纪实作品写作之展现人物形象

袁庆峰

美文引路

国文教员

◎金克木

我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着，另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了，文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。

他选的文章极其杂乱，古今文白全有，有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。

记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲。为什么不叫‘孟子？你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘吗？”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，“轲”字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出，于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。

还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。

他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒”“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背不出，站着。老师说，重念重背，第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵力，刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人，只带一文一武：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历史，最后一句是“立诛杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又问：为什么着重“立刻”？自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他？反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他？从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了，太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大手笔。看书做文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他？自己也不知道。

（选自《化尘残影》）

◆技法借鉴

在金克木先生的笔下，这位“国文教员”的形象鲜明、生动、丰满。

1.外貌描写显风采。外貌描写是通过外在表现反映人物喜好、身份、生活态度，体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。因此，外貌描写重在突出精神和个性，而非单纯表现人物外部形态。

2.典型事件彰个性。围绕自己最想突出的特点，选取印象中最独特的、对自己影响最深远的事情来写，这样不仅能够表现出人物的身份，还能彰显出人物的个性，自然能打动人心。

3.语言描写见精神。写作中，需要选择个性化的语言来表现人物。人物语言要符合人物的地位、身份、情趣和教养，能充分表现各种不同人物的性格特征。

4.细节描写见神韵。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。运用细节描写，要为表现人物性格、展现人物神韵、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。

5.抒情议论表真情。抒情议论的运用是作者情感的直接抒发和意见表达，同时，也能突出文章所描绘的人物，展现出他们的神采。

我仿我秀

卖菜的老头

◎种奕文

天还没亮，他便起床了。

他骑上三轮车，先到地里将各种成熟的蔬菜摘下来，码到菜筐中，再骑着三轮车，向村外走去。

一路颠簸，他终于来到了菜市场。这时已经来了不少摊贩，他也赶忙占了一个位置，拿出一块布，铺在地上，把菜摆在上面。他看着那些新鲜的，还带着露水的蔬菜，脸上露出了愉悦的笑容。“今天肯定能卖个好价钱！”他欣慰地想。接着，他便在他的小马扎上坐下，安心等待着顾客的到来。

渐渐地，天亮了，市场上的人也多了起来。正如初升的太阳一样，市场里开始有了朝气与活力。他看着面前熙熙攘攘、络绎不绝的人群，眼中充满了希望。可是，这些人都步履匆匆，似乎没有注意到他和他的菜。或许他的摊位太小了，菜的品种不够丰富。即使偶尔有个人停下脚步，也只是匆匆一瞥，没有过多停留，便离开了。他开始有些失望，又不免有些生气：“这些人真是不识货，这些菜可都是地道的无污染蔬菜啊！”他心里暗想。可是，半天都没开张，他不免有点急躁。

终于，有个人在他的菜摊前蹲下，开始挑挑拣拣。他喜出望外，赶紧也随着那人蹲下，看着那人的动作，嘴里絮絮叨叨地说：“这都是今天一大早刚从地里拔的，你看看，上面还带着露水哩，你看看这……”话还没说完，就被那人打断了，那人问：“你总共就这些菜吗？”他一愣，回答道：“对呀，这都是自己家里种的，你看这菜多好。”他拍了一下冬瓜，冬瓜发出“咚”的一声，仿佛在快乐地应和着他。可是那人摇了摇头，径直走向另一个摊子。他脸上的笑容立刻凝固了，眼中满是无奈和失望。他愤愤地坐下。阳光照在他身上，让他有些睁不开眼，他十分别扭地转过头去。

又来了一个人，他赶紧把头扭过来，再次蹲下，挤出满脸的笑容，看着面前那人，那人看着还很稚嫩。他再次嘟囔起来：“都是自家种的菜，绝对放心……”买菜人看起来也没什么经验，问道：“怎么这个天还有菠菜？”他听了这话，臉上皱纹更深了，得意扬扬地说道：“这都是我自己种的，这个天它就是长得慢一点，但味道还是很好的。”那个人点点头，伸手要拿塑料袋，他连忙帮忙递过来，把袋子搓开。看着那人拣菜的动作，他心里乐开了花，整张脸像裂开了一样。接过那人递过来的钱，他眯起了眼睛，阳光照在他身上，也不觉得刺眼了。

在阳光中，他又开始等待下一个顾客……

【山东微山一中高二（17）班】

◆点评

习作选取了典型事件表现人物：从天还没亮到阳光升起一段时光中老人卖菜的经历;运用了语言描写、外貌描写、细节描写展现人物神韵;在满怀期待、耐心等待、有些失望、有点急躁、喜出望外、无奈失望、心里乐开花的心理变化中，描绘了一个淳朴、忠厚、勤劳、对生活满怀希望的卖菜老人形象。