幸福教育启新智 乐学行美待凤鸣——以凤南中心小学校园文化建设为例

黄国耀

（厦门市同安区凤南中心小学，福建 厦门 361100）

办好学校要从学校文化建设入手，唤起师生的文化意识，激发其参与文化活动的兴趣，积极构建开放、民主、文明、和谐的立体式校园文化，全面提升学校的文化品位。陶行知倡导“活教育”，即生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。［1］学校要加强人文主体意识，建立富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系，构建和谐的校园文化。

厦门市同安区凤南中心小学以科学发展观和陶行知教育教学理念作为理论基础，将“幸福教育”“新教育”“办学就是服务”作为总框架和总理念，提出“人人都是金凤凰”，即“人人都可成才”的师生发展观，以“凤凰文化”为校园文化，将“崇德启慧，尚美行美”作为教育教学的理想与追求。同时，践行幸福教育，构建“精美雅致、温馨祥和”的幸福校园，成就“乐业精业、语美行美”的幸福教师，培养“乐学善学、知美行美”的幸福学生，打造“因材施教、慧美相长”的幸福课堂，为学生构建高品质的学习与成长空间。以下从办学理念与校园文化建设、育人文化理念与实施途径、课程理念与课程体系等三方面试作阐述。

一、立足区域发展，凸显办学理念

凤南中心小学毗邻集美后溪，南与同安区工业区接壤，下辖新塘小学、后坂小学、南山小学。随着社会经济发展，市、区两级政府逐渐锁定凤南片区，《厦门市经济发展与城市建设规划》提出，将凤南农场作为产城融合开发使用。面对所在区域新的发展机遇，以及学校建设跟不上时代发展、教学质量有待提高、师资水平亟待加强等问题，凤南中心小学提出“幸福教育”理念，挖掘富有地域色彩的“凤凰文化”，作为校园文化与办学特色。凤南地名的由来，传说为住在南山的凤凰养育了18 只小凤凰。小凤凰长大后，决定环游四海，实现心中抱负。它们相约在各自的山峰上留下的自己的身影，尔后往南飞去，这18 座凤凰山峰守望的这片土地，就叫凤南。凤凰文化既是中国优秀传统文化，又契合学校的教育教学理念。

学校将凤凰文化中的“至美、至德、至慧、至情”文化象征浓缩为“启慧行美”校训，坚持立德树人、读书启慧、用心用情，践行美的言语、行为，并渗透到教育教学、总务后勤、家校社区等领域。学校的校徽是一只在蓝色地球上展翅高飞的凤凰，以展开的书页作为高飞的羽毛，头和身子围成一个圆球，眼睛朝南望，寓意凤凰学子读好书，启慧眼，观闻世界；凤凰美丽绽放，奋力飞翔，寓意全体师生奋发有为，行美一生，力争成为金凤凰。充满动态感的凤凰标志寄望深刻，也象征着凤南中心小学不断向上的力量。

优美的校园文化环境能陶冶师生的情操，塑造美好的心灵，激发开拓进取的精神，具有“润物细无声”的育人效果。学校打造富有地域特色的凤凰环境文化，立足学校实际，对整体布局进行重新规划：五幢以“凤凰、凤南”命名的“凤和、凤鸣、凤美、凤飞、南国”楼连成一片；校园内绿树掩映，各区域布局合理，设施设备齐全；广场上的凤凰雕塑栩栩如生，围墙、主题墙上绘有成语故事组成的连环画，走廊上镶有名人名言，大石上铭刻着苍劲有力的百“美”图；各班教室文化布置特色各异，“闽南游戏角”“绿色植物角”“文化读书角”呈星列排布……这一系列布置把校园打造成为风景优美的花园、学生学习的乐园、温馨的家园。

在此基础上，学校不断总结和探索，进一步明确“幸福教育”的意义是办学要以促进学生的身心发展为目标，按照学生的发展规律办学，按照教育教学的规律办学，使学生快乐、幸福。同时，办学的着眼点锁定为“学生”，采用先进的教育教学理念，以服务学生、家长、社会。

二、坚持立德树人，实施成长教育

学校教育应是促进学生健康成长的教育。实施成长教育，就是要让学生在原有水平的基础上获得发展。学校通过开展丰富多彩的实践主题教育活动，促进学生的自主发展、全面发展。“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”。［2］以此为指导，凤南中心小学唱响“大美凤南”声音，坚持“以人为本”的管理理念，关注学生的可持续发展，让学生在多元的校园文化活动中自主发展、健康成长。

（一）创设特色德育实践活动

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学校要创设让学生自我教育的机会与平台，促进学生良好行为习惯的养成，促进学生自我发展。在德育实践活动中，凤南中心小学开展独具特色的“凤凰系列争星争章活动”，将实践与评价有机结合。学生只要参加活动，就能获得肯定与表扬。学校设有面向全体学生的基础章——凤仪章和凤立章，只要学生能问好、点头、微笑、文明坐立行，能认真听课、完成作业、规范书写，即可获得这两个奖章；设有面向学生个体个性特长的“凤鸣、凤舞、凤飞”争星活动。学校不仅鼓励学生成为小小金凤凰，还给教师们颁发“凤凰杯”，激励教师们成为“大凤凰”。通过德育实践活动，师生们化被动为主动，达到自我成长、自我发展的良好成效。

（二）拓展校园文化主题活动

校园文化对学校及师生发展具有价值引导、观念整合、情感激励、行为矫正等作用。内容丰富、形式多样、生动活泼、积极向上的校园文化活动，有利于学生创新能力的培养和个性特长的发展。寓教于乐，才能让学生乐于参加，求得真知，发展能力，获得成长。学校不仅要在各种常规活动中融入文化因素，而且要开展各种主题鲜明的校园文化活动，使常规活动与主题活动相得益彰。凤南中心小学注重全方位拓展校园文化活动的途径：一是将校会、年级会、班会、队会、升旗仪式等作为常规的校园文化活动；二是将“我要上星光大道”“我是爸妈小帮手”以及读书节、科技节、开学式、毕业典礼、传承中国优秀传统文化等主题活动，作为校园文化生活的有效载体；三是将学生实践、社区活动、家长学校等作为校园文化生活的延伸；四是把体育运动会、艺术节目展演、乡村少年宫、兴趣小组、社团活动等，作为校园文化活动的有机组成部分。

（三）强化生命安全教育活动

弗洛伊德的本能论认为，人有生的本能与死的本能。学校通过开展生命教育，旨在发展学生“生的本能”，让师生感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，从而珍爱生命、欣赏生命、保护生命。凤南中心小学以人为本，强化生命教育，扎实开展“平安校园”创建活动。一是开展“生命讲堂”，即生命、健康、安全课程。让学生了解生命的形成，特别是了解“我是从哪儿来的，人的各个器官有什么作用，如何拥有高质量的生命”等内容。二是开展安全教育，学会保护自己的生命。学校建立健全各项安全制度、活动安全预案，进行各种应急演练；利用校园广播、黑板报、宣传栏、影像、图片等资源，组织安全教育专题讲座与活动等；做好《周一安全隐患排查》《各班级安全隐患汇报》《周五安全教育》《班主任工作记录》等常规工作。三是加强人防、物防、技防，定期进行设施设备的检查和安全隐患排查，为学生的生命与发展保驾护航。四是注重心理健康教育，努力构建和谐的师生关系，促进学生身心健康成长。

三、构建课程体系，推动幸福发展

学生是学习的主体，课程是学生发展的载体，是学生学习的核心。［3］课程改革的中心理念是优化学生的学习，使学生更好地接受知识，培养独立思考的能力。为此，凤南中心小学落实国家、地方、学校三级课程管理，立足学校实情，开发特色校本课程，构建“美慧”课程，打造多彩课程文化项目，以推动师生的幸福发展。

（一）开发校本课程

国家实施三级课程管理，目的是促进学生的全面、个性、特长发展。凤南中心小学大力开发校本课程：一是开设校本课，分为校级和年段级，每周二、四下午第2、3 节开展活动。现有合唱队、舞蹈、美术、书法、经典诵读、乒乓球、棋类、跳绳、趣味24 点等20 多门校本课程项目，学生可以对照课程，有选择地参加自己喜欢的项目。学校着重开发三个校本课程，即跳绳、阅读、象棋，并将跳绳项目融入体育课程，将阅读指导课纳入语文课程，每周一节。二是开发非课堂时间课程，即小活动与小游戏。利用课间或课余时间，组织学生玩闽南游戏，达到人人会跳绳，人人会下象棋。要求每个学生至少学会一项艺术特长，掌握一项的体育技能。学校还将校园“四节”（艺术节、读书节、体育节、科技节）活动有机纳入校本课程，作为国家课程的有益补充。三是开发家长资源，让学有专长的家长入课堂，丰富校本课程。四是充分利用社区资源与平台，让学生走出学校，参与社会实践与社区服务，增加课程的多样性，促进学生个性发展。

（二）落实“美慧”课程

学校以课程建设为中心，着力打造让学生快乐成长的课程体系。学校整合国家、地方、校本课程，融入凤凰文化，构建独具特色的“美慧”课程。为了丰富课程内容，凤南中心小学还将各种主题活动与学生社团有机融入“美慧”课程（见表1）。

表1 “美慧”课程体系架构

（三）打造特色项目

学校要着眼于学生核心素养的全面发展、长远发展，打造特色项目，使学校有特征，学生有特长。凤南中心小学制定了特色项目建设目标：一是打造经典诵读活动，让诵读与书香成为学校的一种风尚；二是开展闽南特色校活动，让闽南文化与学校活动相互映衬，建设闽南果蔬课程、闽南游戏、闽南美术等课程；三是持之以恒地做好各个乡村少年宫项目，逐步将阅读、跳绳、象棋等打造成为教育品牌项目。学校连续6年大力开展书香校园活动，有读书推荐、晨诵午读、跳蚤书市等活动；编写了1 至6 年级的《经典诵读》校本材料；将30 多名学生在地方媒体上发表的作品编成《沿着幸福之路往前走》阅读习作校本教材。

四、结语

幸福教育启新智，乐学行美待凤鸣。近年来，凤南中心小学抓住新机遇，追求新发展，取得良好的办学成效。学校先后获得厦门市文明学校、厦门市德育工作先进校、区平安同安建设先进单位等荣誉称号。办学特色逐渐凸显，其中，跳绳项目获同安区赛第一名，组队代表同安区参加厦门市全运会比赛，获团体第一名；连续6 年获区象棋团体赛总分前八名。在通往幸福教育的路上，学校与教师们还将拾级而上，上下而求索。