浅谈初中数学课堂教学优化策略

冯继红

【摘要】在初中学科教育组成结构中，数学学科教育是非常重要的部分，对初中生当前和后续的学习、成长具有直接的影响.然而，由于数学学科学习难度提升、学习任务和学生自身心智发育程度的限制，导致初中数学课堂教学现状并不是十分乐观，教学过程中也出现了诸多不同类型的问题，包含教学观念、教学方式陈旧和教师综合素养不足等等.从长远角度上来说，这不利于初中生的学习和成长，也是国内教育工作的一种缺失.因此，本文针对初中数学课堂教学现状和困境进行系统地研究和分析，期望以此促进初中数学教学效果的提升.

【关键词】数学教学;教学困境;教学策略

1 初中数学的重要性

在初中教育组成结构中，数学学科教育工作的重要性不言而喻.只有重视初中数学教学，才能帮助初中生打下良好的学习基础.初中是培养学生数学运算能力的黄金期.初中的代数学习中，运算是一项重要的内容，这对于初中生的数学和其他学科的学习都能够起到事半功倍的效果.

在数学的学习中经常会强调基础的重要性，而初中阶段运算能力是数学学习的基础内容，为进一步学习内容的深化打下良好基础[1].例如，在初中数学知识理论当中，三角函数是非常重要的部分，涉及到相关的定理运用和运算等等.如果能够保证初中数学的高质量教学，能够为高中阶段三角函数的进一步学习提供强大的助力，因此在后续的初中教育工作中，需要给予数学学科教育高度的重视[2].

2 现状和存在的问题

初中数学学科已经发展了很长一段时间，并且取得了诸多教学成果.但在现代社会各项工作日益精细化的背景之下，新课程要求将学生视为主体进行教学，素质教育要求初中数学不仅要进行数学知识理论教学，还需要发挥出德育、素质教育方面的作用和价值.然而现阶段的初中数学课堂教学存在着一定问题，并且集中表现在以下几个方面：

2.1 教学目标方面的问题

在现阶段初中数学课堂教学中，其受到传统应试教育制度的影响比较明显，教学目标也是依据应试教育制度进行设计的.这种教学目标设计十分片面，不利于初中生在数学学习过程中实现综合素质的全面发展，也不符合现代新课程改革和素质教育提出的要求.例如，在传统的应试教育制度的影响下，教师和学生都侧重于提升数学成绩，在这种情况下，开始出现部分初中生盲目的“背题”现象，并没有真正理解不同的初中数学知识理论[3]，容易导致初中生的数学学习产生错误的观念和认知.

2.2 教学方式相对单一

在教育工作中，教学方式对最终的教学效果会产生直接、明显的影响.在初中数学课堂教学过程中也是一样的.然而，现代初中数学教师所使用的教学方式是非常单一的，多为教师在讲台上讲解数学知识理论，学生在台下记笔记学习，结束之后，教师带领学生进行习题的练习和讲解.由于初中生自身的年龄比较小，其在学习过程中兴趣是非常重要的“源动力”，然而教学方式过于传统和单一的情况下，难以吸引初中生的数学学习兴趣，教学效果自然难以达到理想水准.

2.3 教师综合素养有限

在新课程和素质教育的大背景之下，除却对初中数学教学过程、效果提出了崭新且更高的要求以外，对初中数学教师也提出了更高的要求.但目前来看，很多初中院校的数学教师已经进入到老龄化背景，部分年纪较大的教师一直以来都是在应试教育制度之下开展教育工作，导致初中生在数学课堂中长期处于被动的弱势地位，不利于初中生在数学学习过程中获得全面的发展.因此，从现代初中数学教师的角度来说，其不能局限于现有的教学水平，需要坚持学习、接受培训，使得新课程和素质教育提出的要求得到贯彻和落实，同时这也是初中数学教师自身的一种提升.

3 有效对策

3.1 转变教学理念，重塑教学目标

在新课改和素质教育背景之下，当代初中数学教育工作需要及时转变教学理念，跳出传统应试教育制度的“舒适圈”，不仅需要关注初中生的数学知识理论、实践技能，还需要关注学生数学核心素养的成长情况.因此，在教学目标方面，需要摒弃传统的成绩为主的教学目标，重新将其定位在促使初中生的数学学习向“全面、持续、和谐”的方向进行发展.

例如 教师在开展数学教学时，需要减弱成绩在教学目标中的比例，关注学生在数学学习过程中情感变化.针对较为优异的学生，教师可以将其学习目标定位在高层次数学知识理论学习，针对基础较为一般的学生，教师则可以将学习目标定位在数学理论知识的夯实方面，实现层次化教学目标的设计，使得每一个初中生都能够有效参与到数学课堂中，这样才能促使初中数学课堂的教学效率、教学质量实现协同提升，重新设计的教学目标必须具有科学合理性，避免脱离学生的实际学习情况，要符合初中生数学学習的身心发展规律.

3.2 渗透数学思想

在数学核心素养中，其重点在于以下几方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等.从数学核心素养中不难看出，数学思想是非常重要的部分，涵盖数学核心素养中的诸多要点，因此，在初中数学教学优化和完善的过程中，教师需要重视数学思想的渗透，确保初中数学教学可以“授人以鱼”的同时，还能够达到“授人以渔”的效果，这对于学生初中和后续的数学学习都将起到重要的作用.

例如 在“一元一次不等式组”教学过程中，依据取值情况，可以将其规律、思想总结为小口诀，先让学生背下来，然后在实践解题过程中进行应用和理解.初中的“一元一次不等式组”解题规律可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”，口诀可以使抽象的数学知识理论、规律变得具象化，提升教学效率和效果的同时，也能够使初中生在利用口诀的过程中体会不同的数学思想，这对于初中生数学逻辑能力、分析能力的提升意义重大.

3.3 创设游戏情景，提升学生学习兴趣

前文已有一定提及，初中生的数学学习过程中兴趣的作用是至关重要的，很多初中生没有学好数学，缺乏学习兴趣是重要“祸根”.因此教师可以从初中生的数学学习兴趣方面着手，进行初中数学课堂教学的优化和完善.

初中学生对游戏的兴趣相对较大，因此在教学的过程中可以进行游戏情境的模拟.

例如 在“解二元一次方程组”的教学过程中，可以将班级内的学生分为不同的小组（分组保持科学合理），融入竞赛游戏，可以在竞争过程中不断提升二元一次方程组的解题效率和解题准确率.一方面能够使得学生处于游戏情境下进行学习，提升数学的学习兴趣;另一方面能够使得初中生体会到“竞争”，进而向更好的方向进发.

3.4 提升教师综合素养

教师的综合素养情况对于具体的教学效果影响是最为明显的，因此，需要重视教师综合素养的提升.为此，初中院校需要定期定时开展培训工作，并且设置对应的激励约束制度，一方面通过激励制度使得更多的教师愿意接受培训，另一方面通过约束制度使得培训效果得到良好的保障.

4 结语

不同的初中院校需要重视自身教学问题的分析和研究，采取针对性的优化策略，提升数学学科教学水平，培养出高素质的初中生.同时还需要注重实践教学，尊重初中生的意见和想法，从而针对性提升初中数学整体的教学效果.

参考文献：

[1]王群清.初中数学课堂互动教学现状及对策分析[J].试题与研究，2021（13）：173-174.

[2]韩玉珍.初中数学课堂提问教学的现状分析及对策研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：176.

[3]霍国栋. 初中数学课堂渗透数学文化教学的现状调查及其对策研究[D].西南大学，2020.