运用创新实验，提高高中物理复习质量

刘俊

【摘 要】 物理是对物质运动规律与结构等方面进行研究的学科，不仅会对宇宙进行研究，而且也会研究粒子运动规律等，所以物理是其它自然科学学科的研究基础，其不仅需要学习理论知识，还需要从实验当中，夯实自己对各类自然规律的认知.此外，高中物理涉及力、热、光、电等多种方面的知识，无疑给高中生增加了较多的学习内容和学习压力，加上高中物理在复习的过程中，经常会因为多种因素而影响复习的效率，因此，应该于物理复习工作中投入更多的创新实验，使高中物理变得更加简单和有趣，从而强化高中物理的复习效果.本文就围绕如上的观点，分析物理复习教学过程中创新实验所具有的作用.

【关键词】 创新实验;高中物理;复习质量

复习是指重复学习学过的东西，是目前学习过程中的重要环节.在复习的过程中，不仅可以巩固现有的知识，还可以向外扩展，发现新的问题，因此，复习是一个系统化的过程，是知新的过程[1]，是补缺提高的过程.现代的物理教学通常以老师为主体，老师根据教学大纲为中心，传授相關教学内容，而学生则以听和练为主，老师一味地灌输，学生一味地被动接受，很难调动学生的学习主动性和积极性，也很难保证学生掌握所有的教学内容[2]，从而违背教学的初衷，不利于高中物理复习质量的提升.加上物理学科的涉及范围较广，基础知识要求较高，如果前期掌握不好，后期知识会缺乏连贯性，复习难度也会加大，从而降低学生的学习兴趣，逐渐使学生抗拒高中物理.因此，在高中物理教学中，应该明确实验的必要性，尤其是创新实验的必要性[3].

1 高中物理复习中运用创新实验的重要性

1.1 有效提高复习内容的逻辑性和关联性

目前传统的教学以教师为主，学生为辅，教学的过程中，无疑围绕着教学大纲展开，通过一些物理概念公式以及习题来展开复习，从而缺乏趣味性，长此以往，学生会丧失复习的兴趣，还会因没有夯实的理论基础，而降低复习的成果.而通过创新实验，可以使学生感受到物理知识之间的逻辑性和关联性，更加明确物理学科中蕴含的相关科学知识，从而调动复习的兴趣，提升物理复习的效果.此外，对于高中生来讲，动手实验相比单一的听和练更加能够刺激记忆力，并将基础内容相互串联，从而提升复习的质量[4].

1.2 提升高中物理复习的趣味性和简洁性

对于学生而言，尤其是高中生，学习任务繁杂，学习环境较为枯燥，很容易增加学生的负面情绪，使其难以投身于复习中来提高复习质量，加上教学模式的枯燥乏味，只能让学生靠单纯的死记硬背来获取知识点，这样不仅不利于提升复习的效率，还会随着时间的延长，出现遗忘的情况，而通过创新实验来复习物理知识点，可以通过动手来获取知识，告别传统教学的枯燥乏味，并通过自己动手来提升复习期间的趣味性，帮助学生更加直观的感受到物理知识点，使教学内容更加简单明了，加深印象，提升复习效率.

1.3 突出高中物理复习的重点和难点

在复习的过程中，只在抓住重点，明确存在的难点，才可以保证复习的质量.而在传统的复习当中，学生由于学习积极性不高，很难提升复习效果，而创新实验可以通过实验的过程，明确物理知识的难点和重点，这样可以通过实验的练习以及师生之间的讨论，来提升复习质量.此外，创新实验具有指向性，也会具有盲目性，因此，最终的复习结果也会存在差异性[5].

2 运用创新实验复习高中物理的原则

物理是一门实验性需求较强的学科，且具备较强的系统性.而根据物理学科的特点，不断地复习，保证复习的质量，是目前提升学生学习成绩和夯实基础的有效途径.而创新实验又是提升复习质量的关键，因此，物理教学中应该重视创新实验.与此同时，在运用实验复习的过程中，高中学生也需要注意如下几个原则：

2.1 指向性

在创新实验的过程中，需要打破传统教学大纲的章节限制，突出知识的内在联系，从而整理好教学的内容，以规避知识不连贯，不能与实验结果相结合等情况.另外，如果复习时对所有内容都进行了详细复习，那么则无法突出重点与难点内容，通过利用实验则能够改变这一情况，所以需要拥有一定指向性.

2.2 趣味性

创新实验需要提升学生在课堂教学中的参与度，通过趣味性的引导，使得学生能够进行积极思考[6]，同时还可以将对物理知识的学习一直延伸到平时休息时，对物理知识展开深探讨，如此则能够使得复习质量得以强化.

2.3 简洁性

对实验进行创新时，不仅要确保取材方便，实验过程十分短小，而且还要尽量节约时间，利用有限时间完成实验，从而获得理想效果.

2.4 拓展性

实验需要在一定程度上充分体现出思维的深度与广度，可以为学生思维“留白”.

2.5 关联性

在进行物理实验时，除了要和学生现有的知识构建起联系以外，还要对其他知识点与问题构建起联系.

3 运用创新实验来提高高中物理复习的有效性策略

3.1 借助实验创设良好复习情景

对于物理这一对实践能力要求较高的学科来讲，应该利用实验对复习情景情景进行创设，在实验过程中可以着重突出物理研究方式与物理知识形成过程，从而使得复习课教学变得更加具有趣味性，充分表现出物理现场本质，对各种物理规律进行研究，体现出课堂所具有的活力.

例如 当对《互感和自感》进行复习时，教师利用“千人震实验”营造出一个“惊”的情境.再使用干电池让学生有被电击的感受，经过亲身体验以后使其在心理层面上产生强烈反差，从而激发学生探求知识的兴趣，使学生在复习课中活跃起来.将实验与教学情境的创设相结合，利用多种特点创设有效的教学情境，从而调动学生的思维活跃能力以及参与课堂的积极性[7]，而这也有效转变了原本物理复习教学时所存在的问题，使得复习教学拥有更高时效性.

3.2 利用实验有效巩固基础知识复习

基础知识是物理复习的重要内容，也是实验过程中需要具备的基础内容，做好创新实验，可以巩固基础知识，落实“双基”原则，了解物理复习中蕴含的基础规律、基本概念以及基础知识等，从而抓住本质，强化记忆，深入理解，将各类知识互相联系，融会贯通，举一反三，从而弥补单一死记硬背的缺点.此外，还可以利用实验呈现出各种物理现象，之后经过分析、总结等环节，最终得出相关概念.

例如 在静电场复习时，通过辉光球、氖管等器材使学生体验到电场的特性，并于通电后，触摸辉光球的外表面，感受“闪光”随着手的移动而移动，从而了解其蕴含的物理知识，即因为手接触点电势过低而导致的.如果让氖管慢慢向辉光球靠拢，氖管不仅会发出光芒，而且光芒强度也变得越来越大，这在一定程度上表明了辉光球外面是有电场存在的，而且电场的强度与距离有着直接关系，同时还能够判断出氖管所处位置的电场强度[8].

3.3 利用实验完成重难点内容复习

当进行物理复习时，应当着重复习重难点内容，以便体会到学生在学习过程中的难处，而这也是高考所考查的主要内容，若是对于重难点内容无法掌握，那么将会对学生的心理造成影响.而如何突破重点和难点，则是物理复习中的关键.而通过教师的单一讲解，很难直观了解所涵盖的知识，还会因理解程度不够，无法获得理想效果.根据实践能够了解到，对实验进行创新，有利于学生掌握重难点内容[9-10].

3.4 借助實验实现系统化复习

复习教学主要是为了查缺补漏，同时构建完善的知识结构，让学生做到举一反三.但是在实际的复习过程中，由于知识的多样性、复杂性，会使学生忽略知识之间的联系，因此，很难达到理想的复习效果.而创新实验便能够促使学生有效完成知识的重构，对复习效果进行优化.

例如 在对电磁感应进行复习时，利用“模仿法拉第实验”能够将相关知识点串联在一起，实现自我重组与构建，从而形成更为完善的知识系统，如电磁感应现象、感应电流的条件、大小和方向等知识系统，增强学生对整理知识的把握和更深层的理解.

3.5 加强基础知识巩固提升复习效率

复习教学主要是对以往所学习的基础知识展开复习，通过复习能够让学生的物理知识得以巩固，从而获得较为理想的复习效果.在进行复习时，应当对基础的概念与规律全面掌握，对教材中的知识与内容深入了解.通过寻找知识之间的关联点，对知识进行串联，能够有效解决现实生活中遇到的问题，借助创新实验对物理规律进行观察，对知识进行比较分析，进而构建健全的物理知识体系.然而，从传统物理教学情况来看，教师仅仅是让学生对物理概念与相关法则进行背诵，使其在实践上严重缺乏机会，在理解知识上也只是依赖于记忆，难以对知识进行有效的应用于拓展.但是，利用创新实验有利于学生完成物理知识的复习，形成自己独特的复习模式，将实验作为媒介，对其物理规律展开直观分析，促使其知识应用性能够得到明显提升.

例如 当对牛顿第二定律进行分析时，教师通过对学生进行引导，使得学生能够充分掌握力、速度以及质量三者间的关系.借助实验，还能够使得学生对实验所存在的系统误差有一个全面的了解，详细分析误差出现的原因，通过对装置进行改换的方式使得实验结果变得更为准确，使得知识灵活性能够得以明显提升.利用创新实验，还能够促使学生更为深入的理解知识，大大提升了其在复习上的效率，从而扎实掌握基础知识.

4 结语

在物理复习教学过程中融入创新实验，能够使得学生对物理所具有的特点有一定了解，并调动学生在学习上的热情，也可以在实践时展开各种尝试，借助老师的设置与引导，利用物理实验，充分彰显出学生的主体地位，促使学生积极参与复习教学，使其思维能力与学习能力都能够得到有效锻炼，令物理复习质量得到明显提升，夯实学生的理论基础和操作能力.

参考文献：

[1]陈炜烜.基于本源性问题的高中物理电学实验二轮复习[J].中学理科园地，2021，17（03）：11-12.

[2]陈雯歆.指向核心素养的初中物理“实验创新”实践与思考——以“压力”概念的再建构为例[J].中学物理，2021，39（12）：43-45.

[3]任少波，季卫新.TPACK视域下初中物理研究性备课区域实践的课例研究——以苏科版初中物理教材“热学实验的对比专题复习”备课为例[J].物理通报，2021（05）：66-70+74.

[4]李永春.基于数字教材的初中物理专题复习课教学——“密度测量的误差分析与评估”教学与思考[J].湖南中学物理，2021，36（02）：88-91+77.

[5]成建.解构教学观念 突破教学难关——高中物理复习策略研究[J].中学物理教学参考，2020，49（17）：49-50.

[6]朱美霞，姜红.基于核心素养培养的高中物理复习中学生思维能力的提升[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：6.