发挥项目式学习的作用

周颖

随着新课改的推进和人们教育观念的转变，小学学科教学也越来越受到重视。灵活转变教学方式，采取项目式学习，可以满足小学生的发展需求，也能够提升他们的综合能力。本文就如何让项目式学习在小学信息技术教学中发挥作用这一问题展开探讨，并对项目式学习所面临的问题提出解决方案，以期更好地满足小学生的发展需求，为提升其信息技术学习效果提供保障。

小学是学生学习知识的基础阶段，在小学阶段加强知识学习，不仅能为其日后的学习打下基础，更能够加强小学生的知识储备。所以，多数学校将教学的重点放在了文化课上，却因此忽略了小学生信息技术的学习。如今，社会进步日新月异，科学技术飞速发展，信息技术也在不断前进，如果小学生忽略信息技术的学习，就无法掌握更多的先进知识。与其他基础课程有所不同，信息技术这门学科不仅仅考察学生的基础能力，也考验学生的实践能力。对学习内容进行实践性操作非常重要，这也是信息技术教育的关键所在。所以，信息技术教师要灵活转变原有的计算机教学方式，组织学生开展项目式学习，让他们通过项目式学习掌握学习方法，从而达到应有的学习效果。

一、有关信息技术学习的理论

社会的发展带来了时代的变革，当今的教学不仅强调学生的基础知识，更注重其操作实践。小学生学好信息技术能够帮助他们更好地接触社会，提升个人的信息处理能力。很多学校也将小学信息技术列为教学的重点内容，但是小学信息技术学习还面临着许多实质性的问题有待解决。首先，一些教师对信息技术这门学科重视程度不够，导致教学方法出现问题，他们在课堂上往往采取填鸭式的教学方式，让学生笼统地学习信息知识，不注重实践操作。学生只掌握一些基础的知识，没有应用到实践当中，当进行实践性操作时，就会显得没有经验，无法独立完成。另外，小学生活泼好动，在课堂上很难集中注意力，一些学生在课堂上会开小差，不听教师指挥。这时如果教师将侧重点放在理论知识的教学上，会让整个课堂枯燥无味，缺乏操作和实践的信息技术课堂，会让学生很难深入地参与。另外，信息技术这门学科本身就需要较强的实践操作能力，而许多教师在进行教学时会选择手把手地教学，因此导致学生的自学能力差，无法独立完成实践操作，需要信息技术教师一遍又一遍地进行引导，使得教师在教学的过程中会消耗大量的时间和精力。项目式学习是一种新颖的教学方式，但一些教师并不重视这种教学方式，还是采取传统的教学模式，导致课堂缺乏活力和创造力。以上这些都是项目式教学法面临的主要问题，也是信息技术学科面临的教学问题，一定要加强重视，积极整改。

二、项目式学习的意义

（一）更新教学理念

项目式学习是一种新颖的学习方式，学生通常是在小组中开展学习活动，通过探索问题、解决问题掌握学习规律，并能够对所学知识灵活应用。教师在课堂中机智性地抛出项目和问题，学生按照教师设计的项目进行学习，能够更好地提升学习效率，也能够更好地贯彻教学理念。小学生具有较强的好奇心和探索欲，采用传统的教育方式会打压他们学习信息知识的兴趣，而项目式学习能够将信息技术教学理念更好地贯彻。通过项目式学习，学生能够学习更多有用的知识，贴近生活实际。并且，项目式学习能够更好地贯彻新课改的教学目标。新课改不仅对学生的知识能力提出要求，也明确指出学生个人素质的提升、动手能力的提升与个人素质有着密切的关联。只有全面发展的学生才能更好地适应学习环境，更好地步入社会，所以项目式学习的作用也体现在更好地贯彻教学理念这一方面。

（二）有助于培养学生的学习习惯

由于小学生年龄的特殊性，导致其学习习惯与个人习惯有所差异，而他们此时正处于学习知识的阶段，学习能力较差，明辨是非的能力也有待提升，因此需要教师的正确指引。而以往的课堂教学过于传统，学生在这样的课堂学习中信息素养无法得到较好的提升，而项目式学习可以改变这一问题，有助于学生良好行为习惯的培养。多数教师采取的讲课方式还是在课堂上对知识进行简单的讲解，布置相关的操作作业，让学生自行完成。教师没有通过课上启蒙学生的知识，锻炼学生的实践能力，一些教师布置的甚至是书面作业的抄写，忽略了学生实践能力的提升，导致他们的学习缺乏实践性。另外，学生学习习惯的培养直接影响了他们的知识学习。一些学习习惯较好的学生，课上认真学习，完成教师布置的作業，如果有时间还会探索新的知识领域。而一些学习习惯较差的学生课堂听讲效率及相关作业的完成情况都会影响到他们的学习效果，所以教师要注重培养学生良好的学习习惯。项目式学习可以改变传统学习的弊端，将被动式的学习方式转化为积极主动学习。另外，学习习惯的培养，能够端正学生的学习态度，提升他们的自主探索能力，影响他们的学习效果。

三、在教学中发挥项目式学习的作用

（一）制定项目方案

项目式学习，顾名思义就是先制定专业化的项目方案，项目方案起到的是指引的作用，给教师的教学以及学生的学习都指明了方向。教师首先应分析小学生的发展规律，将其作为开展教学的原则，根据小学生的学习状况制定学习方案。比如对信息技术进行教学时，多数教师的理论教学方式过于传统，使学生在课堂上丧失学习的兴趣，而利用多媒体教学可以改变这一现状。现在，计算机技术逐渐出现在人们的生活以及工作中，计算机技术也为教育行业的发展输入了源源不断的活力。小学信息技术教学要借助于计算机技术得到发展。教师通过多媒体设备进行项目方案的制定，可以使项目式教学的原则更加清晰明确，使学生对于项目式学习有更深刻的了解，通过多媒体展示的方式也能够改变传统课堂的枯燥无味，使理论知识变得新颖有趣。比如在对Excel表格进行简单制作的时候，许多学生并没有制作表格的需求，并不明确制作的目的，课堂教学中如果直接出示任务会让学生显得一头雾水。这时教师可以将项目式学习贯穿于表格制作中，根据主题给予学生准确的数据，使学生的表格制作能够更加简单具体。比如校内在举行运动会的时候，对不同学生会有不同的分组，教师就此出题：你能利用表格对学生的跑步成绩进行统计吗？通过表格对数据进行统计，学生发现可以使整个比赛结果更加直观、形象。这样的项目情境设置，让学生一下就能明了表格的作用，有助于学生探索能力的提升。

（二）提出学习问题

小学生的探索欲望强烈，并且他们有着极强的好胜心，在课堂上自主探究相关知识，会极大地满足学生的求知欲，所以教师在课堂上可以尝试性地提出学习问题。只要抛出的问题具有探索性，就可以激发学生学习的动力，能让学生在课堂上集中注意力解决问题。课堂中的问题可以分为两种，一种是理论性的问题，还有一种是实践性的问题。理论性的问题侧重于考查学生的基础能力，了解学生对信息知识的掌握程度，实践性的问题侧重于考查学生的动手能力，所以教师在提出问题时也要分时间、分场合。比如在学习回车键的使用时，许多学生不知道回车键的具体意思，这时教师就可以通过问题的提出普及回车键的基础理论知识，让学生对回车键有深刻的了解，然后在课堂上进行实际应用。所以抛出问题，也要依据教学经验，不能盲目提出。另外，教学时也要注重项目式学习的引导，学生采用了一种新的学习方式，本身就存在困难，教师只有进行积极引导，才能使他们积极地参与其中，提升信息技术学习水平和个人的能力。

在信息課堂上的学习也可以采取小组合作的方式，针对项目式教学内容提出问题，同时参考学生的意见来修正项目式教学方案。提出一些比较难的问题时，可以让学生通过小组合作的方式进行回答，让他们在学习的时候相互交流，总结经验。然后，教师再根据具体的内容给出答案，使项目式学习能够得到更好的提倡和使用，让学生的学习能够得到正确的指引。

（三）构建项目式教学体系

项目式教学体系的构建，首先应该具备科学性和合理性，依据合理的教学方案制定相关的教学目标。信息技术的教学属于一种高质量的教学，采用先进的教学方法和学习方式至关重要，所以教师要设置科学的项目式教学体系引导教学的开展。比如开展项目式教学的时候，对项目式教学体系要进行规范化的评价，这里的评价不仅要围绕着教师的意见进行，也要参考学生的意见，以及他们对于这种学习方式掌握的熟练程度。教师也可以只是制定相关的项目流程，挖掘学生的想象力，让学生根据自己的想象力去学习。

比如通过图片插入、文字输入等方式制作全新的WPS演示文稿时，学生之间可以相互展示学习成果，实现经验交流，资源共享。对那些没有完成学习任务的学生也不能给予批评，要保护他们的学习自尊心，促进他们健康成长。教师对学生的学习成果进行评价时，也不能以偏概全，而一定要以综合的眼光审视，全方位地评价学生的作业情况，以此调动学生的学习积极性和兴趣。

总的来说，项目式教学本身就是围绕着学生展开的，围绕着学生的发展规律、学习特点以及学习方法开展。学生在这种学习方式中占据主导地位，教师要给予正确引导，注重实践课程和理论课程的结合，在稳固学生基础能力的同时，也要提升他们的实践能力，使他们所学习的信息知识与信息实践能够结合在一起。教师要善于抓住学习方法的特点，推广合适的学习方案，使学生在项目式学习的过程中能够挖掘更多有用的知识，提升个人的综合能力。同样，这种学习方式也会为学生在其他学习环境中打下基础。