养健全的人格、磨炼顽强的意志品质，2020年9月《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》提出：坚持健康第一的指导思想，牢牢地抓住增强体质健康这一目标。2020年10月《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调：新时代提高青少年体质健康依旧是社会重点关注的话题，我们要把增强青少年体质健康作为新时代健康发展领域的一大课题。

综上所述，立足于体教融合背景下研究青少年的健康问题，青少年体质健康发展策略从国家、学校、家庭出发，找到存在的发展现状及问题，破解难题提供新的策略、方法，为实现青少年体质健康发展，助力“健康中国”“体育强国”，为实现中华民族伟大复兴中国梦留下浓墨重彩的一笔。

1 “体教融合”的演变

近代中国有识之士用体育来探索救国之道，开始把体育提上重要的节点，毛泽东在《体育之研究》就阐述了体育对于独立的个体“人”的重要性，强筋健骨，文明体现在精神上，野蛮则呈现在强健的体魄上，体育与国之兴盛紧密联系一直到现在的体育强国的推进，都是不可缺少的重要力量。但是一个国家的强大不仅仅体现在体育之道，辅之以教育之道，方可立足于泱泱名族之林。自此体育与教育便密不可分。图1可见，新中国成立之初，体育与教育相互分离，各司其职，各部门相互独立培养人才；20世纪50年代国家开始倡导体教配合，体育与教育开始出现交叉，相互配合，体育与教育的便出现了微妙的关系；20世纪80年代，中国重返奥运会，为培养竞技人才，开始了体教结合的道路，体育与教育相互作用，默契配合，但是过多的停留在形式上，因此培养人才效果不佳；2000年左右，青少年体质健康问题就突显出来，国家积极倡导体教融合，在培养竞技人才的同时，也要加强青少年的生理与心理健康，为此，体教融合便与每一位青少年的健康成长息息相关，不论是体教结合抑或是体教融合，在提高青少年体质健康，培养人才的道路上，不仅仅由体育部门或是教育部门的参与，因为这两个部门作用也是有限的，需要更多的部门参与其中，形成合力来为青少年体质健康服务。体教融合致力于立德树人，体育之体育，孕育于教育之中，是教育中体育，任务是促进青少年身体、心理健康,致此体教融合上升到一个全新的高度。笔者在此背景下探究增强青少年体质健康路径，助力体育强国。

图1 “体教融合”图解

2 青少年体质健康发展现状与存在问题

2.1 青少年体质健康发展现状

2.1.1 青少年个体的久坐情况增长，每天1小时锻炼人数较少 随着人民经济水平和生活水平的不断提高以及受多元化和智能化生活方式影响，我国的中小学生近视率持续攀升、青少年身体肥胖趋势，增强，机能工作能力逐渐下降、肺活量运动能力降低等问题突出。总体来看，体质健康问题成为青少年现阶段面临的重要挑战，社会各界高度重视关注青少年体质健康健康。目前各种平台关注“00后”青少年在周末参与休闲活动，70%以上的青少年在双休日看电视、电影，总时长大约1小时。由此可见我国青少年每日身体活动量参与较少，久坐行为增加”。因此，在体教融合背景下，促使学生以身体活动的方式代替久坐形式进行休闲、减压，能够有效减少学生使用电子屏幕时间，并且达到有效预防近视、放松身心以及提高学习成绩，成为体育与教育相融合的着力点之一。

2.1.2 课外体育活动内容单一，学生学习主动性不强 课外体育活动是体育课的延续，它不仅能够加强学生的体育锻炼，而且还可以培养学生的体育兴趣，使其树立终身的体育意识。在学校开展体育与健康课之外，没有满足当前学生强身健体的要求时，所开展的大课间体育活动内容比较陈旧以及开展体育俱乐部以及学校体育训练队的比例均不到 10%。其次以广播操和跑操为主，分别占 75.9% 和 74.5%。由此表明，课外体育活动内容单一，长时间不进行改变，造成学生引起疲劳观感，缺乏兴趣引导也就成为常态了。

2.1.3 家庭体育环境的熏陶，对青少年体育认知影响较大 Garriguet曾经做过一项研究，父母进行中等强度运动及大强度运动身体活动水平(moderate-to-vigorous physical activity，MVPA)每增加 20分钟，儿童青少年的MVPA 就会增加8分钟左右；父母长期坐立行为每增加一小时，儿童青少年的久坐时间就会随之增加 11分钟左右。家是孩子的港湾，所处的环境最能感染一个人的成长，要想增强青少年体质健康，家庭的重视程度是非常关键的。通过查阅文献发现，受父母的日常熏陶，耳濡目染，且父母喜爱运动，孩子也热爱运动并且具有运动天赋的比率较高；反之，父母不喜爱运动或者只是口头鼓励孩子进行运动体育锻炼，孩子的运动实践程度较低，效果较差。

2.1.4 社区体育的重视程度发展不高，基础设施差 社区体育因其自身的公益性、服务性等特点，对丰富居民文化生活，养成良好锻炼习惯具有促进作用，同时也是提升邻里感情的润滑剂，深受社区人民的喜爱。社区体育设施是社会体育的重要组成部分，也是社区体育活动开展的物质基础。在我国，社区青少年体育设施发展尚待完备，相较于发达国家的人均体育场地面积超过15 m的配置，目前我国人均1.66 m的体育场地面积明显不足。通过走访调研发现，其社区的体育基础设施的完备程度大打折扣，几乎很少有社区有建立青少年体育设施的需要。这也进一步反映出，不均衡、不充分的社区体育设施配置与青少年日益增长的健身生活需求正逐渐成为社区体育发展的主要矛盾之一。

从另外一方面来看，也是与人们思想观念的差别相关联的，认为社区体育不值一谈，对青少年的身心健康起不了大作用，抑或是在学校有体育课，已经达到了锻炼的效果等一系列观念层出不穷。要想从根本上解决这一难题，需要学校、家庭、社区多元联动，让青少年感受到体育带来的快乐和身心愉悦，由此产生兴趣，从而达到体质健康身心发展的目的。

2.2 青少年体质健康发展存在的问题

2.2.1 新课标的推行措施不到位 主要体现在目标定位不明确，项目设置不完善。通过本次研究发现，学生受各种因素的影响，久坐成为常态化，对运动的功能以及优势视而不见，在长达数年来的中国应试教育背景下，体育相对于智育的地位而言，更是显得微乎其微，俗语言身体是一切革命的底线，没有一个好的身体做支撑，在面对工作以及机会来临的时候由于没有良好的身体做支撑会受到病痛的折磨，加重社会的负担。

如果青少年的身体健康得不到有效地提高，国民身体素质依然会受到各种威胁，以及给国家带来各种经济威胁和挑战，针对这一现象提出确定青少年赛事核心价值体系和目标定位、完善体教融合的青少年体育赛事体系、发挥行业协会作用及消除青少年体育赛事融合的壁垒相关建议。该研究内容结合实际，探析体教融合背景下青少年体育赛事体系完善的路径是现实所需。体教融合的目的在于推进儿童青少年德智体美劳的全面、全程、全方位飞速发展，培养能肩负时代重任、勇挑重担的中国特色社会主义新时代青年。

2.2.2 学校体育的育人功能落实不到位 体育课程的课时以及开课率欠缺，课程的总量得不到提高，质量得不到保障，学校组织的课外活动内容和形式缺乏，课程单一，内容之滞后，整体的体育教学质量不尽如人意，折射出学校体育课程的现状远远未达到可以提高学生运动能力、养成健康行为、培养体育品德的课程总要求，与教育提倡的立德树人、激发学习兴趣、培养良好的运动爱好和增强健体等价值。在习近平新时代中国特色社会主义现代化这个潮流当中，体教融合是将体育作为教育“育人”的一个重要途径，不是简单的将体育与教育相加，也不仅仅是体育回归教育的问题，而是要牢固树立体教协同育人理念，并将这一理念在工作目标、工作内容、工作评价上充分体现，把体育和教育各自的理念优势变为共同的优势，共同作用于青少年的身心健康发展，产生“1+1>2”的系统整合效果。以“立德”为纽带，以“树人”为方向，完成我国教育的根本任务。

“体教融合”的提出顺应时代发展，深化体教融合是里程碑，深刻的赋予了学校体育的育人健身功能。与此同时也对新时代我国学校体育课程建设提出了新的要求和前所未有的挑战。学校体育应以发展的眼光看待问题，“深化体教融合促进青少年体质健康发展”的时代呼唤成为体育发展的风向标，指引前行的道路。

2.2.3 一体化教育理念贯彻执行不彻底 通过培养学思维。帮助学生树立正确的健康价值观，组织好学校、家庭、个体在身体健康教育中的主体作用，积极调动学生参与体质锻炼，促进学生个体的主观能动性。深化体教融合，需要破除体育、教育行业的传统认知，彻底消除家庭与个体之间的隔阂，树立一体化的发展逻辑。家庭与个人之间也需要制定一体化实施的执行方案，实现横向一体化的组织关联，推动体育部门与教育部门形成空间上相互支持，功能上互相补充的发展格局，彻底实现体育与教育系统两个运行系统的深度融合，从而最终实现青少年文化教育和体育锻炼协调发展。学校是帮助引导青少年学会技能，提高自身能力，家庭是监督模范，通过潜移默化，耳濡目染，帮助青少年理解领会体育对于自身的益处，从而达到身心健康的目的。“体教融合”推进过程中应积极激发社会组织的活力，形成家校个体社会的多元多层次联动机制，让体教融合落到实处。

2.2.4 场地器材资源分配不均衡 “巧妇难为无米之炊”这是对体育活动相较于体育器材最巧妙的解释。体育场地器材是开展体育教学活动的重要基础和保障，充足的体育场地设施与器材是保证体育教学活动得以实施，教学质量得以提高的关键。农村在场地器材的配比上远远低于城市。城市体育场地器材设施丰富，占比率高达60%以上，乡村占比率却不足60%；全国第6次体育场地普查结果表明，全国有169.46万个体育场地，场地面积19.92亿m; 教育系统体育场地66.05万个，占总面积的38. 98% ，场地面积10.56亿m，占总面积的53.01%。全民健身大推进以及国家地区各种政策的大力支持和推进下，近些年来，中小学体育场地器材的供应以及基础设施完善普遍有了很大的提高。再次关键时期，加强体育资源和体育元素的开发、整合、加快设施建设是继续推进体教融合的重要举措。

3 促进青少年体质健康发展的策略

3.1 进一步落实体育与健康课程标准

从2022版《义务教育体育与健康课程标准》中可以看出，以习近平新时代中国特色社会主义为指导，全面贯彻教育方针，落实立德树人任务。落实“教会、勤练、常赛”“学生每天校内锻炼1小时，校外锻炼1小时”的要求，加强课内教学与课外体育活动的有机结合，以及学校、家庭和社区体育的多元联动。《青少年体育活动促进计划》确切提出，必须提高学校体育课程活动的质量，通过调研发现，初中相较于高中而言，高中略好于义务教育阶段。课程中课堂体育教学是学生掌握技能，接受体育知识的主渠道课主课堂，在体教融合背景下，学校积极开展高质量的体育与健康课程，是学生“学会、勤练、常赛”一体化模式持续推进的基本保障。

3.2 根据学生自身需求掌握1-2项运动技能

《关于提高青少年体质健康的意见》中指出：“每名学生掌握两项基本运动技能”，显然这已成为新时代坚持和发展“五育并举”、全面、全程、全方位、推进素质教育的重要举措。通过走访调查发现96%以上的儿童和青少年经过体育课程学习可以掌握至少一项基本运动技能，86%以上学生基本掌握两项运动技能，通过一系列举措使得“十几年的体育课程学习没有掌握一项运动会技能”的难题得到了有效制约和扭转。通过一系列举措来增强青少年体质健康。

3.3 不断丰富课外体育活动内容与方式

加快体育教学改革；丰富完善青少年体育赛事体系；提高体育与健康课程质量；学校要不断完善青少年学生体质健康成长档案；记录青少年日常体育锻炼情况和健康监测信息，定期向社会和家长反馈学生体质健康信息。要把握两个方面：一是要培养体育名师，增强教师的执教水平，二是要通过开展融合多方面、多功能的课外体育活动、作业、训练，深入挖掘体育运动的科学内涵及育人价值，为学生创造体育活动的机会，减轻学生学习负担，让学生回归初心，回归本性。培养学生担当使命锤炼意志的决心。培育德智体美劳全面发展的社会好青年。

3.4 改变唯成绩论

首先培育青少年进行科学的健身方式，淬炼体育核心素养。其次教育孩子均衡发展，全面发展，改变以成绩论英雄的想法，在习近平新时代中国特色社会主义的指引下，帮助学生树立体育锻炼与文化学习都是一个水平的观念，两者都是学习生涯中所必不可少的活动。再次家长需要创造良好的家庭体育氛围，家长以身作则，带头参加体育锻炼，形成良好的家庭锻炼风气，不仅可以提高身心健康，还能加强父子之间的沟通，架起沟通的桥梁，家庭和睦相处，关系融洽。

3.5 积极培养学生健康观念

加强体育锻炼，培养健康科学的生活方式，减少上网时间、经常参加各种体育活动、保证充足的睡眠时间、注意饮食营养和生活习惯，积极参与体育锻炼，增强体质健康发展。加快完善青少年体质健康相关政策，推进政策落执行力度地与监督，有效帮助学生在体育锻炼中培养人格、健全品质、开发运动能力，培育健康行为、体育品德、增强体质、享受乐趣的科学核心素养， 使“体教融合”成为教育部门和体育部门结合的枢纽，形成合力，让“育体”与“育人”落到实处。

3.6 更多关注青少年的身体健康发展

社区体育作为促进青少年体质健康的一大主力，是推进“体教融合”纵深发展，深化教育体制改革的主力军。例如首先可以多组织一些各项目之间的竞赛，以小区内部之间为预赛，小区与小区之间为团体赛等形式提高青少年的主动积极性；其次加快建成小区硬件设施装备，让想参与锻炼与训练的青少年有处可去，最基本的就是配备一些篮球场、羽毛球场、乒乓球场以及200M塑胶跑道等，提供舒适的锻炼环境，辅之以竞赛形式双管齐下，从根本上树立主动健康的观念，将体育活动内化为人民的日常所需。

4 结 语

“体教融合”是时代的呼唤，也是体育发展的风向标。推进体育与教育深度融合，合力促进青少年体质健康发展，已是大势所趋。通过对学校体育新课标实行监督加快形成联动机制，建立青少年体育发展动态化管理与监控系统；根据学生自身需求，要求基本掌握1-2项运动技能；改变唯成绩论，促进学生全面发展；实现学校、家庭、社区以及学生个体的综合，达到青少年体质健康提升。因此，以立德树人为根本任务，推进青少年体质健康治理能力现代化，开创学校体育教学改革发展新局面，实现体育与教育双向驱动，培养和促进青少年的身体健康，培养意志坚定、具有优秀思想品质的社会主义建设人才。