怎样在中学英语教学中融入思想政治教育

张嘉欣 杨振忠

西藏作为地处边疆的特殊民族地区，教育工作特别是思想政治工作一直备受习近平总书记的关心。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。2020年8月28日，习近平总书记在中央第七次西藏工作座谈会上指出：“要重视加强学校思想政治教育，把爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程，把爱我中华的种子埋人每个青少年的心灵深处”。习近平总书记这些铿锵有力、指向明确的重要论述，为全区教育系统开展好学校思想政治工作提供了根本指导。

一、把思想政治教育融入中学英语教学的必要性

（一）在英语教学中融入思想政治教育是落实“立德树人”根本任务的需要。

处于基础教育阶段的学生，在学校学习长达15年，是人生成长的关键时期，知识体系正开始构建，价值观也正在形成，心理还不够成熟，必须得到正确引导。特别是在边疆民族地区，新时代学生相比以往更加活跃，兴趣更加广泛，接受新生事物能力更加强，网络上的负能量和社会不良行为对学生的影响非常突出，对此我们一定要高度重视。全面抓好学校思想政治教育工作，仅靠学校思想政治理论课、思想政治课教师及班主任，势必会势单力薄。抓好学校思想政治教育工作，需要将思想政治教育融人幼儿同、小学、中学、高中、大学等各级教育的整个阶段，需要将思想政治教育工作融人各级各类学校各类课程，需要融入学生健康成长的各个环节。英语课程作为一门基础课程，同样肩负着落实“立德树人”的根本任务，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，培养和提高学生思想政治素质的重任。英语教师要全员参与学校思想政治工作，实现学生思想政治教育工作从“专师育人”向“全员育人”转化，从“思政课程”向“课程思政”转化。

（二）在英语教学中融入思想政治教育是强化课程育人的迫切需要。

英语作为一门主要学科，课时量较大，英语教师与学生在校期间交流时间也多，英语教师的思想政治教育效果凸显。因此，英语教师要全员参与学校思想政治工作，积极有效地把思想政治教育融人，课堂教学，凝聚思想政治工作合力，开创学校思想政治教育工作“全方位育人、全过程育人、全员育人”新局面，提升促进学校思想政治工作的新成效。

二、在中学英语教学中融入思想政治教育的现状

根据《把思想政治教育融人中学英语教学的调查问卷（教师版）》调查报告数据显示，我区乃至区外部分学校的英语教师，较为重视把思想政治教育融人英语课堂，在教学过程中注重采用灵活的方式，进行思想政治教育，在丰富课堂教学内容的同时，思想政治教育效果明显。在参与调查的教师中，72.22%的英语教师认为学校思政教育工作的主体是全体教师，充分说明一线学校英语教师对思想政治教育工作重要性理解认识到位，能积極主动参与思想政治教育。50%、46.3%的英语教师认为在英语课堂中融人思想政治教育非常必要、必要。在实际教学中，51.85%的教师偶尔把英语教材中的内容和思政教育结合起来，35.19%的教师经常把英语教材中的内容和思政教育结合起来。综合起来，87%以上的英语教师在课堂教学中已经做到了融人思想政治教育。48.15%、46.3%的教师认为在英语教学中融人思政教育的效果很好、一般，正向说明英语课堂教学与思政教育工作有效衔接，效果较好。33.33%的英语教师会经常把思政教育目标纳入到备课中，59.26%的偶尔会，说明绝大部分英语教师已在英语教学中融人了思政教育内容。62.96%教师会挖掘一些与教材相关的思政教育内容，并对教材中的内容进行延伸。数据表明广大英语教师重视思想政治教育，并能结合实际对课堂思政教育内容进行延伸和拓展。72.22%教师是在学校要求下在教学中融人思政教育，77.78%的教师则是自我要求主动在教学中融人思政教育。14.81%认为当前教师评价制度不利于教师实施思政教育，29.63%认为没有影响，55.56%认为促进教师实施思政教育。数据表明超过八成的教师认为当前教师评价制度有利于或者便于促进思想政治教育的组织实施。74.07%的教师对待学校思政教育工作的态度是积极配合完成。35.lg%的教师所在学校经常组织英语教师进行相关思政教育内容的培训，40.74%的偶尔进行此类培训。

三、在中学英语教学中融入思想政治教育存在的问题

一是个别教师对思想政治教育工作的重要性认识不足。调查报告数据显示，12.96%的教师认为对学生进行思政教育的主体是班主任，14.81%的教师认为对学生进行思政教育的主体是思想政治教师，3.7%的教师认为在英语学科教学中融人思政教育没有必要。以上数据说明，个别英语教师对思想政治教育工作的重要性认识不足，致使其课堂中未能有效融人思想政治教育，势必造成英语教学中思想政治教育的缺失。 二是把思政教育融人英语课堂教学的方法需要创新。12.96%的教师没有把英语教材中的内容和思政教育结合起来，3.7%的教师对教材中的思政教育内容没有关注过，7.41%的教师不能把思政教育目标纳入到教学备课中，11.11%的教师未能挖掘一些与教材相关的思政教育内容并对教材中的内容进行延伸。

三是思政培训未能实现全覆盖。尽管各级教育行政部门、有关学校通过集中培训、校本培训的方式，组织开展了形式多样、内容丰富的思政培训，但受基层学校教师基数大等因素的制约，24.07%的没有开展过或参与过思政培训。数据表明，教师全员思政培训工作相对滞后，教育行政部门、学校组织的面向全体教师的思想政治教育覆盖面不足，未能真正实现全员教师的思政培训。

四、改进措施

一是进一步加大全员教师思政培训的力度。牢牢掌握思想政治建设领导权、主导权，旗帜鲜明地加强学校思想政治建设，把思想政治建设作为凝聚人心、争取人心的基础性和战略性工作，贯穿于强基固本、办学治校、教书育人全过程各个环节，坚持“教育者先受教育”“让有信仰的人讲信仰”，结合“县情”“校情”，合理制定县级校级全员教师思政培训5年规划和年度计划，扎实有序地组织实施好全员教师思政培训工作，教育引导教师更好地承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，更好地担当起先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人的责任。

二是着力提高英语教师的政治觉悟。西藏处在意识形态斗争的前沿阵地，广大中学英语教师在做好学生思想政治教育工作中不可能置身事外，我们要坚持把政治信仰作为第一要求，根植于心，融于血脉，忠于党的教育事业。坚持总体国家安全观，带头遵守反分裂斗争纪律，带头积极主动参与学生思想政治教育的全过程，带头维护学校意识形态领域安全，带头同错误思想、错误言行坚决斗争。

三是坚持牢牢抓住课堂的主阵地。坚持发挥好课堂主渠道的作用，从不同区域实际和各族学生不同年龄阶段身心发展的特点出发，把中学阶段的思想政治教育内容与英语课堂教学内容有机整合起来，把思想政治教育有机融人到英语课堂教学工作各个环节，通过教学信息化手段，把思想政治教育融人“双语”教育，结合课堂实际，有针对性地开展英语课堂思想政治教育的个体研究，建设思想政治课案例库、故事库、教育成果集。英语教师要积极配合、主动参与第二课堂、校内外实践，切实做到遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。

总之，抓好学校思想政治教育工作，需要将思想政治教育融人各类课程、学生健康成长的各个环节。英语课程作为一门基础课程，同样肩负着培养和提高学生思想政治素质的重任。

（作者单位：张嘉欣，西藏贡嘎县农村实验中学;杨振忠，西藏贡嘎县中学）（上接59页）

（三）设计形式多样的作业

西藏农牧区的中学数学教师在设计数学课后作业时，应注重课后作业形式的多样性，使数学课后作业更具有趣味性，这样能促进学生主动完成数学课后作业.教师可设计一些调查类的作业，激发学生完成作业的兴趣;也可设计一些基础习题，帮助他们巩固所学知识;还可以设计一些实践操作类作业，帮助其建立数学知识与实际生活之间的联系，学会将数学知识应用于生活实际.

例如，在完成《相似三角形应用举例》的教学后，笔者设置了这样的课后作业：测量校园中国旗旗杆的高度，并简要阐述操作的方法.该类型课后作业，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还落实了“新课标”中在“做中学”的目标.

（四）设计综合性作业

《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）中要求：义务教育阶段要“设立跨学科主体学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实践”.要设置跨学科的主体学习活动，西藏农牧区的中学数学教师需尽快转变作业设计的理念，适应课程标准的新要求，在设计课后作业时，寻找学科知识之间的联系，设计一些综合性较强的课后作业，以培养学生的综合素养.

例如，笔者在完成教学任务后，设置了“数学日记”的课后作业，让学生写出在课堂学习或者完成作业的过程中的想法、体会、启发等.这样的课后作业设计，实现了数学学科和语文学科的融合，既能锻炼学生发现问题的能力，发展他们的數学思维，也能帮助他们提升语文写作能力.

在“双减”的大背景下，西藏农牧区中学数学课后作业的优化设计是一个新课题.作为一线数学教师，我们应努力不断深入探究，通过优化数学课后作业设计，实现“激发学生的学习兴趣、发展学生实践能力和创新精神，培养学生核心素养”的“新课改”目标，

本文系山南市2021年度教科研立项一般课题“‘双减背景下西藏农牧区初中数学课后作业优化设计”（课题立项号：2021A9）研究成果。

（作者单位：西藏山南市曲松县中学）