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纪实作品写作之展现人物形象

2022-07-24袁庆峰

作文周刊·高二版 2022年27期
关键词:白话外貌项羽

袁庆峰

美文引路

国文教员

◎金克木

我上小学时白话文刚代替文言文,国语教科书很浅,没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文,实际上代替了教科书。他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课文读完了,第二天就要背诵。一个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着,另一人从头再背。教科书可以不背,油印课文非背不可。文长,还没轮流完就下课了,文短,背得好,背完了,一堂课还有时间,他就发挥几句,或短或长,仿佛随意谈话。一听摇铃,不论讲完话没有,立即下课。

他选的文章极其杂乱,古今文白全有,有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好,是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文,选出来并能加上自己的见解讲课,不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。

记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短,又是白话,大家背完了还有点时间。老师就问:“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲。为什么不叫‘孟子?你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘吗?”那时孔孟是大圣大贤,是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点,“轲”字不避讳了,但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出,于是他讲,这第一句用一个“轲”字就是有意的,表示圣贤也是平常人,大家平等。这就引出了文中的议论。

还有一篇也是白话,是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长,背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书,不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了,老师说了一句:“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完,铃声响了,他立即宣布下课。

他也教诗词。教了一首七言古体诗,很长,题为《看山读画楼坐雨得诗》,写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字,我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词,他选了两首李后主的,两首苏东坡的。背完了,他又提出问题,说,“罗衾不耐五更寒”“高处不胜寒”,两个“寒”有什么不同?一个怨被薄,是皇帝。一个说太高,是做官的。为什么一样寒冷有两种说法?他还没发挥完,下课了。有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长,教得也较久,还有许多人背不出,站着。老师说,重念重背,第二天背完有时间了,他又高谈阔论了。他说,起头先摆出双方兵力,刘邦兵少得多,所以项羽请他吃饭,他不能不去。不能多带人,只带一文一武:张良、樊哙,这就够了。司马迁讲完这段历史,最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思?有人回答是“立刻”,又问:为什么着重“立刻”?自己回答:因为这是和项羽通消息的内奸,非除不可,还要杀得快。项伯对刘邦通消息,又在席上保护刘邦,也是内奸,为什么项羽不杀他?反而把自己人曹无伤告诉刘邦,难道想不到刘邦会杀他?从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人,所以兵少而成功。项羽是糊涂虫,没主意,办事犹犹疑疑,所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了,太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史,先讲什么,后讲什么,字字句句都再三斟酌选用,所以是头一位大文人,大手笔。看书做文,必须这样用心思。不背不行,光背也不行。这位教师引我进了文字,而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他?自己也不知道。

(选自《化尘残影》)

◆技法借鉴

在金克木先生的笔下,这位“国文教员”的形象鲜明、生动、丰满。

1.外貌描写显风采。外貌描写是通过外在表现反映人物喜好、身份、生活态度,体现人物性格的特征,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。因此,外貌描写重在突出精神和个性,而非单纯表现人物外部形态。

2.典型事件彰个性。围绕自己最想突出的特点,选取印象中最独特的、对自己影响最深远的事情来写,这样不仅能够表现出人物的身份,还能彰显出人物的个性,自然能打动人心。

3.语言描写见精神。写作中,需要选择个性化的语言来表现人物。人物语言要符合人物的地位、身份、情趣和教养,能充分表现各种不同人物的性格特征。

4.细节描写见神韵。没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。运用细节描写,要为表现人物性格、展现人物神韵、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。

5.抒情议论表真情。抒情议论的运用是作者情感的直接抒发和意见表达,同时,也能突出文章所描绘的人物,展现出他们的神采。

我仿我秀

卖菜的老头

◎种奕文

天还没亮,他便起床了。

他骑上三轮车,先到地里将各种成熟的蔬菜摘下来,码到菜筐中,再骑着三轮车,向村外走去。

一路颠簸,他终于来到了菜市场。这时已经来了不少摊贩,他也赶忙占了一个位置,拿出一块布,铺在地上,把菜摆在上面。他看着那些新鲜的,还带着露水的蔬菜,脸上露出了愉悦的笑容。“今天肯定能卖个好价钱!”他欣慰地想。接着,他便在他的小马扎上坐下,安心等待着顾客的到来。

渐渐地,天亮了,市场上的人也多了起来。正如初升的太阳一样,市场里开始有了朝气与活力。他看着面前熙熙攘攘、络绎不绝的人群,眼中充满了希望。可是,这些人都步履匆匆,似乎没有注意到他和他的菜。或许他的摊位太小了,菜的品种不够丰富。即使偶尔有个人停下脚步,也只是匆匆一瞥,没有过多停留,便离开了。他开始有些失望,又不免有些生气:“这些人真是不识货,这些菜可都是地道的无污染蔬菜啊!”他心里暗想。可是,半天都没开张,他不免有点急躁。

终于,有个人在他的菜摊前蹲下,开始挑挑拣拣。他喜出望外,赶紧也随着那人蹲下,看着那人的动作,嘴里絮絮叨叨地说:“这都是今天一大早刚从地里拔的,你看看,上面还带着露水哩,你看看这……”话还没说完,就被那人打断了,那人问:“你总共就这些菜吗?”他一愣,回答道:“对呀,这都是自己家里种的,你看这菜多好。”他拍了一下冬瓜,冬瓜发出“咚”的一声,仿佛在快乐地应和着他。可是那人摇了摇头,径直走向另一个摊子。他脸上的笑容立刻凝固了,眼中满是无奈和失望。他愤愤地坐下。阳光照在他身上,让他有些睁不开眼,他十分别扭地转过头去。

又来了一个人,他赶紧把头扭过来,再次蹲下,挤出满脸的笑容,看着面前那人,那人看着还很稚嫩。他再次嘟囔起来:“都是自家种的菜,绝对放心……”买菜人看起来也没什么经验,问道:“怎么这个天还有菠菜?”他听了这话,臉上皱纹更深了,得意扬扬地说道:“这都是我自己种的,这个天它就是长得慢一点,但味道还是很好的。”那个人点点头,伸手要拿塑料袋,他连忙帮忙递过来,把袋子搓开。看着那人拣菜的动作,他心里乐开了花,整张脸像裂开了一样。接过那人递过来的钱,他眯起了眼睛,阳光照在他身上,也不觉得刺眼了。

在阳光中,他又开始等待下一个顾客……

【山东微山一中高二(17)班】

◆点评

习作选取了典型事件表现人物:从天还没亮到阳光升起一段时光中老人卖菜的经历;运用了语言描写、外貌描写、细节描写展现人物神韵;在满怀期待、耐心等待、有些失望、有点急躁、喜出望外、无奈失望、心里乐开花的心理变化中,描绘了一个淳朴、忠厚、勤劳、对生活满怀希望的卖菜老人形象。

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