小学高年级学生的数学审题能力研究

张桂琴 (甘肃省武威师范学校附属小学，甘肃 武威 733000)

数学学科是小学阶段的一门必修学科，也是一门传统的基础学科，其重要性不言而喻.小学阶段的数学学科教学主要是基础知识的教学，教师应该把教学的重点放在对学生学习习惯、学习能力的培养上，让学生对数学学科产生足够的兴趣.小学数学题目都相对较简单，涉及的知识内容也相对较少，但是教师在教学的过程中不难发现，很多学生在做题的时候仍然容易出错，存在着一定的问题.这很大一部分原因是学生比较粗心，审题的过程中没有一个良好的习惯.审题能力的培养是数学学科教学过程中教师一定要重视的一个环节.教师要让学生在做题之前审好题，将题目的意思读懂、读透，准确、快速地抓住题目中的关键信息，并且能够运用自己所学到的知识进行解决.这样一来，学生做题的正确率会大大提升.而且在小学阶段，如果能够提高审题能力，养成一个良好的审题习惯，那么学生也会在今后数学学科的学习过程中走得更好.即小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期.下面就小学高年级学生的数学审题能力研究做出几点讨论.

一、建立系统的审题方法

在小学阶段，学生由于没有太多的学习基础，就像一张白纸一样.如果教师在教学的过程中没有传授方法的话，那么学生很可能会走很多弯路.针对数学学科的审题方法的教学也是这样，教师在教学的时候一定要注意强调审题的重要性，给学生建立一个系统的审题方法，让学生能够在每一次做题的时候按照这样的方法进行审题，养成一个良好的学习习惯.教师在教授一个系统的审题方法的过程中，也应该考虑到学生的年龄特点，小学生的年龄比较小，活泼好动，如果能够创新性地教学，用各种新颖的方法吸引学生，那么学生会更容易接受.教师可以帮助学生在学习的过程中形成“读、听、画、圈、想、说”几步走的系统审题方法.学生在拿到题目时，首先阅读一遍题目，然后画出题目中关键的信息和数字，将其转化为自己想要用的东西，最后想一想这道题考查了什么样的知识点，自己应该运用什么样的公式解决.在培养学生审题能力的过程中，教师可以让学生在班级里进行讨论，把自己对于这道题目的看法分享给其他学生，用自己的语言说出来.在这样的一个过程中，学生能够把题目中的已知条件转化为自己想要的东西，并且能够将自己的想法表达出来，学生的审题工作就已经成功了.

例如，教师在教学“解方程:列方程解应用题”这一节内容的时候就可以注意传授学生审题的方法，使学生的审题能力得到提高.就拿鸡兔同笼问题来说，教师在教学的时候一定要注意，不能够上来就给学生列出几个方程，让学生去算，而是需要让学生首先审题，看看这道题目中有哪些自己需要用到的东西，这道题目问的是什么，然后在审题的过程中将题目中有用的信息和可以用到的数字圈出来，最后想一想这道题目可以用怎样的方程去解决.在审题结束后，教师还需要让学生在心中默读一遍，把题目简化.这样的一套系统的方法有助于学生在做数学题时准确且快速地获取题目中的信息，并且在形成“读、听、画、圈、想、说”这样的一套审题体系之后，学生做题也不至于没有方法，无从下手.所以有条理地进行审题分析有助于学生在数学学科的学习过程中走得更加长远，也有助于提高学生的综合素养.尤其对于复杂的数学应用题目来说，学生不仅要具备数学思维能力，还要在解题过程中充分发挥个人的数学阅读能力.在具体的数学解题过程中，教师需要注重引导学生不断养成数学问题探究的主动意识，以保证学生在探究过程中养成良好的学习态度，从而促进学生自身学习潜能的提高.对于数学审题能力的培养，教师需要在日常教学过程中潜移默化地对学生开展教学引导，保证学生在学习过程中养成良好的学习态度，促进学生数学解题能力的提高.教师也可以在课前通过具体的数学问题引入，让学生通过阅读相关数学问题将思维引入本节课的学习中来，这一过程也是对学生的数学阅读能力的培养.教师也要引导学生自主在日常解题练习过程中掌握解题方法，保证学生自身学习潜能的提升，有效促进学生自身学习效果的提高.在数学课堂教学中，教师需要引导学生学会进行审题方法经验的分析，通过这种方式有效促进学生自身学习积极性的提高，满足学生个人学习和发展的需要.

二、运用多媒体进行分析演示

在当今的教学中，科技的不断发展为教师的教学提供了很多便利，教师在教学时也需要巧妙地运用这些便利条件，改变教学模式，提高学生的综合素养.多媒体教学是近些年来兴起的一种新型教学策略，运用多媒体的教学可以大幅度地提高小学阶段学生的学习兴趣.学生在面对多媒体提供的丰富多彩的视频和图片资料内容时的学习兴趣要远远大于单纯对照课本，而兴趣又是最好的老师，所以教师在给学生进行审题能力提升和方法传授的过程中，不妨利用多媒体技术，创造一个整体的审题分析流程，并且以PPT或视频的形式呈现出来，使学生提高学习兴趣.在确立了一个系统的审题体系之后，学生可能并不能够更加直观地了解到自己在审题的过程中应该做些什么，这个时候，教师就可以把一个整体的审题方法做成一个课件，以视频的形式呈现出来.这样一来，学生能够在多媒体上更加直观地看到审题方法，进而提高学习兴趣和学习主动性.将多媒体课堂教学方式广泛应用于数学课堂中，教师需要注重引导学生在学习过程中不断养成良好的思维习惯，让学生不断通过课堂知识的学习提升个人的学习效果，从而挖掘学生的自身学习潜能.在数学课堂教学过程中，教师借助形象化的多媒体教学方式，可以不断帮助学生在学习中养成主动思考的观念意识，借助具体的数学问题引入，让学生学会寻找问题中的数学条件，并且能够抓住问题条件综合提取相关数学信息，帮助学生解决数学问题.通过多媒体课堂教学，学生学会采用形象化的方式找到解题的方法，并且会在具体的学习过程中不断进行各种知识的分析，结合自身解题的实际情况选择适合自己的学习方法.

例如，教师在教学“三角形的面积”这一节内容的时候，学生会碰到一些应用题，如想要建造一个三角形的水泥模板，但是不知道需要使用多少水泥，需要大家来计算解决.在看到这样的应用题目时，教师一定要注意让学生审题，题目中为了满足什么工程需要这一部分其实可以忽略，自己可以将其打上一个括号，意思是其中的部分可以忽略不看，然后自己去看一下这道题问的是什么，问的是“需要用多大面积的水泥”，其实也就是求“这个三角形水泥模板的面积是多少”.这样审题分析过后，我们可以发现，整个题目需要解决的其实就是一个三角形的面积问题.教师在教学的时候带领着学生一步一步地进行审题分析有着很大的必要性，但是如果只是让学生这样练习，学生难免会感到枯燥.教师可以把审题的整体步骤绘制成图片，然后将图片做成PPT.教师在教授学生审题方法的过程中，可利用PPT辅助自己，因为PPT上所呈现的图片内容更能够吸引学生的注意力.而且学生也总是更加容易接受这些图片内容.作为新时代的教师，运用新型的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，这一点十分重要.在抽象化的数学解题过程中，新课标数学教学要求将数学知识与学生的实际生活进行联系，这也造成了许多数学题目往往篇幅过长，会给学生的读题和审题造成较大的障碍.长篇的题目使学生在阅读过程中容易分散注意力，忽略题目中的重点解题信息.多媒体设备可以借助各种动态标注将题目中的重点条件进行批注，帮助学生逐渐养成读题和审题的良好习惯，进而提高学生的读题和审题能力.

三、用情境表演的方式把题目呈现出来

小学生的年龄比较小，教师在教学时就需要抓住学生的心理特点，以提高学生的学习兴趣为主要目标，从而提高学生的综合素养.小学高年级的数学学科审题能力教学也是这样，教师需要发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人.如果教师能够用情境的方式将题目呈现出来，那么数学审题也会变成一件十分有意思的事情.教师要在课堂上培养学生的审题能力和数学综合素养，就一定要首先创造一个活跃的课堂氛围，让学生在一个活泼轻松的氛围中提高自己的各方面能力.教师可以利用情境的方式让学生进行小的表演，把题目呈现出来，这样可以很好地抓住学生的学习兴趣，而且可以使得学生更好地理解题目中所要表现的情境和所要表达的意思.更快、更迅速地抓住题目的主干部分，是教师在要求学生提高自身审题能力的过程中需要去注意的点.许多数学问题来自日常生活情境，在日常审题读题的教学过程中，教师也可以通过具体的情境引导学生明确题目中的重点条件，保证学生在阅读过程中养成良好的思维习惯，帮助学生不断通过日常学习提升个人的学习效果，从而有效保证学生自身学习潜能的提升.教师在课堂教学中还可以通过情境表演的方式，引导学生投入数学问题情境中来，让学生养成抓住关键条件的敏感意识，并且使学生的这一能力迁移到日常生活中的数学应用题目的解答过程中，有效帮助学生掌握数学概念知识，提升学生的自身学习效果.

例如，教师在教学“可能性”这一节内容的时候可以出一些关于可能性的题目.大部分的题目都是给学生创设一个相关的情境，让学生去计算某件事情发生的概率.教师可以让学生用情境表演的方式把题目呈现出来.比如，一道经典的拿球题目，“箱子里面有五颗红球、五颗白球，从箱子中任意拿出来一个球，拿到红球的概率是多少？”对于这样的题目，教师可以让学生进行一个小的情境表演，在班级中把根据题目所创设的情境和想要表现的东西表现出来.在这样的表演过程中学生相当于理解了一遍题目的意思，并且可以迅速抓住题目主干，利用自己所学习到的相关知识解决问题.值得一提的是，这样的情境表演教学方式可有效地活跃课堂氛围，大部分学生在表演的过程中都能够感受到学习的乐趣，对于数学学科的学习兴趣也有了明显提升.在组织学生开展读题和审题学习时，教师要通过谈话交流的方式了解学生在平时读题和审题过程中可能遇到的问题，鼓励学生畅所欲言，让学生积极分享自己的读题、审题问题，并且鼓励大家共同讨论交流，就相关问题总结一定的方法.教师也可以让审题效果较好的学生分享自己的审题经验，使学生在相互讨论交流中取长补短，进一步促进学生自身学习潜能的提高，满足学生自身对数学知识学习的需要.

四、结 语

针对当今的教学来说，教师的教学目标一定不仅仅是提高学生的学习成绩那么简单.小学教学阶段主要是基础知识的教学阶段，给学生传授基本的学习方法，培养良好的学习习惯是教师需要注意的点.提高学生的审题能力，让学生在做题的时候能够细心、迅速、准确，是新时代小学数学教师的教学目标.教师在课堂教学中要注意观察学生的表现，结合每一位学生在读题及审题过程中出现的问题进行总结，帮助学生在日常学习中学会进行各种问题的分析探究，进而有效保证学生不断在学习中提升个人的认知水平.