初中计算机课堂开展体验式教学的对策分析

摘要：随着国家发展步伐加快，计算机教学已经被纳入初中教学任务中。同时针对初中生学习能力特点，对计算机课堂教学要求也有进一步提高。体验式教学是目前实践动手课程中较受广大教师所喜爱的一种教学方式，其可以极大地激发学生的学习热情以及学习兴趣，并取得良好的教学效果。因此，初中计算机教师也要重视在课堂中采用体验式教学方法，从而保障课堂教学目标得以有效实现，同时促使学生对计算机操作富有浓厚的学习兴趣，保障课程可以有效、持续开展。

关键词：初中计算机教学;课堂教学;体验式教学;实践操作;体验情境

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）22-0006-04

随着网络信息技术的普及，信息技术应用能力已经成为学生生活学习必备能力之一。为更好地使学生具备此种技能，初中阶段已全面开设计算机课程，使学生深入接触计算机技术，并掌握其基础技能，逐渐提高综合应用能力。因此，初中计算机教师要重视课堂教学方式，促使学生对计算机应用产生浓厚的学习兴趣。体验式教学方法以学生为主体，彰显学生学习的主体地位，有效引导学生深入了解计算机技术，从而在最大程度上保障初中计算机课程的教学质量以及教学效率全面提高。

一、 初中计算机课堂教学的不足

（一）教学模式陈旧落后

当前，传统的教学模式相对而言较为落后，已经满足不了当下的教学需求。在实际的教学过程当中，部分教师由于受到传统的教学思维影响，没有发挥学生的学习主体地位，一味地向學生灌输教学内容，而学生被动地接受计算机知识，导致了学生不能有效地进行自主思维，学习效率不足。

另外，教师对相关的知识内容进行总结时，也是通过传统的教学经验以及思维模式进行复习，没有根据学生的实际情况，为学生解决相关问题，影响了教学效率。因此教师在计算机课堂教学过程当中，应该有效地掌握每一个学生的学习习惯，与学生进行积极地交流探讨，根据每一位学生的实际需求，制定相关的教学方案，以此来提高自身的教学效率。让学生能够充分拥有主体地位，在教学过程结束时，教师可以利用探讨、研究的教学方法，让学生提出相关问题与质疑，然后再加以引导学生，加强学生对相关知识点的记忆，让学生能够积极主动地参与到课堂学习当中。利用这样的教学方法，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以有效激发学生的学习积极性。

（二）计算机教师因循守旧、没有借助信息技术进行教学创新

在当前的教育环境下，信息技术作为教学的必备工具之一，将信息技术内容穿插进课堂教学，不仅可以缓解教师的教学压力，还可以有效提高教学效率。但是，部分教师在教学过程中，因为传统教育方法的影响，没有发挥多媒体教学技术的相关作用，不能熟练地应用多媒体技术进行教学，有些教师甚至不会使用多媒体技术，这就导致了学生在陈旧的教育环境当中进行学习，使学生逐步对计算机技术学习失去兴趣，甚至对学习产生反感情绪。

（三）教学方法比较单一

因为传统的教学模式影响，教师的要求就是根据考试大纲完成教学任务，让学生能够成绩及格以及升学，没有更多地考虑学生的身心健康发展。在实际的教学过程中，教师的教学方法单一，学生对计算机学习无法产生兴趣，在这样的情况下，学生不仅是在被动学习，而且缺乏主动思维的意识，导致了教师的教学压力增大。

二、 凭借多媒体技术优势，创设合理的体验情境

初中学生对计算机的了解程度并不深刻，主要还停留在可以浏览网页、观看网络视频以及查找相关学习资料上。对计算机的应用技能还处于模糊状态，若教师直接将理论知识讲解给学生，并要求学生动手实践操作，并不能获得良好的教学效果，反而会使学生对计算机课程产生抵触，认为计算机课程像天书一样，理解不了各种符号、代码所代表的意义。计算机教师要充分认识到这一点，并针对问题做出确实有效的解决办法，使学生从不懂到好奇再到自主钻研，有一个思想上的主动转变，从而积极参与计算机学习。因此，教师要凭借多媒体技术优势，创设合理的体验情境，使学生主动发现计算机的奥妙，进而主动动手实践。例如在学习第二单元《网站设计与制作》内容时，因网页设计的多样性特点，使学生并不能抓住学习的关键点，这时教师要引导学生先浏览自己喜欢的网页内容，并引导学生观察网页的布局特点以及功能展示等按钮特征。接着，教师对学生浏览页面特点进行综合分析后，将最具特点的几个网页截图展示给学生观看，使学生主动讨论网页所具有的特点：网页布局工整、颜色温馨使人感觉舒服、按钮设计人性化、网页功能模块区分明显等特点。当学生认识到这些特点以后，教师再接着讲解课程重点：要针对要求设计网页，想要达到什么样的使用效果，就要设计符合其效果的网页布局，并针对性进行完善，最终获得想要的网页效果。学生思考时，教师再利用多媒体技术将网页设计的过程简图展示给学生看，从而使学生对网页设计有更清晰的设计框架，并积极参与到课程练习中。

三、 增加动手实践操作机会，提高计算机应用能力

以往的计算机教学更注重理论知识的讲解，使学生明白如何安全地使用计算机、计算机进行数据处理的方式以及各种网页制作、处理的理论方法，但实际动手操作的机会并不多，使学生只知表面，而不知其具体应用实践，并没有全面地实现初中计算机课程的教学目标。因此，初中计算机教师要优化以往的教学课程安排，将理论教学知识与实践动手课程进行有效调整，使学生在学完理论知识后，可以有充分的时间进行实践操作练习，在最大程度上保障学生对计算机技术应用能力的全面提高。例如八年级上册第一单元《多媒体素材处理》中第一节“图片素材的加工”理论知识学完后，学生在脑海中已经对图片素材的加工流程有了充分的认识，理解了具体操作过程。这时，教师要安排动手实践操作机会，使学生的理论知识转化为实践能力，从而将抽象化知识转为形象化技能。学生先学理论知识，再进行动手实践的练习，可以很好地将所学知识顺利输出。学生在看到所学知识成功实践后，会对计算机课程学习充满乐趣与满足，从而在每次的计算机理论课堂上积极听讲，并盼望每次的实践课程进行动手操作，高效完成教师所布置的相关实践作业。这一良好教学循环训练，可以有效提升计算机教学质量，提高教学工作效率。

四、 利用网络平台沟通优势，增加师生交流互动

目前，虽然在初中阶段安排了计算机课程，但其课时安排时间并不多。因此，在每次的课堂教学结束后，并不能及时进行课下巩固练习，这就导致学生在下一堂课程开始时，对上一次的课堂内容已经记忆不清，甚至忘记所讲重点，对学生知识的积累有非常不利影响。因此，计算机教师要充分利用网络平台沟通优势，增加与学生之间的有效交流与互动，从而使学生利用课下时间对计算机课堂上所讲授知识进行有效练习，从而有效保障下一次课堂教学的顺利开展，获得良好的教学效果。例如“录制和编辑声音”知识点学完后，学生在课堂上已经充分了解录制声音所使用的方法与技巧，并掌握对录制声音的编辑能力后，教师要利用网络平台，如微信、QQ以及钉钉等，与学生进行有效互动交流，并利用这些网络平台的优势，向学生布置简单的声音录制与编辑任务，同时需要学生将完成的任务利用网络平台上交，由教师进行一对一点评，指导学生在完成作业过程中存在的问题以及不足，引导学生如何进行有效更改、完善作品。学生通过完成相关作业，可以再一次对所学知识进行深入理解与应用。另外，教师在批改完作业并引导学生进行完善后，可选择优秀作品在班级群内展示，以此激励学生积极完成教师所布置的练习任务，提高自主学习计算机的能力。教师通过一对一讲解，也最终实现针对学生能力特点的个性化教学目标。

五、 创设合作学习方法，提高计算机教学质量

体验式教学方法可以在最大程度上激发学生学习计算机的兴趣，调动其上课积极性，使其主动参与到教师讲学内容中，并积极完成教师所布置的实践作业。但这还不能将计算机课程的效用完全发挥。初中计算机教师还需要创设合作学习方法，提高计算机教学质量，学生通过合作学习，将体验式教学效果发挥到最大。教师在开展小组合作学习前，要对班级内学生学习能力特点以及性格特点有充分的认识，从而科学、合理地安排分组学习，使学生通过合作学习、体验式学习，可以有效互動学习、交流学习，实现共同进步。例如“动画综合设计”练习内容学习，学生已经将动画制作涉及的知识点，如元件、逐帧动画、图层的作用、引导层、遮罩层以及库、场景的组织与管理等知识点掌握。教师布置一项综合作业“小猫扑蝴蝶”动画演示。这项动画制作任务由小组合作完成，并对不同小组的设计效果进行评价，评选最优秀动画作品。为获得成功，小组成员积极主动参与制作前的设计安排讨论中，将各自的想法展示在小组成员面前。与此同时，小组要确定好小组长，由小组长进行有效分配制作任务，以最快的速度、最优的动画效果完成任务，获得成功。学生在合作过程中，必须耐心倾听小组成员建议，并合作共同完成任务。此外，教师在这个教学活动中要充当引导者与辅助者，引导学生以正确的思路思考问题，辅助学生熟练掌握动画制作的操作技巧，在最大程度上实现体验式教学，使学生获得成功，提高计算机实践动手操作教学质量。

六、 转变传统教学模式，彰显学生学习主体地位

传统教学方法中，主要是教师讲解，学生听，并不能完全体现学生的学习主体地位，从而难以全面调动学生主动学习的积极性，教学效果也难以提高。为更好实现初中阶段计算机课程的教学目标，教师要意识到学生学习主体地位的重要性，转变传统教学模式，应用体验式教学方法，使学生在课堂学习中获得更多有效知识，并将知识应用到动手实践活动中，使学生学习质量以及学习效率全面得到提高。为此，教师应当意识到，在当前的教育背景下，自身的教育理念也应当与时俱进，改变传统的教学思维，逐步发挥学生的主体地位，而教师本身就是辅助学生学习，在教学过程中，应当引导学生能够自主的进行学习，充分发挥学生的主动性以及积极性。在教学过程当中，教师应当为学生创建一个比较轻松愉悦的学习氛围，加强学生对课堂学习的注意力，引导学生对计算机产生好奇心以及探索欲望。计算机知识比较抽象，学生很难理解课本当中的相关知识点，教师应当在教学过程中为学生拓展一些知识点，加强学生的学习效果。

为此，教师可以利用一些情景教学方法，为学生创造出自主学习空间，利用小组讨论的模式，加强学生的主体地位。而作为辅助学生的教师，应当全面地关注小组讨论的情况，将学生提出的重点难点进行讲解，有效总结其中的知识内容，加深学生对知识点的记忆。初中生正是好奇心最强，也最能通过自身努力满足好奇心的年龄。因此，教师要充分认识到学生这一特点，从而在教学过程中更重视学生的学习体验，使学生个性特点在计算机学习中充分显现，有效彰显学生学习的主体地位。例如“网站设计”知识点练习时，教师要为学生预留更多的思考空间以及自由空间，使学生在进行网站设计时冲破教师所讲内容的束缚，充分展现个性特点，使学生的创造性思维、创新性思维应用到计算机实践操作中。在体验式教学中，学生要充分展现其学习主体地位特点，在浏览网页过程中，寻找自己所感兴趣并好奇的网页布局，利用教师讲解的网页设计基础知识与框架构建流程，建立网站雏形，接着在网站中每一个模块内加入自身个性特点，如更丰富的按钮功能，更注重安全隐私链接的询问请求等功能设置。体验式教学更能将学生本身的个性化特点放大，使学生获得更好的成功体验。

七、 优化教学方法，实现体验式教学目标

体验式教学的目标是要使学生全面综合发展，使学生个性特点得以有效发挥，从而有效培养学生的创造性思维以及发散性思维。通过体验式教学，可以实现真正意义的教育目标，使每一名学生在掌握基础知识的基础上，将所学知识有效输出，真正体现计算机学科的教学价值。教师采用传统的教学方法，虽然可以使学生的理论基础知识得以巩固，并使学生在卷面考试时获得优异的成绩，但其教学效果却与教学目标产生严重偏差。为实现教育的真正意义，初中计算机教师要优化教学方法，将体验式教学的真正目标得以全面、有效实现。例如“制作网页”知识点学习，其理论知识很多，学生机械式背诵并不能获得良好的教学效果，因此，教师要重视在实践操作时，引导学生加深对制作网页所涉及的知识点的理解，使其更好地将理论知识应用到实践活动中。网页设计中会涉及多个知识点，其中关于各个模块的页面设计、绘图制作要求更精细。教师在讲解这一部分知识应用时，要引导学生体验其他优秀网页的炫酷效果，接着将原理层层揭开，使学生明白，只要使用计算机技能就可以轻松实现这种炫酷效果。进而继续引导学生主动动手实践，在学生动手操作时，也要为学生留出充足的绘图制作时间，使学生不受外界因素影响，将心中所想尽情展现在设计中，最终使学生所创作出的作品更具有个性化、独特性以及创意性，实现真正意义上的教育目标。

八、 结语

总之，针对初中阶段学生学习计算机课程的能力特点，要重视体验式教学方法的应用。在这种教学模式下，使学生在掌握基本知识的基础上，可以动手实践应用并创造更多具有独特个性的作品。此外，通过动手实践，学生可以发现计算机的独特魅力，并积极主动进行探索实践，进而有效提高其计算机课程学习成绩。体验式教学方法在初中计算机课堂教学中具有非常重要的实践意义以及不可替代的巨大作用，初中计算机教师要重视应用此种教学方法，获得优质的教学质量。

参考文献：

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作者简介：甘宁（1981～），男，汉族，甘肃平凉人，甘肃省平凉市崇信县锦屏镇铜城中学，中小学一级教师，研究方向：计算机教育、教育技术、计算机科学。